項目式教學(xué)視域下初中語文讀寫一體化活動實施策略

吳倩

黎加后教授強調(diào)項目式教學(xué)是一個循環(huán)的過程，在項目式教學(xué)的實施過程中，要以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自主建構(gòu)中獲得新知識，并運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。不難發(fā)現(xiàn)，項目式教學(xué)模式十分契合語文學(xué)科的特點。因此，教師應(yīng)準確把握項目式教學(xué)的內(nèi)涵，并根據(jù)讀寫結(jié)合的一般流程設(shè)計具體的教學(xué)策略，這樣能夠優(yōu)化讀寫練習(xí)的過程，從而逐步提高讀寫一體化活動質(zhì)量。

一、初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

從實際情況來看，盡管教師已經(jīng)認識到讀寫結(jié)合的重要性，但在教學(xué)活動實施過程中依然存在一些亟待解決的問題。其中，以下幾個問題是比較突出的。

第一，學(xué)生主體作用被忽視。教師已經(jīng)認識到學(xué)生是課堂的主體，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)活動停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)當(dāng)中。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生一直處于從屬地位，難以真正發(fā)揮出自身的能動性，這必然使學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

第二，教學(xué)活動存在一定封閉性。一方面，教師有時會引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成讀寫練習(xí)任務(wù)，以便對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另一方面，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中過于依賴教材，教學(xué)拓展性不足。上述兩種情況的存在，導(dǎo)致讀寫一體化活動存在一定的封閉性。這不但會影響學(xué)生的知識視野，而且會造成教學(xué)活動與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。

第三，讀寫結(jié)合形式比較單一。當(dāng)前初中語文讀寫結(jié)合實施過程中依然存在一定的缺陷。其中極為明顯的一點在于，讀寫結(jié)合的形式比較單一。在這種情況下，讀寫結(jié)合只是對課文內(nèi)容的簡單遷移，學(xué)生缺乏深入的思考。同時，容易使學(xué)生感到讀寫結(jié)合練習(xí)的枯燥，產(chǎn)生抵觸情緒。

第四，評價方式有待完善。一方面，教師將教學(xué)的重點集中于讀寫結(jié)合任務(wù)的實施與完成過程，而對評價環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，所以導(dǎo)致讀寫練習(xí)過程缺乏系統(tǒng)總結(jié)。另一方面，現(xiàn)有的評價方式仍不完善，難以發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的積極作用。

二、初中語文項目式教學(xué)的實施原則

為了在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中真正發(fā)揮項目式教學(xué)模式的優(yōu)越性，教師需要遵循科學(xué)的原則。從整體來看，這些原則主要包括以下幾個方面。

第一，主體性。簡單來說，主體性是指學(xué)生在實踐活動當(dāng)中表現(xiàn)出的作用與能力。項目式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的判定與推測。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更加開放的空間，并提供一些探究性的項目，從而使學(xué)生按照主觀意愿展開思考。

第二，拓展性。初中語文課程涉及到的內(nèi)容極為豐富和廣泛，課堂教學(xué)，難以將所有知識有效傳授給學(xué)生。根據(jù)語文學(xué)科的特點，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)遵循拓展性原則。依據(jù)這一原則，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的思辨能力與創(chuàng)新能力。

第三，實踐性。傳統(tǒng)的讀寫練習(xí)活動過于重視對閱讀知識的記憶以及書面表達知識的直接運用。從實際效果來看，僅僅依靠這樣的讀寫練習(xí)方式，很難使學(xué)生得到系統(tǒng)性的鍛煉。為了應(yīng)對這一問題，教師在組織讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中應(yīng)遵循實踐性原則，設(shè)計實踐性項目。這樣不但可以構(gòu)建起語文學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的橋梁，而且能夠豐富學(xué)習(xí)活動。

第四，趣味性。取得高質(zhì)量讀寫結(jié)合教學(xué)效果的重要前提是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。為了達到這一目的，教師在教學(xué)活動的實施過程中應(yīng)遵循趣味性原則。

第五，全面性。毋庸置疑，讀寫結(jié)合是一項系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要進行統(tǒng)籌考量。因此，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中應(yīng)遵循全面性原則?；谶@一原則，教師要密切關(guān)注每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并對教學(xué)活動進行全面的整理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初中語文項目式教學(xué)視域下讀寫結(jié)合組織策略

（一）立足課內(nèi)閱讀，積累寫作知識

閱讀是讀寫結(jié)合的起點，初中語文教師應(yīng)充分重視課堂閱讀的開展，并將其視為引導(dǎo)學(xué)生積累寫作知識的起點。同時，在閱讀中要遵循學(xué)生的主體性，利用恰當(dāng)?shù)捻椖恳龑?dǎo)學(xué)生開展探究活動，從而幫助學(xué)生取得良好的閱讀效果。

比如教學(xué)《濟南的冬天》時，我組織學(xué)生進行了自主閱讀。同時，為了使學(xué)生的閱讀過程具有明確的方向性，我結(jié)合本文的寫作特點，設(shè)計了以下問題：（1）第一小節(jié)突出了濟南冬天的什么特點？運用了怎樣的手法？（2）作者如何從總寫特點轉(zhuǎn)入對山景的描寫？文章怎樣描寫小山的可愛？（3）作者描寫水的時候使用了哪些修辭手法？（4）為什么作者筆下的濟南的冬天景色會這樣動人？接著，學(xué)生結(jié)合問題進行閱讀思考。通過這一過程，學(xué)生對作者的語言表達方法、景物描寫方法等寫作方式有了一定的了解，并且在一定程度上增強了學(xué)生的審美意識。由此可見，有效的閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬讀寫范圍

項目式教學(xué)強調(diào)拓展性原則，遵循這一原則的前提是豐富教學(xué)內(nèi)容。尤其是，語文課程更是蘊含著豐富的教學(xué)資源。毋庸置疑，讀寫能力的發(fā)展是一個漫長的過程，這一過程需要依托豐富的教學(xué)內(nèi)容，所以僅僅將教學(xué)活動局限于教材中是遠遠不夠的。因此，完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)及時對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，從而延伸讀寫練習(xí)的范圍。

比如教學(xué)《皇帝的新裝》，這是一篇十分經(jīng)典的童話故事。從認知特點來看，童話是學(xué)生比較喜歡的一種文學(xué)體裁。因此，完成課內(nèi)閱讀之后，我組織學(xué)生進行了拓展性閱讀。在這一過程中，我提供了一些比較有代表性的中外童話故事。除了進行閱讀之外，我還布置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生在寫作時進行對比思考，并結(jié)合自己的閱讀感受描寫中外童話故事有哪些相同點與不同點。這一過程不但加深了學(xué)生對童話故事的理解，而且使學(xué)生的表達能力得到了一定的鍛煉。

（三）組織生活實踐，溝通現(xiàn)實生活

實踐性同樣是讀寫結(jié)合項目式教學(xué)中需要遵循的基本原則。從學(xué)科特點來看，語文課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系極為密切。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要挖掘閱讀文本與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并據(jù)此設(shè)計生活實踐項目。在此基礎(chǔ)上，要尋找在生活中開展寫作活動契機。這一過程調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而使學(xué)生在讀寫練習(xí)活動中產(chǎn)生更加深刻的認知體驗。

比如教學(xué)《蘇州園林》，這是一篇以建筑物為描寫對象的說明文。不難發(fā)現(xiàn)，本文中的描寫對象是學(xué)生非常熟悉的事物。根據(jù)這一特點，我組織學(xué)生進行了生活實踐活動。在這次活動中，學(xué)生需要對周圍生活中一些有代表性的建筑進行觀察。在觀察時，可以參照文中采用的從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等方法總結(jié)建筑的主要特征，并利用恰當(dāng)?shù)恼f明方法展開描寫。從實際效果來看，本次實踐性的讀寫練習(xí)活動的作用主要體現(xiàn)在三個方面。一是鞏固了學(xué)生對課內(nèi)閱讀內(nèi)容的理解，二是鍛煉了學(xué)生說明文寫作能力，三是幫助學(xué)生積累了一些生活化的寫作素材。由此可見，實踐性項目是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法。

（四）豐富讀寫方式，深化學(xué)習(xí)感悟

正如前文所述，取得高質(zhì)量讀寫結(jié)合教學(xué)效果的重要前提是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。所以在教學(xué)中教師需要遵循趣味性原則?；谶@一原則，教師應(yīng)對教學(xué)過程進行調(diào)整，設(shè)計形式更加多樣的讀寫練習(xí)項目。這樣的方法，增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，豐富的讀寫練習(xí)活動使學(xué)生從不同角度進行思考，從而深化學(xué)習(xí)感悟。

比如在《最后一次講演》這一單元中，本單元是一組演講文章，讀寫練習(xí)任務(wù)是結(jié)合閱讀中積累的知識展開演講稿的寫作。根據(jù)這一練習(xí)項目，我進一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。具體來講，我組織學(xué)生進行了班級演講比賽。在這次活動中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)演講稿的撰寫之外，還需要自主搜集整理與演講比賽有關(guān)的資料。在比賽之前，學(xué)生可以自我演練。這一過程將演講稿的讀寫練習(xí)活動拓展為綜合性的語文實踐活動。這不但鍛煉了學(xué)生演講稿的閱讀與寫作能力，而且使學(xué)生的口語表達能力以及心理素質(zhì)得到了一定的發(fā)展。

（五）完善教學(xué)評價，提升教學(xué)實效

在完整的教學(xué)活動中，評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不但可以梳理教學(xué)過程，而且能夠為后續(xù)教學(xué)活動的調(diào)整提供依據(jù)。由于項目式教學(xué)對讀寫一體化活動提出了更高的要求，所以教師需要進一步完善評價方式，充分發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的積極作用。

首先，教師要進行多元評價。一方面，要重視教師點評。另一方面，要尊重學(xué)生想法。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我反思，并讓學(xué)生結(jié)合讀寫練習(xí)過程進行相互評價。其次，要進行全面的評價。要關(guān)注學(xué)生在讀寫練習(xí)全過程中的表現(xiàn)，比如閱讀中的思維是否發(fā)散、寫作中選材是否合理等。最后，要進行動態(tài)的評價。學(xué)生在讀寫一體化活動中并不是一成不變的，所以隨著教學(xué)的推進，要及時對評價目標(biāo)、方法等方面作出調(diào)整。

綜上，項目式教學(xué)逐漸成為當(dāng)前最重要的教學(xué)模式之一，運用這一模式開展讀寫一體化活動也成為一種重要的舉措。因此，初中語文教師應(yīng)準確把握項目式教學(xué)的原則，并以此為基礎(chǔ)組織讀寫一體化活動，從而逐步優(yōu)化教學(xué)過程，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。