構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

馮小東

【摘要】高效課堂是教育者一直討論的內(nèi)容之一.在新課改背景下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造高效課堂成為教師教學(xué)的重中之重.基于此，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建時(shí)存在的不足，從不同角度提出了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，以人為本是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，積極打造高效課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要提高學(xué)生的主體地位，遵循因材施教的基本原則，從不同的角度出發(fā)，為學(xué)生打造高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、教師構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)存在的不足

一是課堂氛圍不佳.部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，師生互動(dòng)嚴(yán)重不足，難以營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保障.

二是情感投入不足.高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)，部分教師在教學(xué)時(shí)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，沒有投入自身感情，并未從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，在課堂上，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)應(yīng)用比較少，和學(xué)生之間有著明顯的距離感.

三是組織能力有待提升.部分教師總是以自己為課堂的主導(dǎo)者，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)設(shè)計(jì)的確定，都沒有從學(xué)生的需求角度出發(fā)思考問(wèn)題，不注重與學(xué)生的交流和反饋，故難以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)質(zhì)量得不到保證.

二、教師在課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

（一）先學(xué)后講

這是有關(guān)教學(xué)流程的總體要求.新的授課方式需要教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作分析、研究問(wèn)題但仍找不到解決方法時(shí)，教師可加入其中，為其展開精講點(diǎn)撥.

（二）三講三不講

教師需要在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的前提下著重講解易錯(cuò)、易混淆內(nèi)容，以及學(xué)生易忽視的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)不講，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)的不講，教師講了但學(xué)生無(wú)法全面掌握的不講，以此充分利用有效時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).

（三）及時(shí)進(jìn)行矯正反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要不斷進(jìn)行自我反思及課后思考，更需要教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正及反饋.教師必須通過(guò)檢測(cè)快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，把準(zhǔn)確的解題思路及時(shí)反饋給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)思路.

（四）三不布置三布置

不布置重復(fù)性抄寫類作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置超出學(xué)生自身學(xué)習(xí)量的作業(yè)；布置能夠發(fā)散學(xué)生思維能力的作業(yè)，布置可以指引學(xué)生不斷研究的作業(yè)，布置拓展類作業(yè).

（五）削減無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)

無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)弱化了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施效果，如果教師在流程轉(zhuǎn)變及串聯(lián)話術(shù)上花太多時(shí)間，必然會(huì)削弱數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終效果.

（六）保持足夠的耐心

一是要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).高中數(shù)學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言比較晦澀難懂，學(xué)生很難通過(guò)自學(xué)全面掌握，這就需要教師在課堂上進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，掃清思想障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心.

二是要耐心進(jìn)行引導(dǎo).在教育體制改革深入推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，耐心引導(dǎo)學(xué)生，控制課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo).

三、構(gòu)建高效課堂和提升教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）開展分層教學(xué)，滿足個(gè)體差異

每一名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)均有所不同，教師采取分層教學(xué)的方式能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證教學(xué)效果.從傳統(tǒng)教學(xué)角度分析，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師設(shè)置的問(wèn)題難度一般，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)于輕松，而如果教師所設(shè)置的問(wèn)題難度比較大，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言又會(huì)打消其學(xué)習(xí)積極性.因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要實(shí)施分層教學(xué)模式.

比如，在講解數(shù)列的時(shí)候，教師可以設(shè)置問(wèn)題.問(wèn)題一：在2與7之間存在n個(gè)數(shù)，請(qǐng)求出n的數(shù)值，讓這個(gè)數(shù)列組成包括2和7在內(nèi)的以2為首項(xiàng)的等差數(shù)列.問(wèn)題二：如果新組成的等差數(shù)列前16項(xiàng)的和為56，那么n的數(shù)值是多少？不同的問(wèn)題設(shè)置可以做到對(duì)學(xué)生的均衡培養(yǎng)，在提高學(xué)生問(wèn)題探究能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力.

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造高效課堂

毋庸置疑，師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，也是構(gòu)建高效課堂的重中之重.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以朋友的身份相處.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣.另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能與特長(zhǎng).如在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，教師可以針對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同習(xí)題，讓學(xué)生自由選擇，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)題之后，教師要根據(jù)學(xué)生的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，還要制訂完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，這樣能讓學(xué)生在體驗(yàn)成功感的同時(shí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.

比如，在學(xué)習(xí)集合內(nèi)容之后，教師可以設(shè)置不同類型的習(xí)題內(nèi)容，類型一是選擇題，類型二是作答題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇.

選擇選擇題的學(xué)生要通過(guò)計(jì)算得出正確答案，而選擇作答題的學(xué)生則需要用詳細(xì)的步驟寫下解題思路.

（三）加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，采取類比教學(xué)

數(shù)學(xué)教師需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo).教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要將新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)框架，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量.此外，教師利用類比推理法可以增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)可以將新知識(shí)加入數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)之中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.如在對(duì)球的概念進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶圓的概念與定理，然后采取類比推理方法將圓形變化成球，進(jìn)而推出球的概念.這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)圓概念的理解，也能進(jìn)一步滿足學(xué)生對(duì)球概念的掌握，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合.

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，做好課標(biāo)解讀的優(yōu)化，針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo).眾所周知，如果缺乏科學(xué)且合理的教學(xué)目標(biāo)，是無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的.數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)展開分析，深度剖析學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，這樣才能有針對(duì)性地提高教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析、思考中積累經(jīng)驗(yàn).第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.從嚴(yán)格意義上分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不僅僅局限在教材中，而是要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)加以明確，故高中數(shù)學(xué)教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).此外，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，積極豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生遵循循序漸進(jìn)的基本原則學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).第三，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置.問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，也是開展教學(xué)的基礎(chǔ).教師要利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（五）營(yíng)造活躍課堂氛圍，推進(jìn)高效課堂建設(shè)

營(yíng)造輕松、愉悅、積極的課堂氛圍能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)知識(shí)向主動(dòng)探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變.此外，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)得到更多的成就感和喜悅感，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好高中數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)一步推進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè).

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，可使用故事等素材為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有關(guān)的懸念，這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí).

比如，在教學(xué)人教A版選擇性必修2“等比數(shù)列”一課的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的故事———國(guó)王與國(guó)際象棋發(fā)明者的故事.相傳在國(guó)際象棋發(fā)明后，國(guó)王很高興，要獎(jiǎng)賞發(fā)明者無(wú)數(shù)的財(cái)寶.不過(guò)，發(fā)明者沒有接受國(guó)王的獎(jiǎng)賞，而是對(duì)國(guó)王提出了一個(gè)要求.他讓國(guó)王把稻谷放在64個(gè)棋盤格里，在第一格中放1粒稻谷，第二格中放2粒稻谷，第三格中放4粒稻谷……以此類推，讓每個(gè)棋盤格中的稻谷數(shù)是前一個(gè)棋盤格中的2倍，直到放滿最后一個(gè)棋盤格.國(guó)王接受了發(fā)明者的要求.但出人意料的是，他匯集了全國(guó)所有的稻谷都無(wú)法滿足他的要求.這種數(shù)學(xué)故事不僅可以極大地激活高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，而且可以為教師所教數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，推進(jìn)了高效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè).

（六）利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

1.構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代化技術(shù)手段在很多行業(yè)和領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的成效.高中數(shù)學(xué)涉及很多圖形變化的知識(shí)，而學(xué)生抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，故教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示.雖然教師在黑板上也可繪制部分圖形和拋物線，但是會(huì)消耗大量課堂時(shí)間，效果也并不理想.作為一門追求嚴(yán)謹(jǐn)、講究邏輯的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)保證規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，而信息技術(shù)的應(yīng)用就有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).高中數(shù)學(xué)還包含不少?gòu)?fù)雜的符號(hào)和概念，可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥，這時(shí)教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段展示圖片或模型，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與度與積極性.

2.熟練掌握信息化教學(xué)手段

教師應(yīng)當(dāng)提升個(gè)人能力與綜合素質(zhì)，深入了解各種信息化教學(xué)手段的正確應(yīng)用方法，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升教學(xué)效果.教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握班上每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從而在原有教學(xué)手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新.信息化技術(shù)作為一種全新的教學(xué)方法順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，目前常用的有慕課、學(xué)習(xí)通等，全國(guó)各地的教師都可以在平臺(tái)中上傳教學(xué)視頻和心得體會(huì)，分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn).信息化技術(shù)的推廣和應(yīng)用也拓寬了學(xué)生的眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力.采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是目前教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有助于建立高效的數(shù)學(xué)課堂.

3.利用信息化技術(shù)直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生更為直觀地了解課本知識(shí)會(huì)大大降低教學(xué)難度，故教師應(yīng)當(dāng)化抽象為具體.信息化技術(shù)正好擁有這一特點(diǎn)，它是集通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)為一體的現(xiàn)代化技術(shù)手段.通過(guò)信息技術(shù)，教師可以將課本內(nèi)容更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以視頻、圖片、模型等多種不同的形式，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容.和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力以及問(wèn)題解決能力，學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題也更有深度.信息化技術(shù)可以拉近學(xué)生與課本之間的距離，也給了教師更多選擇的余地.比如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，很多學(xué)生在初次接觸時(shí)往往比較茫然，只能認(rèn)識(shí)立方體、長(zhǎng)方體、圓柱等簡(jiǎn)單的立體圖形，對(duì)于不規(guī)則立體圖形的體積、橫截面面積計(jì)算等無(wú)從下手，學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大.在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以將立體圖形進(jìn)行細(xì)分與拆解，引導(dǎo)學(xué)生慢慢了解其原理以及解題技巧，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想打造高效課堂，教師需要從不同的角度出發(fā)，不僅要遵循以人為本的基本原則，還要堅(jiān)持因材施教的原則，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，挖掘?qū)W生的潛能，采取多樣的教學(xué)方法，這樣才能真正構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.

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