“雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略

劉莉莉

【摘要】近年來，我國越來越重視義務(wù)教育階段學生的身心健康發(fā)展.“雙減”政策的目的之一便是減輕義務(wù)教育階段學生的課業(yè)負擔，讓學生能有更多的時間和精力發(fā)展自己的興趣特長，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習、成長.小學數(shù)學是義務(wù)教育的啟蒙學科，對學生基礎(chǔ)思維的建立起著至關(guān)重要的作用.基于此，文章結(jié)合小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及“雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的意義，從多方面對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略進行了探究.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學數(shù)學；教學質(zhì)量

引 言

“雙減”政策背景下，學校及教師要提高教學效率和質(zhì)量.對于小學階段的數(shù)學教學，小學數(shù)學教師要根據(jù)教學經(jīng)驗不斷創(chuàng)新課堂教學形式和內(nèi)容，不能只是照本宣科，可以將數(shù)學游戲或?qū)嵺`類活動融入數(shù)學課堂，以此鍛煉學生的思維能力，激起學生的學習興趣，提升學生的學習積極性.小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升旨在提升學生的參與度與體驗感.小學數(shù)學教師要通過教學方式的創(chuàng)新讓學生主動參與課堂，幫助學生提升學習效率及綜合能力.

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)存問題

小學是學生接受知識教育的起步時期，小學數(shù)學教師所具備的教學理念、所采用的課堂教學方法及言談舉止對于該階段學生的身心成長有非常深刻的影響作用.受傳統(tǒng)教學理念及教學模式的影響，一部分小學數(shù)學教師不能以立德樹人的理念提升數(shù)學課堂的育人價值，仍然在使用灌輸式、題海式、填鴨式的教學方法，在教學過程中不自覺地通過呆板的教學活動向?qū)W生灌輸知識.經(jīng)過長時間的探索證明，傳統(tǒng)的教學理念、教學方式雖然能在短期內(nèi)起到一定的效果，但長遠來說會導致學生在思想和心理上對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理，不利于學生的長遠發(fā)展.

一個經(jīng)過精心準備、新穎的課件能提升學生在課堂中的學習興趣，而部分小學數(shù)學教師在課件的制作上還有一定的提升空間.目前，部分小學數(shù)學教師對提高課堂質(zhì)量的認識還不夠深刻，雖然也在改變，但很多都還只是形式上的，這必然導致課堂教學質(zhì)量沒有得到質(zhì)的提高.小學數(shù)學教師要根據(jù)課程標準，結(jié)合小學教材的知識點深入思考適合學生的教學目標和方法，且在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題或不足時要主動自我反省，找出問題所在，并進行改進.在傳統(tǒng)教學模式中，教師和學生之間容易因溝通交流不到位而產(chǎn)生誤解，導致課堂氛圍及效率不佳.以往在這種情況下，教師一般會通過多布置課外作業(yè)來提高學生的學習質(zhì)量，然而這種方式往往會產(chǎn)生副作用，導致學生產(chǎn)生抵觸、叛逆心理.所以，在數(shù)學課堂教學過程中，教師要注重和學生的交流互動，重視學生的心理變化，讓學生得到身心及學習的全面發(fā)展.

二、“雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的意義

（一）激發(fā)小學生的學習興趣與動力

處于義務(wù)教育階段的小學生年齡還比較小，心境還不成熟，對于自己不感興趣的事物很難保持長時間的關(guān)注，所以才會出現(xiàn)在課堂上難以集中精神、經(jīng)常走神的情況.小學數(shù)學教師要想改變這種現(xiàn)象，就要想辦法激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，只有讓學生在數(shù)學課堂教學中對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動地參與課堂學習，并在整個教學過程中保持注意力集中.在“雙減”背景下，小學數(shù)學教學要激發(fā)學生的學習興趣和動力，教師就要在課堂教學方式上入手，通過創(chuàng)新教學方式提高教學質(zhì)量，讓學生在愉悅的氛圍中快速掌握相關(guān)數(shù)學知識.若教師的教學方式新穎，教學內(nèi)容有趣，便可以增強學生對教學內(nèi)容的興趣度，使學生更主動地參與到課堂教學中來.

（二）培養(yǎng)小學生獨立思考能力及數(shù)學思維能力

“雙減”背景下，小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量有了質(zhì)的提高，小學數(shù)學教師在不斷優(yōu)化教學方式的同時不斷地豐富著教學資源.在整個教學過程中，小學數(shù)學教師會在教學內(nèi)容中融入各種創(chuàng)新型的課堂活動，引導學生在數(shù)學學習過程中進行自主思考，鼓勵學生對所學內(nèi)容或者課堂活動進行獨立思考，從而提高學生的數(shù)學思維能力.在這種課堂教學模式下，小學數(shù)學課堂上的主體變?yōu)閷W生本身，學生成為學習的主體，并由被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習.學生在對數(shù)學相關(guān)知識進行主體思考的過程中，必然能提升思維能力及認識水平，同時極大地提高了對數(shù)學課堂所學知識的深度理解及實踐應(yīng)用能力.在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，小學數(shù)學教師要運用日常生活中的實踐活動來開展教學活動，通過與日常生活掛鉤的課堂活動來激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的思考、分析及解決能力.

（三）加強互動，促進師生共同成長

小學數(shù)學課堂教學是由教師和學生共同參與的.高質(zhì)量的課堂教學是需要教師和學生共同構(gòu)筑的.在小學數(shù)學課堂教學過程中，如果只有教師的一廂情愿，或者完全依靠學生的主動學習，都無法讓數(shù)學課堂教學有很好的效果.在“雙減”背景下，在小學數(shù)學課堂教學中，教師在提高教學質(zhì)量的同時應(yīng)更注重與學生的互動交流，能站在平等的位置與學生一起討論問題，及時地給予學生相關(guān)指導和幫助，這有利于教師和學生的共同進步和發(fā)展.小學數(shù)學教師應(yīng)提前做好備課工作，在課堂教學中以生動的講解、精細的課堂節(jié)奏把控，讓學生能更專注地進行學習.同樣，學生在課堂教學前應(yīng)按教師要求進行課前預習，并在課堂中樂于回應(yīng)老師的提問，主動與老師互動，從而使數(shù)學課堂氛圍更活躍.加強數(shù)學課堂教學中師生的互動，不但能提高學生的學習能力，也能提高教師的教學能力.

三、“雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略研究

（一）巧用課堂游戲培養(yǎng)學生學習興趣

“雙減”對課堂教學整體效率和質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，由此，教師對數(shù)學課堂教學內(nèi)容的設(shè)計會更用心，會不斷采用更新穎、更有趣的教學方法，盡可能地調(diào)動小學生對數(shù)學課堂教學內(nèi)容的興趣.在“雙減”背景下，教師對于小學數(shù)學教學內(nèi)容的設(shè)計要避免枯燥無味，更不能千篇一律，這樣會導致學生對課堂的厭惡，調(diào)動不了學生的積極性.小學數(shù)學教師要在課堂教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過與學生及家長的交流溝通，結(jié)合學生及家長的建議，不斷地探索創(chuàng)新，設(shè)計更新穎、更豐富多彩的教學方法.教師可以在小學數(shù)學課堂教學中融入趣味性游戲，組織學生參與數(shù)學游戲，與學生分享數(shù)學故事，通過數(shù)學課堂游戲和故事分享提高學生對數(shù)學的學習興趣及運用數(shù)學知識解決問題的樂趣.讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，必然能促使其對數(shù)學保持專注的學習狀態(tài).處于義務(wù)教育階段的小學生普遍具備好玩的特性，他們往往會對新鮮事物產(chǎn)生興趣，對未知且有趣的事物有較強的好奇心.小學數(shù)學教師要抓住小學生這一特性設(shè)計課堂教學內(nèi)容，在課堂教學過程中穿插數(shù)學游戲、故事分享等，并運用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，以此提高小學數(shù)學課堂的樂趣，讓學生在課堂上保持愉悅的體驗，從而提高學習效率.

（二）通過實踐活動提高學生學習能力

小學數(shù)學教學不只是書本知識的傳教，還包括對數(shù)學知識的實踐應(yīng)用.小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中要密切結(jié)合學生的生活實踐開展教學活動.教師可結(jié)合教學進度及學生的實際情況，讓學生進行實踐探究，體會運用數(shù)學知識解決實際問題，若條件允許，還可以組織學生開展室外的實踐活動，讓學生在活動中學到知識，在實踐中運用數(shù)學知識.實踐活動可以增加學生的經(jīng)歷，提高學習興趣，同時讓學生通過實踐活動運用所學的數(shù)學知識，切身體會數(shù)學知識的實用性.小學數(shù)學教師通過實踐活動的開展能有效促進學生對課上所學數(shù)學知識的鞏固，提高學生對數(shù)學知識的運用能力，促進學生以學為用等綜合能力的發(fā)展.小學數(shù)學的實踐應(yīng)用是“雙減”背景下開展教學活動的重點內(nèi)容.在小學數(shù)學課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學方式，要在理論知識傳授的過程中結(jié)合實踐探究，讓學生參與到實踐活動中，成為學習知識與運用知識的主人.小學數(shù)學教師要充分激發(fā)學生的思維能力和動手能力，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在整個教學活動中提升綜合能力，從而得以全面發(fā)展，而不是單純地死記書本知識.

（三）合理把握教學層次，培養(yǎng)學生思維能力

在“雙減”背景下，教師對小學數(shù)學課程的教學設(shè)計要遵循循序漸進的原則，不能一味地追求效率，在教學內(nèi)容的難度及進度上要有階梯，要根據(jù)學生的實際情況從易到難進行，有序地向?qū)W生傳輸知識，讓學生能跟得上教學進度，由淺至深地逐漸發(fā)展數(shù)學思維.小學階段學生的思維處于初級發(fā)展階段，其特點是比較散亂，需要漸入式的體驗.在小學生的學習過程中，教師要把握進度，要根據(jù)學生在學習能力上的差異性設(shè)計合理的課程進度.因此，在小學數(shù)學課堂教學中，小學數(shù)學教師要時刻關(guān)注學生個體的學習進度以及當前的學習狀況，要設(shè)計適合學生當前學習進度的學習內(nèi)容，通過合理地設(shè)計教學內(nèi)容層次，幫助學生提高數(shù)學學習效果，培養(yǎng)學生的思維能力.小學數(shù)學課堂中，教師常通過提問的形式開發(fā)學生個體的思維能力.在使用這種方法時，教師要特別注意不同學生在智力與學習能力上的差異，所設(shè)計的課堂問題要有針對性，具有一定層次，由淺至深，以此培養(yǎng)學生的思維能力.

（四）鼓勵學生動手操作，提升學習效率

當下小學數(shù)學的教學方式必須與“雙減”政策的要求保持一致.作為小學數(shù)學教師，要始終堅持以育人為目標，不斷地探索和完善課堂教學形式和內(nèi)容.小學數(shù)學的教學目標是要在義務(wù)教育初始階段培養(yǎng)學生的自主能力及其他綜合能力.因此，小學數(shù)學教師要結(jié)合該教學目標以及學生綜合能力發(fā)展情況設(shè)計教學策略，如此才能讓學生的各方面能力有良好的發(fā)展.小學階段的學生對不熟知的事物有一定的好奇心，在課堂活動中會比較好動，教師要根據(jù)小學生的學習特點，在課堂教學活動設(shè)計中創(chuàng)造讓學生動手實操的機會，讓學生在課堂上運用所學的數(shù)學知識解決一些問題，在動手解決問題的過程中積累經(jīng)驗，從而直觀地調(diào)動學生的思考能力，提升學生的學習效率.小學數(shù)學課堂中，教師可通過組織學生動手操作，讓學生在實踐操作中學習，在動手的過程中有效調(diào)動學生在感官與思維上的碰撞，激發(fā)學生自主思考的同時提升學生的學習效率.

（五）科學布置課后作業(yè)，鞏固學習成果

在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師在設(shè)計課后作業(yè)時要根據(jù)學生在學習環(huán)境、智力水平、家庭環(huán)境及知識掌握程度上的差異性進行綜合考慮，盡可能有針對性地根據(jù)這些差異情況設(shè)計個性化的課后作業(yè)，通過設(shè)計難易程度不同的課后作業(yè)滿足不同學生鞏固課堂所學知識的需求，同時充分調(diào)動學生的自主認知，讓學生根據(jù)實際學習進度選擇適合其自身需求的作業(yè).在課后作業(yè)的數(shù)量上，小學數(shù)學教師要充分考慮學生的作業(yè)效率和課后時間，根據(jù)“雙減”要求，科學合理地布置課后作業(yè)，讓學生的課外生活不是只有完成作業(yè)，還能有適度的時間和精力發(fā)展其他方面的興趣.

結(jié) 語

在“雙減”背景下，義務(wù)教育階段學生的課余時間越來越充足，特別是小學階段的學生，其課后學習時間逐漸減少.因此，對于小學階段的數(shù)學教師而言，確保小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量及教學效率顯得非常重要.高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂教學要以學生自主參與學習為主體，故在數(shù)學課堂教學中，教師要以學生為中心，通過新穎的、有趣的教學方式激發(fā)學生學習的積極性.在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的現(xiàn)實情況設(shè)計適合學生的個性化教學策略，使課堂教學內(nèi)容更豐富，使課堂的互動交流更激烈，在鍛煉學生動手及思維能力的同時，全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，讓小學數(shù)學課程為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

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