小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)策略

陳龍

【摘要】文章旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力.文章首先強(qiáng)調(diào)高階思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著提出五項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的教學(xué)策略，包括引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決過(guò)程、增加數(shù)學(xué)問(wèn)題難度、組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組和分層布置數(shù)學(xué)作業(yè).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高階思維能力；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高階思維能力的需求越來(lái)越高.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要途徑之一.然而，目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性.因此，文章旨在探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，學(xué)生必須具備更高層次的思維能力才能勝任未來(lái)的工作和生活.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生形成高階思維能力的重要工具.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力具有重要的意義.

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高抽象概括能力.數(shù)學(xué)中存在很多抽象的概念，如幾何圖形、數(shù)學(xué)公式等，學(xué)生需要通過(guò)思考、分析和總結(jié)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用，從而提高抽象概括能力.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高邏輯推理能力.數(shù)學(xué)中涉及很多的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、推理關(guān)系等，學(xué)生需要通過(guò)邏輯思考和推理，找到問(wèn)題的解決方法和答案.再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高批判性思維能力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是背誦公式，學(xué)生需要通過(guò)思考、分析和評(píng)估，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考，學(xué)生能夠提高批判性思維能力，增強(qiáng)判斷力和分析能力.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力和問(wèn)題解決能力.數(shù)學(xué)中存在很多的問(wèn)題需要通過(guò)創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力來(lái)解決.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生可以提高創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題是培養(yǎng)高階思維能力的重要一環(huán).數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和問(wèn)題解決能力.因此，在教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并掌握知識(shí).

首先，引導(dǎo)學(xué)生思考加法問(wèn)題.教師可以通過(guò)教學(xué)案例來(lái)幫助學(xué)生思考問(wèn)題，例如，讓學(xué)生通過(guò)一些加法算式，比如34+67=？來(lái)思考加法的規(guī)律和性質(zhì).教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各種角度出發(fā)，如運(yùn)算規(guī)律、數(shù)位特性、進(jìn)位借位等方面，幫助他們理解加法的本質(zhì)，并引導(dǎo)他們探索解決問(wèn)題的方法.其次，引導(dǎo)學(xué)生思考減法問(wèn)題.教師可以通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考減法問(wèn)題，例如，讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：小明家的雞圈里原來(lái)有64只小雞，媽媽上個(gè)星期賣(mài)掉了32只，這個(gè)星期又賣(mài)掉了15只，現(xiàn)在雞圈里還剩下幾只小雞？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要學(xué)生通過(guò)思考和分析，才能得出正確的答案.教師可以通過(guò)讓學(xué)生解決這樣的問(wèn)題，來(lái)幫助他們發(fā)現(xiàn)減法的規(guī)律和特性.再次，引導(dǎo)學(xué)生思考加減混合問(wèn)題.在實(shí)際生活中，加減混合問(wèn)題比比皆是，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生具備解決這種問(wèn)題的能力，例如，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：小明有78元，他去超市購(gòu)買(mǎi)一些物品，花了34元，回家后，媽媽又給了他25元，小明現(xiàn)在還剩下多少錢(qián)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、推理和計(jì)算，解決這個(gè)問(wèn)題.通過(guò)這種方式，學(xué)生可以理解加減混合問(wèn)題的本質(zhì)和特點(diǎn)，并掌握解決這類(lèi)問(wèn)題的方法.最后，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問(wèn)題.在教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)高階思維能力，例如，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：小明有100元，他花費(fèi)了一些錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了一些商品，然后找回20元.請(qǐng)問(wèn)他購(gòu)買(mǎi)了多少錢(qián)的商品？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算和分析，解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)這種方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問(wèn)題可以幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

（二）強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并鍛煉他們的高階思維能力.讓學(xué)生了解問(wèn)題解決的過(guò)程，不僅能夠加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和推理能力.

首先，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題.例如，有一個(gè)物體的質(zhì)量為5000克，請(qǐng)問(wèn)它的質(zhì)量是多少千克？這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)千克和克這兩個(gè)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)換.在這個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題.比如，學(xué)生可以思考這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵信息是什么？5000克可以用多少千克表示？這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn).其次，提供解題方法和策略.學(xué)生在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，需要掌握一些轉(zhuǎn)換單位的方法和策略.例如，在這個(gè)問(wèn)題中，教師可以告訴學(xué)生，1千克等于1000克.通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以將5000克轉(zhuǎn)換成5千克.同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生記憶法，比如可以通過(guò)將千克與千米等相關(guān)的詞聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地記憶和理解單位的換算.再次，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐練習(xí).教師在教授了解題方法和策略之后，學(xué)生需要進(jìn)行練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí).為此，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題.同時(shí)，教師也可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶.最后，總結(jié)和歸納.在學(xué)生進(jìn)行了一定的練習(xí)之后，教師需要總結(jié)和歸納所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).在這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師可以總結(jié)出轉(zhuǎn)換單位的方法和策略，幫助學(xué)生記憶和理解.通過(guò)總結(jié)和歸納，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更為深入的理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）增加數(shù)學(xué)問(wèn)題難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加問(wèn)題難度是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要方法之一.隨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷深入，他們需要面對(duì)更加復(fù)雜和抽象的問(wèn)題，因此教師需要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題難度，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，提高他們的高階思維能力.

（四）組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)他們的高階思維能力的培養(yǎng).小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，分享思路，互相學(xué)習(xí)和支持，提高他們的批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力、溝通能力等.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是一種有效的教學(xué)策略.

首先，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要獨(dú)立思考并與組員交流、討論和解決問(wèn)題.這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的困難之處，并從不同的角度和思路來(lái)解決問(wèn)題.例如，學(xué)生在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，可以探討其對(duì)角線(xiàn)相等的特性，或者利用平行四邊形的對(duì)稱(chēng)性質(zhì)來(lái)推導(dǎo)出其他結(jié)論.在學(xué)習(xí)“梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì)，或者從梯形的面積公式中發(fā)現(xiàn)其基本性質(zhì).這樣一來(lái)，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新、嘗試新的思路，從而提高其創(chuàng)造性思維能力.其次，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí).在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互合作，協(xié)調(diào)分工，共同解決問(wèn)題.在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，在小組內(nèi)協(xié)作、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助.例如，在研究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生可以分組探討不同的性質(zhì)，最后匯總成一份總結(jié).在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作制作梯形的折紙模型，并計(jì)算出模型的面積.通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，協(xié)調(diào)分工，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神.同時(shí)，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與組員交流和討論，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn).在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并向組員們解釋自己的想法.例如，在研究平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)相等時(shí)，教師可以讓學(xué)生解釋自己的推導(dǎo)過(guò)程，展示自己的思維方式和思考方法.在學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，探討不同的方法和思路，并解釋自己的解題思路.最后，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，并從組員中獲取信息和反饋.在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料和研究方向，并從不同的資料和書(shū)籍中獲取信息和知識(shí).例如，在研究梯形的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇不同的計(jì)算方法，并比較其優(yōu)缺點(diǎn).在小組學(xué)習(xí)中，教師可以擔(dān)任指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)掘自己的潛力.

（五）分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)是一種有效的教學(xué)策略.教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平，設(shè)置不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的高階思維能力.

首先，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓不同層次的學(xué)生都有所收獲.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將作業(yè)分為難度逐漸增加的不同層次，以便讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以將作業(yè)分為三層：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí).其次，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.在布置作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)內(nèi)容設(shè)置為趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較強(qiáng)的題目，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲.同時(shí)，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.在布置作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)設(shè)置為與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，以便讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)思維水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以有效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以便更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，能夠促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；增加問(wèn)題難度，提高學(xué)生的高階思維；開(kāi)展小組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；并依據(jù)學(xué)生的不同需求布置分層作業(yè)，使每名學(xué)生都能獲得有效提升.這些教學(xué)策略旨在幫助教師更好地促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力發(fā)展，從而提高學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力.

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