信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

孟芹

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其進入教育領(lǐng)域已是大勢所趨.如今，信息化、多媒體化已經(jīng)逐漸深入教學(xué)過程當(dāng)中.信息技術(shù)進入課堂能夠幫助教師完成更高質(zhì)量和更高效率的教學(xué).文章對運用信息技術(shù)的教學(xué)實例進行分析，從而為教師教學(xué)提出合理建議，幫助教師合理運用信息技術(shù)設(shè)計高效課堂.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；策略

信息技術(shù)不斷發(fā)展，推動教育革故鼎新，使教師能夠運用更多有效的教學(xué)方式完成教學(xué)目標(biāo)，同時給學(xué)生帶來更好的課堂體驗，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂中收獲更多，從而更加深入地探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵.

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢特點

相比傳統(tǒng)教學(xué)，教師將信息技術(shù)融入課堂當(dāng)中，能夠迅速活躍課堂氛圍，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài).高中數(shù)學(xué)知識體系相對復(fù)雜，因此教師借助信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生建立合理的知識體系.同時，信息技術(shù)能夠幫助教師提升課堂教學(xué)效率，從而更加直觀、立體地完成教學(xué)任務(wù).對于高中數(shù)學(xué)中的重難點知識，特別是三角函數(shù)、復(fù)雜幾何圖形這一類較為抽象的知識，教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠最大限度地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生可以直觀、快速地理解和掌握這些知識.

二、信息技術(shù)進入高中數(shù)學(xué)課堂的必要性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師很難及時收到課堂反饋，且教學(xué)方法具有一定的單一性和固定性，這使得課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)存在明顯缺陷.而學(xué)生在傳統(tǒng)的高強度、高密度的數(shù)學(xué)教學(xué)中無法獲得更多的新鮮感，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的耐性和持久性，這直接影響教學(xué)的整體效率和質(zhì)量.因此，教師將信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和方式，使學(xué)生能在更加輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中尋找屬于自己的數(shù)學(xué)樂趣，從而潛移默化地提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性，減少學(xué)習(xí)壓力.而教師通過更輕松、更高效的教學(xué)能夠真正實現(xiàn)個人思辨能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的蛻變.因此，信息技術(shù)進入高中數(shù)學(xué)課堂具有一定的必要性.

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運用策略

（一）優(yōu)化課堂環(huán)境，設(shè)計高效信息課堂

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師的教學(xué)設(shè)計只是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)知識進行的，而基于該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其存在明顯的學(xué)習(xí)后勁不足的問題，因此教師要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以學(xué)生為課堂中心調(diào)節(jié)教學(xué)主次關(guān)系，活躍課堂氛圍，設(shè)計合理的教學(xué)流程.

傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在一定的機械性，這不利于學(xué)生在課堂中進行個人思考以及個人能力的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的理解容易停留在表層，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受挫.因此，教師需要將信息技術(shù)引入課堂以彌補傳統(tǒng)教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展的缺失.信息技術(shù)能夠幫助教師提高學(xué)生在課堂中的互動效率，營造良好的課堂氛圍，但教學(xué)過程中仍有部分問題需要引起教師的重視.比如，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)（B版）人教版必修第四冊第十一章“立體幾何初步”中復(fù)雜圖形的表面積和體積計算難以形成空間形象.這時，教師借助信息技術(shù)中的幾何畫板能夠幫助學(xué)生改善缺少空間想象力的問題，提高學(xué)生對立體圖形的理解.教師可以將學(xué)生分成若干個小組進行復(fù)雜立體圖形的表面積或體積計算方法的探究.在這一過程中，教師可用幾何畫板進行演示，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的理解和對疑難問題的解決.教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變原來的“領(lǐng)導(dǎo)者”形象，成為學(xué)生披荊斬棘的得力助手，而學(xué)生成為課堂的主人.這樣，教師通過優(yōu)化課堂關(guān)系，可實現(xiàn)課堂效果的有效提高.

（二）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

盡管傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，但是教師在將信息技術(shù)融入教學(xué)過程中時仍然需要傳承發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中合理的教學(xué)方式，從而將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)進行有效結(jié)合，這樣的課堂既保留了傳統(tǒng)課堂中教師對知識重點的整理把控和對課程方向的把握，又吸收了信息技術(shù)對學(xué)生極具吸引力的優(yōu)點，使學(xué)生能在有趣、自由的學(xué)習(xí)氛圍中進一步實現(xiàn)個人的發(fā)展.

在創(chuàng)新課堂當(dāng)中，部分教師可能會陷入教育誤區(qū)，即他們認(rèn)為在教學(xué)過程中使用的創(chuàng)新手段越多越好.其實，在教學(xué)過程中，教師需要合理運用教學(xué)方式使課堂更具連貫性.這就要求教師應(yīng)銘記教育初衷和教育初心，同時針對教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計，并經(jīng)過反復(fù)進行課程模擬教學(xué)，確保教學(xué)的高效性和創(chuàng)新性.傳統(tǒng)教學(xué)十分重視學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，盡管手段較為簡單，但是對學(xué)生而言是深入學(xué)習(xí)知識內(nèi)涵和本質(zhì)的有效方式.每當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對所學(xué)知識的整體理解仍停留在淺層階段，這樣就無法為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課后鞏固復(fù)習(xí).教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建課后數(shù)學(xué)知識交流平臺，使學(xué)生能夠在課后不斷增強對知識的掌握程度.比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（B版）人教版選擇性必修第一冊第一章“空間向量及其運算”時，學(xué)生很難理解這種抽象的數(shù)學(xué)知識，而且在此之前他們對此類知識的接觸較少.此時，教師可以運用信息技術(shù)幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí).教師可讓學(xué)生以小組為單位共同完成新內(nèi)容的討論活動.在課程結(jié)束時，教師可以用相同的手段協(xié)助學(xué)生進行復(fù)習(xí).教師將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，積極地參與課堂學(xué)習(xí).因此，教師需要重視課堂設(shè)計，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.此外，教師要根據(jù)不同知識的不同特性利用信息技術(shù)進行多角度的課堂設(shè)計，不能生搬硬套.只有這樣，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

（三）重視基礎(chǔ)教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新教學(xué)的過程中，部分教師容易將注意力放在創(chuàng)新教學(xué)方式上而忽視了教學(xué)的本質(zhì)與初衷.教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的課堂參與度，降低高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

雖然信息技術(shù)在教學(xué)實踐中具有強大的教學(xué)功能，可以處理復(fù)雜的圖像，但是教師仍然要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，不能單純依靠信息技術(shù)完成所有知識的演示而減少傳統(tǒng)的講解.盡管學(xué)生在課堂中因為信息技術(shù)的幫助加深了數(shù)學(xué)知識的印象，但是學(xué)生也因此不易形成牢固的記憶點.因此，教師要幫助學(xué)生完成對課中知識點的有效整理，而不能只靠大腦記憶.比如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)（B版）人教版必修第四冊第十一章“立體幾何初步”時，教師可以采用幾何畫板幫助學(xué)生從不同角度觀察圖形，從而使復(fù)雜的圖形在學(xué)生的大腦中有立體的形象.通過幾何畫板的運用，學(xué)生能夠真正形成立體幾何思維，進一步提高分析圖形的能力.教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)可使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題.教師應(yīng)將課堂的主體地位交還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機會，使學(xué)生通過運用信息技術(shù)實現(xiàn)自我發(fā)展，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才.因此，教師需要對知識點加以分辨，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行課堂設(shè)計.只有這樣，才能保證創(chuàng)新課堂的可靠性和高效性.教師在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可營造更具開放性的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生深入理解知識內(nèi)涵，降低學(xué)習(xí)難度.

（四）結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生實際運用

教育的初衷是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)知識靈活解決實際問題.但是部分高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，過分重視完成教學(xué)目標(biāo)，而使學(xué)生沒有收獲更多的實踐應(yīng)用技巧.教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活實際應(yīng)用所學(xué)知識解決問題.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，獨立思考，從而提出解決問題的方法.教師利用信息技術(shù)展示生活中的實際問題，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，幫助學(xué)生在面對實際問題時學(xué)會運用所學(xué)知識進行探究和解決.這樣可幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而提升數(shù)學(xué)思維，增強應(yīng)用能力.盡管信息技術(shù)能夠為課堂教學(xué)提供巨大的便利，但是教師在運用信息技術(shù)的同時需要考慮課堂實用性和其能否讓課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活產(chǎn)生良好的聯(lián)系，從而真正創(chuàng)新課堂教學(xué).比如，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)（B版）人教版選擇性必修第一冊第二章中“橢圓及其方程”的相關(guān)知識時，可以把橢圓和生活實例進行有效聯(lián)系，根據(jù)橢圓的圖形特性設(shè)計生活化的題目，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉度和好奇心，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時，教師可以利用信息技術(shù)變換橢圓的形態(tài)，幫助學(xué)生進行舉一反三.這樣，教師通過信息技術(shù)可以增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的參與度，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會對知識的運用，促進學(xué)生全面發(fā)展.

（五）注重教學(xué)評價，助力教學(xué)更加高效

教師要重視將信息技術(shù)融入課堂后的教學(xué)評價當(dāng)中.教師不能盲目地使用信息技術(shù)，不能只追求教學(xué)效率，否則會影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.這就要求教師應(yīng)不斷提升個人教學(xué)能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重教學(xué)評價.

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及推動了教育變革，實現(xiàn)了教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的雙向發(fā)展.這對教師的個人教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn).而綜合全面的教學(xué)評價體系的建立是保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段.教師通過教學(xué)評價，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)反思以及教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，進而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，有效推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)性提升.總而言之，教師對教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)進行評價，需要結(jié)合學(xué)生的真實發(fā)展情況和教學(xué)實際，從而得到客觀的結(jié)果，使信息技術(shù)發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢.信息技術(shù)作為教學(xué)手段，需要教師不斷提升個人教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)評價方式，從而使教學(xué)過程銜接得更加自然、有趣.

結(jié) 語

總而言之，教師將信息技術(shù)運用到日常教學(xué)中可以促進課堂教學(xué)形式的縱深擴展，進一步提升課堂教學(xué)的整體效果.教師將信息技術(shù)與教學(xué)過程相結(jié)合能產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng).教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的信息技術(shù)，這樣才能更好地幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.同時，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要重視教學(xué)評價，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂不斷革故鼎新，從而為學(xué)生提供更好的課堂體驗和更加豐富的課堂經(jīng)歷，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

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