沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學 凌 紅 王玲玲

一、沙盤游戲的研究

沙盤游戲興起于20世紀早期的歐洲，最初創(chuàng)意源于1911年威爾斯（H.G.Wells）出版的《地板游戲》一書。隨后，1913年威爾斯出版的《小小戰(zhàn)爭——男孩的游戲》一書將“地板游戲”轉移到“桌面”上，形成了沙盤游戲的雛形。后在1929年瑪格麗特·洛溫菲爾德（Margaret Lowenfeld）將這一游戲方式命名為“世界技法”。心理分析學家多拉·卡爾夫（Dora Kalff）在1962年正式為“沙盤游戲”定名，該名延續(xù)至今?？柗蛞惨虼吮徽J作沙盤游戲的正式創(chuàng)立者。20世紀90年代沙盤游戲的研究和應用體系趨于成熟，國內也在這一時期開啟了沙盤游戲的研究熱潮。

（一）沙盤游戲的理論研究

對沙盤游戲的理論研究，國內外在不同時期的研究重點有所不同。沙盤游戲起源于歐洲，20世紀末傳入美國、日本等世界各地，中國受日本的影響，較晚開始對沙盤游戲的研究。其理論研究主要集中于沙盤游戲的概念和沙盤游戲的理論基礎兩個方面。

關于沙盤游戲的概念。沙盤游戲的概念比較簡單而清晰，在上述提到的兩本書中威爾斯對這一游戲的初步解讀就是一種在地板上或桌面上進行的游戲。由此認為沙盤游戲首先是一種游戲形式，而這種游戲形式被卡爾夫引入心理分析的概念之后，具有了心理學意義，而被學者們認為是一種心理治療方法，也稱“沙盤游戲療法”。比較一致的概念認為沙盤游戲療法（sandplay therapy）主要是使用沙、沙盤以及有關人或物的縮微模型來進行心理治療與心理輔導的一種方法。關于沙盤游戲的理論基礎。其一是榮格的心理分析理論，原型理論認為人的個體發(fā)展有兩個來源，分別是個體無意識和集體潛意識。個體無意識是人的情感構成的基礎，經(jīng)常表現(xiàn)為人的某種情結；集體無意識就是原型，它是某種集體共同創(chuàng)造文化的精神內容。原型可以以意象的形式呈現(xiàn)給意識，無意識的主要語言就是其象征性。個性化理論是指促使個體獨特發(fā)展的力量和保持個體心靈整合的統(tǒng)一，也就是個體的分化與整合。而沙盤游戲正是通過讓個體的內心世界外化來分析其內化的心靈發(fā)展。心理動力學理論來觀照個體的心理能量。通過沙盤游戲發(fā)現(xiàn)個體潛在的心理能量。其二是卡爾夫所理解的東方哲學，可以認為東方哲學是沙盤理論的間接來源。

（二）沙盤游戲的實證研究

沙盤游戲的治療研究原本多用于針對兒童的神經(jīng)性缺陷。沙盤游戲治療兒童心理問題的研究主要體現(xiàn)在兒童的創(chuàng)傷后應激障礙、注意缺陷多動障礙等方面。在兒童心理問題治療的研究中國外的研究成果比較豐富，我國近幾年的研究成果也在提升。余文玉等人通過實驗研究對注意缺陷多動障礙兒童心理行為進行了干預，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲對兒童的品行問題、學習問題、心身問題、沖動—多動、焦慮、多動等方面的問題具有顯著意義。除了以上比較明顯的心理問題之外，學者還關注到了一些不容易被人注意的心理問題。王滔采用個案研究方法對讀寫困難兒童的情緒行為進行了持續(xù)關注，利用沙盤游戲進行干預，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲在這一問題的改善上是有效的。

從上述研究成果可以看出，對兒童心理問題的治療研究多采用實驗和個案研究的方法，對有心理問題的兒童進行干預，關注沙盤游戲的干預效果，結果都發(fā)現(xiàn)沙盤游戲在兒童的多種心理問題的干預中都有顯著效果。另外，除了對兒童心理的研究之外，沙盤游戲也用于大學生及成人的心理問題治療中，發(fā)現(xiàn)其在大學生的焦慮問題、成人的抑郁問題等方面都具有顯著效果。同時，沙盤游戲也時常應用于醫(yī)院各大診室對一般問題病人的治療中，作為一種輔助工具，可以借以觀察病人的心理健康程度和潛在心理問題。

沙盤游戲可以表達出個體的無意識和潛在意識行為中的問題，因而，也常被用于心理診斷中。包括對正常人群的心理評估與診斷、對異常人群的心理診斷以及對有心理問題訴求的來訪者的診斷。在對正常人群的心理診斷中，尤其關注幼兒群體、小學生群體、大學生群體等。在異常人群的診斷研究中，學者們關注了比較普遍的抑郁、焦慮等問題。

二、積極心理品質的研究

1958年美國心理學家賈赫德（Jahoda）在其出版的《積極心理健康的當代理解》一書中提出了“積極心理健康”的概念。經(jīng)過長期發(fā)展，直到2002年斯奈德和洛佩慈主編的《積極心理學手冊》的出版才正式標志著積極心理學形成一門心理學流派。積極心理學是一門關于幸福的科學，它打破了研究病理性心理問題的傳統(tǒng)模式，開啟了心理研究的積極層面。

（一）積極心理品質的概念

關于積極心理品質的概念，賈赫德在其《積極心理健康的當代理解》一書中認為積極心理健康可以被視為促進持續(xù)發(fā)展的人格特征或為人格和社會環(huán)境的良性互動狀態(tài)?？梢?，積極心理健康包括積極的態(tài)度、能力和自控力。其中，積極心理品質就是實現(xiàn)積極心理健康的必備素養(yǎng)。積極心理品質的研究其實就是為了培養(yǎng)人的積極心理品質，使人獲得積極的人生體驗。有積極的心理品質，才能獲得積極心理健康。積極心理健康并不是單純指沒有心理疾病或問題的人的狀態(tài)，它是一種積極的生活態(tài)度和積極的力量。

（二）積極心理品質的測量

積極心理品質的測量需要編制科學的量表。官群和孟萬金通過對一千六百名有效被試的測量，開發(fā)出了《中國小學生積極心理品質量表》。分別從認知、情感、人際、公民性、節(jié)制和超越六個維度劃分了十五個積極心理品質，分別是：創(chuàng)造力、求知力、思維與觀察力，真誠、執(zhí)著，愛和友善，領導力和合作力，寬容、謙虛、持重，心靈觸動、風趣幽默、信念與希望。積極心理品質量表的編制可以用來調查中國小學生的心理健康狀況，從而為預防小學生心理健康問題進行努力。

（三）積極心理品質的培養(yǎng)

積極心理品質的形成需要有良好的教育環(huán)境。張高產(chǎn)認為積極心理品質的培養(yǎng)是心理教育的重要價值取向。具體而言，他認為有效的心理治療方法都有喚起被治療者積極品質的因素，積極心理品質有助于心理疾病好轉，培養(yǎng)積極的心理品質可以更好地預防心理疾病，積極心理品質有利于培養(yǎng)高素質人才。王雁和趙靜研究了父母教養(yǎng)方式對小學生積極心理品質的影響，發(fā)現(xiàn)親子關系中的消極拒絕型、溺愛型與不一致型的父母教養(yǎng)方式是小學生多項積極心理品質的有效預測因素，提出改善家庭教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)小學生的積極心理健康品質。

三、沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質的研究狀況

沙盤游戲通過游戲的形式可以了解個體沙盤表現(xiàn)背后的心理意義，促進個體心理問題的解決，從而改善個體的心理健康狀況，促進培養(yǎng)積極心理品質。因此，沙盤游戲不僅可以治療多種心理問題，還可以促進培養(yǎng)更加健康的積極心理品質。在關于沙盤游戲已有研究中，多側重于探索沙盤游戲在心理問題治療上的效果和在心理健康評估與診斷方面的作用，而在積極心理品質的研究中，研究者們致力于探究積極心理品質的測量方式與培養(yǎng)策略。其實，沙盤游戲作為一種改善心理健康的游戲形式，在培養(yǎng)個體的積極心理品質上有一定作用。但在目前的成果中，沙盤游戲對培養(yǎng)個體積極心理品質的研究尚處于初始階段。尤其是針對小學生群體，沙盤游戲符合小學生的心理成長特點，且小學生正處于心理品質的重要塑造階段，發(fā)揮沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質的作用契合小學生的可塑性和追求游戲性的特點。

（一）沙盤游戲對積極心理品質的影響與策略研究

沙盤游戲對培養(yǎng)個體積極心理品質的作用毋庸置疑。張帆研究了沙盤游戲對初中生積極心理品質的影響，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲對初中生情緒表達能力、人際交往品質、寬容品質等方面都有積極影響。張玉瑩和鄒萍關注到了沙盤游戲對大學生積極心理品質發(fā)展的促進作用，她們認為沙盤游戲通過意識與無意識的對話，使大學生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，影響大學生的積極自我體驗，從而影響其心理健康發(fā)展。因學者們研究所涉及的群體有限，研究內容也受一定的限制。沙盤游戲對個體積極心理品質的影響在更多方面的表現(xiàn)還沒有被挖掘出來。

如何利用沙盤游戲來培養(yǎng)個體的積極心理品質？張瑞玲針對兒童語言交流障礙、學習困難、人際交往困境、考試焦慮、注意缺陷等問題提出了干預對策。然而關于沙盤游戲如何培養(yǎng)人的積極心理品質的一般策略研究成果還少之又少。筆者目之所及的國內文獻中，較少有研究者專門研究這一主題。而沙盤游戲促進個體積極心理品質培養(yǎng)的作用是確定的，這一確定的研究資源還有待進一步開發(fā)。

（二）沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質的研究展望

已有研究成果可以證明沙盤游戲在小學生心理健康問題的改善中發(fā)揮著重要作用。小學生的生理和心理發(fā)展不成熟，但他們自身蘊含著走向成熟的力量，這是教育的可能性。這正需要通過教育者的干預來引導他們走向更正確的方向。沙盤游戲的游戲性特點符合小學生的認知需求，學生可以在輕松愉快的游戲中完成心理特征的顯現(xiàn)，在無意識的狀態(tài)下評估其意識的發(fā)展趨向，由此針對其心理中偏離健康的問題傾向進行干預，利用沙盤游戲引導他們表露心理問題，從而改善心理健康狀態(tài)。

沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質的方式。沙盤游戲的理論基礎源于心理分析，從產(chǎn)生之時，沙盤游戲就帶有心理分析與治療的使命。因而，沙盤游戲促進小學生積極心理品質的作用毋庸置疑。通過沙盤游戲將學生內心隱而不見的狀態(tài)顯現(xiàn)出來，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出積極的解決策略。顯現(xiàn)內心狀態(tài)的同時也是幫助學生認識自己，發(fā)現(xiàn)當下情緒產(chǎn)生的源頭，在事物的顯現(xiàn)過程中實現(xiàn)與過去和未知的和解。此外，沙盤游戲還可以通過引導有心理問題的學生重建自己的內心世界，來使學生獲得更加積極的心理體驗。沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質的方式就是通過沙盤將學生的心理狀態(tài)顯現(xiàn)出來，顯現(xiàn)的過程本身就是認識自己的過程，從認識中產(chǎn)生理解，從而獲得積極心理體驗。

沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質的策略。沙盤游戲如何培養(yǎng)小學生的積極心理品質可以作為研究的重點加以關注。沙盤游戲的理論研究已經(jīng)十分豐富，在實踐上的應用研究還有待進一步拓展。實踐研究的重點在于沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質的具體策略，可以從沙具的選擇、沙盤創(chuàng)建的引導等方面幫助學生樹立積極心理品質。

沙盤游戲的研究起源于西方，在國內的相關理論研究主要是對西方原有理論的翻譯和移植，還比較缺少本土化理論的建構。但在應用研究方面，國內學者充分利用一些特殊群體作為對象進行研究，比如經(jīng)歷過有代表性的社會問題或有地震體驗的人的心理變化等，在沙盤游戲的應用研究中取得了較為豐富的成果。積極心理品質的研究也是源于西方，國內關于這一理論的研究已經(jīng)從借鑒到實現(xiàn)了本土化，比如創(chuàng)編了符合中國特色的《小學生積極心理品質量表》，這為中國學生的積極心理品質調查和干預奠定了基礎，使得更多富有特色的應用研究誕生。沙盤游戲本身指向積極的心理品質，可以說沙盤游戲是一種良好的培養(yǎng)積極心理品質的方式，通過這一方式，實現(xiàn)小學生更加健康的心理狀態(tài)。雖然可以很容易得出沙盤游戲本身可以促進個體積極心理品質的培養(yǎng)這一結論，但沙盤游戲促進積極心理品質的具體表現(xiàn)和實踐策略方面的研究還有待進一步探索。期待研究者能關注二者的關系，更努力地投入到這一研究中，以獲得更多有意義的成果。

關于沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質研究的實踐探索方面，“沙盤游戲”這一概念本身從實踐中而來，自產(chǎn)生之初就有許多利用沙盤游戲診斷和治療心理健康問題的實踐探索。時至今日，作為教育者關注到沙盤游戲對小學生積極心理品質培養(yǎng)的意義，因此筆者所在的學校申請了“沙盤游戲培養(yǎng)小學生積極心理品質”的研究課題。利用沙盤道具，對學生進行追蹤研究，以關注沙盤游戲對小學生心理品質培養(yǎng)的積極影響。階段研究發(fā)現(xiàn)，沙盤游戲對小學生的多方面積極心理品質培養(yǎng)有實際意義。