OBE教育理念在經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與探索

盧葦 董鵬 杜軍崗

摘?要：新時代教育方針下，軍隊院校以為戰(zhàn)育人為導(dǎo)向，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新時代革命軍人的核心使命。本文基于OBE教育理念，針對經(jīng)濟學(xué)課程特點及教學(xué)中存在的問題，結(jié)合海軍工程大學(xué)經(jīng)濟學(xué)課程改革與實踐，圍繞課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評反饋機制等方面提出教學(xué)改革思路及進一步優(yōu)化OBE?教學(xué)模式的思考，以期為OBE理念下的實踐教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.062

0?引言

軍隊院校是新型軍事人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)以新時代軍事教育方針為引領(lǐng)，在立德樹人、為戰(zhàn)育人的目標(biāo)統(tǒng)攝下，將聽黨指揮政治品質(zhì)和備戰(zhàn)打仗軍事素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿新時代革命軍人培養(yǎng)全過程、各領(lǐng)域，形成整體育人合力。為適應(yīng)新形勢新任務(wù)新要求，深入貫徹新時代軍事教育方針，課程教學(xué)改革勢在必行。

經(jīng)濟學(xué)課程是高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，是培養(yǎng)學(xué)員經(jīng)濟學(xué)思維的啟蒙課，在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。近兩年，伴隨著成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based?Education，OBE）理念在高等教育中不斷深入，學(xué)校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)團隊成員逐步將基于OBE理念的教學(xué)方法應(yīng)用到實踐中，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善課程思政教學(xué)方法。通過課程改革教學(xué)實踐取得了顯著成效，驗證了基于OBE理念的專業(yè)課課程思政教學(xué)改革具備科學(xué)性，其理念和路徑有一定的應(yīng)用和推廣價值。

1?OBE理念下經(jīng)濟學(xué)課程思政實施的必要性

經(jīng)濟學(xué)課程理論性強，內(nèi)容體系龐大且復(fù)雜，對學(xué)員抽象思維能力要求較高，需要結(jié)合經(jīng)濟學(xué)科特點，挖掘經(jīng)濟學(xué)理論中蘊含的思政元素，探索經(jīng)濟學(xué)課程思政教育的實現(xiàn)路徑，融入理想信念層面的精神指引，有效進行課程思政改革。

1.1 經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1.1?教學(xué)目標(biāo)未體現(xiàn)價值引領(lǐng)

經(jīng)濟學(xué)課程主要內(nèi)容來自于西方，既是市場經(jīng)濟運行規(guī)律的總結(jié)，又有宣傳資產(chǎn)階級意識形態(tài)一面，具有雙重屬性，其課程性質(zhì)和內(nèi)容的特殊性是開展經(jīng)濟學(xué)課程必需審慎對待的前提性問題。同時，經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)容與學(xué)員們的日常生活緊密相關(guān)，會潛移默化地影響著價值形成。但傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)往往以講授基本理論知識為主，關(guān)注經(jīng)濟模型的構(gòu)建和分析過程，相對忽視了價值觀的導(dǎo)向問題。教員在經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中往往更注重知識傳授與能力塑造，對情感態(tài)度與價值觀層面的目標(biāo)設(shè)計不夠明確；在進行教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實施課程教學(xué)時，對價值觀的引導(dǎo)方式和手段思考不夠深入，路徑不夠清晰，未能將經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課的價值引領(lǐng)功能落到實處。

1.1.2?教學(xué)過程缺乏對學(xué)員價值引導(dǎo)

市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息化社會的迅猛發(fā)展，對軍校學(xué)員價值觀形成的負(fù)面影響不容忽視。隨著我國改革開放地深入推進，社會環(huán)境發(fā)生了急劇變化。隨著經(jīng)濟發(fā)展取得巨大成就，人民生活水平普遍提高，但同時，傳統(tǒng)價值觀受到?jīng)_擊，社會功利化傾向嚴(yán)重。而信息化、全球化的高速發(fā)展態(tài)勢，也帶來了社會思潮多元交匯沖擊的局面。青年學(xué)員正處于價值觀的形成階段，會面對各種思想文化的交鋒，以及各種雜音噪音的迷惑干擾，容易受西方錯誤價值觀念的影響，給軍校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)帶來了困擾與挑戰(zhàn)。經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)過程中，要格外重視對學(xué)員思想道德、價值觀念、德行培育，引導(dǎo)學(xué)員踐行社會主義核心價值觀和當(dāng)代革命軍人核心價值觀。

1.1.3?課程考核未包含德育因素

考核作為評價教學(xué)效果最直接的手段，不僅是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是反饋教學(xué)信息的重要途徑。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)課程考核大多以筆試為主，多停留在理論知識、專業(yè)技能層面的考察，忽略了對學(xué)員認(rèn)知情感及價值形成的評估，未能充分挖掘經(jīng)濟學(xué)課程中的德育要素。只有將軍人價值觀等內(nèi)容納入課程考核范圍，設(shè)計合適的考核方式，才能充分發(fā)揮專業(yè)課程育人功能。

1.2?OBE理念應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)課程的重要意義

OBE是成果導(dǎo)向教育的簡稱，是一種以學(xué)員為中心、以教學(xué)效果為出發(fā)點和導(dǎo)向的教學(xué)模式。軍隊院校推行基于OBE教育理念的教學(xué)改革，即以新時代軍事教育方針為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、德才兼?zhèn)涞男滦蛙娛氯瞬艦閷?dǎo)向，挖掘包含思政目標(biāo)在內(nèi)的課程教學(xué)目標(biāo)，由此來設(shè)計教學(xué)活動，編撰詳實的每個單元教學(xué)設(shè)計。教學(xué)活動為實現(xiàn)課程目標(biāo)而設(shè)計，具有很強的目的性和方向性。同時以學(xué)員完成該課程時應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果為起點和出發(fā)點，對學(xué)員不同階段學(xué)習(xí)成果進行定量分析與測評，判斷課程目標(biāo)是否達成，并通過持續(xù)改進形成一個閉環(huán)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

OBE理念強調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的自主性，它通過反向設(shè)計，最大程度保證教育目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果的一致性。其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅包括傳統(tǒng)的知識、能力方面，更包含了德育等素質(zhì)目標(biāo)要求，讓專業(yè)課與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。事實上，課程思政為教學(xué)改革指明了前行的方向，是一種宏觀上的教學(xué)導(dǎo)向，而OBE教育理念則為課程教學(xué)改革指明了具體的實現(xiàn)方法及手段。

2?基于OBE理念的經(jīng)濟學(xué)課程改革教學(xué)實踐

OBE教育理念重視學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教員應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，?OBE理念下的軍隊院校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革，主要關(guān)注四個問題：一是如何在新時代教育方針的引領(lǐng)下設(shè)立具體的課程培養(yǎng)目標(biāo)。二是結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，如何挖掘思政元素、合理配置教學(xué)內(nèi)容。三是怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法。四是怎樣依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)來科學(xué)地評價整個教學(xué)過程，以達到持續(xù)改進教學(xué)，保證教學(xué)效果的目的。

2.1?根據(jù)人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程考核的重要依據(jù)。軍校專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，需要集知識傳授、能力塑造和價值引領(lǐng)為一體。經(jīng)濟學(xué)課程的理論性和實踐性都很強，涉及的知識面廣，不僅蘊含了嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，還包含愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)精神，以及當(dāng)代革命軍人價值取向。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時，要瞄準(zhǔn)軍隊院校培養(yǎng)新時代革命軍人的使命任務(wù)，教員應(yīng)更新教學(xué)理念，將思想政治教育融入教學(xué)的各個方面，注重價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)員自覺擔(dān)負(fù)起社會主義事業(yè)建設(shè)者和國家安全保衛(wèi)者的歷史責(zé)任，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂了經(jīng)濟學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及知識點的差異進行多層學(xué)習(xí)目標(biāo)重構(gòu)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身實際情況，設(shè)立個性化的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，引導(dǎo)學(xué)員通過自己的努力，不斷達成低層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，來激發(fā)起他們向更高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進的內(nèi)生動力和積極性，提升經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)的成就感，真正喚醒其作為學(xué)習(xí)主體的意識。

2.2?結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成有賴于教學(xué)內(nèi)容的組織和實施。進行多層學(xué)習(xí)目標(biāo)重構(gòu)后，每一層學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容作支撐，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間應(yīng)存在清晰的映射關(guān)系。因此，課程組根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于OBE教育理念，圍繞知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三方面來組織經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，聚焦實戰(zhàn)。

教學(xué)中，以中國改革開放實踐案例為主線，同時深入經(jīng)濟學(xué)課程本身所蘊含的挖掘思政元素，將馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育內(nèi)容融入經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中，將專業(yè)理論及知識要點與思政改革相融合，調(diào)整和精選課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作情景，注重教學(xué)內(nèi)容的適用性。同時聚焦戰(zhàn)場，增強理論與實踐的聯(lián)系，確保專業(yè)教學(xué)真正面向未來戰(zhàn)場，注重培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力，改變傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中過分注重學(xué)科體系完整性、系統(tǒng)性造成的理論冗雜和封閉，系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.3?基于課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)濟學(xué)具有很高的理論性和邏輯性，在其發(fā)展和演變過程中，衍生出眾多的思想流派，形成了龐雜的理論體系。另一方面，經(jīng)濟學(xué)理論大多源于經(jīng)濟學(xué)家對社會經(jīng)濟實踐經(jīng)驗的科學(xué)探究及在基礎(chǔ)上的總結(jié)升華，理論帶有濃厚的實踐應(yīng)用色彩。因此，教員在教授經(jīng)濟學(xué)課程的過程中，應(yīng)聯(lián)系實際講理論，充分運用案例式教學(xué)、小組研討、滲透式教學(xué)等多種方式及手段，實現(xiàn)思政教育和經(jīng)濟教學(xué)的多元發(fā)展。

同時，經(jīng)濟學(xué)理論相對比較抽象，一般需要利用模型進行推導(dǎo)，部分學(xué)員理解起來存在一定難度。這就要求教員要追本溯源，將抽象、枯燥的原理回歸到生動、多樣的社會經(jīng)濟生活中，為學(xué)員提供理解經(jīng)濟理論和認(rèn)清經(jīng)濟現(xiàn)象的思辨機會。

在經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)過程中，教員要有意識地引導(dǎo)學(xué)員分析討論西方經(jīng)濟理論的進步性和局限性。引導(dǎo)學(xué)員搜集相關(guān)信息，安排自由研討，讓學(xué)員對我國經(jīng)濟運行的現(xiàn)實問題和實際狀況自行開展分析研究，并在課堂中營造良好的交流氛圍，便于學(xué)員進行討論發(fā)言，再由教員講評并總結(jié)升華，畫龍點睛地與我國國情、軍情聯(lián)系起來，為導(dǎo)入聽黨指揮，堅定共產(chǎn)主義理想和強軍信念、提升職業(yè)使命感，擔(dān)當(dāng)強軍重任等價值要素和品質(zhì)要求提供有效的切入點，達到專業(yè)課育人效果。

同時，拓展學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)員自行開發(fā)經(jīng)濟論壇、網(wǎng)上公開課、微課、視頻等多種教學(xué)渠道，合理利用互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源，突破傳統(tǒng)課堂受制于時空、資源限制的瓶頸。重點是引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)其探索的意識，提升解決問題的能力，助力學(xué)員掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正做到課程教學(xué)重心由?“被動接收”向“主動獲取”轉(zhuǎn)變。

2.4?優(yōu)化考核體系，持續(xù)改進教學(xué)

OBE理念強調(diào)教育教學(xué)中的動態(tài)聯(lián)系、持續(xù)優(yōu)化的目標(biāo)達成過程，在明確課程目標(biāo)支撐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、考核方式基礎(chǔ)上，對學(xué)員學(xué)習(xí)效果展開實時、全過程、系統(tǒng)化、多次數(shù)的全面評價，重在檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果是否與預(yù)期目標(biāo)相匹配。

形成性考核（占總成績的 50%）包含課前考核、課堂考核以及課后考核等三階段的內(nèi)容。其中，課前考核包括案例材料閱讀、指定資料查閱及課前測驗，采用開放式完成方式，起到導(dǎo)學(xué)及引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的作用，考察學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。課堂考核包括提問討論、小組研討、案例分析、主題報告、課堂測驗等形式，及時了解學(xué)員知識掌握情況，考查學(xué)員課堂活躍度和學(xué)習(xí)參與程度。課后考核包括習(xí)題和綜合性設(shè)計作業(yè)。課后習(xí)題著重考查各模塊理論知識的掌握程度。綜合性設(shè)計作業(yè)分小組進行，將團隊考核與個人考核相結(jié)合，檢查指定任務(wù)的完成情況，考查學(xué)員的綜合應(yīng)用能力、團隊合作能力及個人貢獻度。作業(yè)完成后，各小組需派代表進行成果匯報展示，考查學(xué)員的問題分析和溝通表達能力。將教員評價、學(xué)員自評、學(xué)員互評納入其中，全面評價學(xué)習(xí)效果。

終結(jié)性考核（占總成績的?50%）包括綜合能力考核和閉卷筆試兩方面內(nèi)容。綜合能力考核為提交課程論文，考查學(xué)員核心知識掌握、分析方法、設(shè)計方法和綜合運用能力。閉卷考試中，加大主觀題的比重，重點考查學(xué)員運用經(jīng)濟學(xué)原理分析解決問題的能力，及對經(jīng)濟政策解讀等。通過題目設(shè)計，將價值判斷巧妙地蘊含其中。經(jīng)濟學(xué)課程考核體系見圖1。

根據(jù)評價反饋體系，動態(tài)持續(xù)地完善課程實施方案。教員可根據(jù)反饋情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和建設(shè)計劃，改進授課方法，明確著力方向。通過不斷改進，進入質(zhì)量檢查與評價、發(fā)現(xiàn)與診斷、反饋與改進的新循環(huán)，幫助教員以考促教、以考促改，最終促使人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

3?教學(xué)效果及反思

近年來，課程組應(yīng)用OBE教育理念對經(jīng)濟學(xué)課程進行了教學(xué)改革，并對學(xué)員開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90.2%的學(xué)員表示教學(xué)改革對增強學(xué)習(xí)積極性有幫助，88.7%的學(xué)員認(rèn)為教學(xué)改革有助于提升課程學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)改革取得了一定的成效，但同時也存在很多問題，需要通過進一步的改革來完善。在未來的經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，課程組將繼續(xù)深化OBE導(dǎo)向的教學(xué)模式，主要包括以下方面：

第一，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟學(xué)的基本理論涉及到社會、經(jīng)濟和政治的基本規(guī)律和特點，可以從時事熱點問題中得到驗證。反過來，很多政治、經(jīng)濟及軍事事件都能從經(jīng)濟理論中找到支撐。因此教員在講授經(jīng)濟學(xué)課程時，要關(guān)注最新國防經(jīng)濟領(lǐng)域和社會經(jīng)濟生活動態(tài)，聯(lián)系中國特色社會主義經(jīng)濟思想、習(xí)近平軍事經(jīng)濟思想等，甄選貼近學(xué)員生活、容易引起學(xué)員共鳴的案例，聚焦“立德”“為戰(zhàn)”，深化課程教學(xué)改革，推動育人效果。

第二，進一步提高課程的創(chuàng)新性。堅持“知識面寬、內(nèi)容實用、跟蹤前沿”的原則，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性和探究性，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，統(tǒng)籌開展整體教學(xué)設(shè)計。

第三，加強教員隊伍建設(shè)。教員自身除了要提高專業(yè)技能，還應(yīng)加強對新政治理論、新時事政策的跟蹤關(guān)注，提升思政素養(yǎng)。課程組推行集體備課制度，形成“傳、幫、帶”的良好機制；鼓勵青年教員積極參與學(xué)科相關(guān)的科研工作，或參加教學(xué)類交流活動，實現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展。

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