化學(xué)本科生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考
——基于湖南省屬六所高校的調(diào)查

郭璟，鄭敏，鐘文周，徐瓊，劉賢響，毛麗秋，梁云，尹篤林,＊

1湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，長沙 410081

2湖南第一師范學(xué)院物理與化學(xué)學(xué)院，長沙 410205

化學(xué)是當(dāng)代創(chuàng)新活躍的學(xué)科領(lǐng)域，推動著對物質(zhì)世界的認(rèn)識和發(fā)展。化學(xué)教育的功能首當(dāng)體現(xiàn)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，以滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求。該功能發(fā)揮得如何取決于受教育者對化學(xué)的認(rèn)識程度，也取決于化學(xué)教育者的責(zé)任意識[1]。知識是驅(qū)動創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀是人們積累知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，從中也能激發(fā)人的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步造就革故鼎新的成就。高?；瘜W(xué)專業(yè)本科生，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中承擔(dān)著未來創(chuàng)新科技進(jìn)步和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)基重任。他們除了通過課堂和學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)知識與技能，更應(yīng)從課外閱讀中強(qiáng)化系統(tǒng)性創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力。李娜等[2]率先在分析化學(xué)系列課的教學(xué)實(shí)踐中開展了卓有成效的小班閱讀討論，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化閱讀的作用。

圍繞化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，有關(guān)課程改革成效調(diào)查早就受到全面重視[3–5]，近期對實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保意識的強(qiáng)化[6]、全英文研究型教學(xué)效果[7]、師范生教師資格證考試現(xiàn)狀[8]和線上學(xué)習(xí)效果[9]等的調(diào)查為新時(shí)代化學(xué)專業(yè)的建設(shè)提供了豐富的素材。在探究課外閱讀對于化學(xué)專業(yè)在校本科生成長的作用中，徐燕紅和郝佳琦[10]曾把學(xué)生閱讀期刊、書籍情況作為考察化學(xué)本科教育科研意識與能力的一個(gè)維度，在其所觀察的班級中發(fā)現(xiàn)有超過四成的化學(xué)本科生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。丁紫薇等[11]利用調(diào)查問卷針對化學(xué)化工類5個(gè)專業(yè)、4個(gè)年級共224人展開了7個(gè)方面的課外閱讀情況抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中存在閱讀量少、閱讀能力薄弱等問題。

21世紀(jì)以來，我們項(xiàng)目組一直高度關(guān)注化學(xué)本科生課外閱讀的情況，在湖南省6所省屬高校先后做過2次相關(guān)調(diào)查[12,13]。值全國一流本科專業(yè)建設(shè)熱潮，再次對這6所高校，共1731名在?；瘜W(xué)本科生展開課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查和比對分析，期望對化學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展提供有益的參考。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

2021年5–6月，項(xiàng)目組在湖南省6所高校的化學(xué)專業(yè)在校生中進(jìn)行了課外閱讀情況的調(diào)查。這6所高校的本科辦學(xué)史具有代表性，1所有近70年師范本科辦學(xué)經(jīng)歷；1所是80年代中期由師專升格的本科院校，21世紀(jì)初合并為綜合性大學(xué)；另4所學(xué)校在世紀(jì)之交由師專升為綜合本科，本科辦學(xué)經(jīng)歷20年左右，這些學(xué)校專升本后，都延續(xù)了優(yōu)勢的化學(xué)專業(yè)。被調(diào)研的6所院校大一至大三本科學(xué)生的人數(shù)總體情況見表1。

1.2 調(diào)查方法

本調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷參照相關(guān)文獻(xiàn)檢索和綜述[14–16]進(jìn)行編制，確定問卷的主要內(nèi)容為課外書籍閱讀量情況、專業(yè)雜志或期刊翻閱情況和圖書館借閱情況。采用獨(dú)立作答、現(xiàn)場收集的方式，確保問卷數(shù)據(jù)的真實(shí)性。通過所在院系教務(wù)辦的考勤管理，調(diào)查覆蓋到了6所高校大一到大三化學(xué)全部在校本科生，確保調(diào)查對象的完整性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1813份，收回有效問卷1731份，有效問卷率95.5%。此外以訪談法為輔，在每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取10名化學(xué)專業(yè)學(xué)生，邀請化學(xué)類課程時(shí)任教師3名，作為訪談對象進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞問卷內(nèi)容進(jìn)行深層次的信息搜集，從而對化學(xué)本科生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析和提出發(fā)展性建議。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 課外書籍閱讀量狀況

普通高校的本科教育是青年才俊人生的重要轉(zhuǎn)變過程，使得高三后進(jìn)入高校的青年學(xué)生從善于解答書面習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樵谖磥砉ぷ鲘徫荒苈男新氊?zé)解決問題的創(chuàng)新型人才。由此，高等教育法[17]明確要求本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，從而練就具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的能力。大學(xué)生在教程和教師授課之外的書籍閱讀，不僅是消化課堂內(nèi)容達(dá)到課程學(xué)分目標(biāo)的需要，還是激發(fā)創(chuàng)新思維，擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)視野，加深專業(yè)認(rèn)識，養(yǎng)成自主獵取知識習(xí)慣，形成自有知識體系的需要，更是在課堂之外，通過閱讀促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成融入社會發(fā)展的科學(xué)世界觀、積極人生觀和正確價(jià)值觀的需要。

由圖1可知，近20年來化學(xué)專業(yè)本科生的課外閱讀量呈階梯式分布，6所學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)3個(gè)年級整體上每學(xué)期閱讀11本書以上的學(xué)生比例從2003年的32%下降到如今的6%；而每學(xué)期閱讀量為0的學(xué)生比例從2003年的5%上升到2021年的18%，由此可見，化學(xué)專業(yè)本科生的課外書籍閱讀量持續(xù)下降。

圖1 近20年中3個(gè)年份6校化學(xué)專業(yè)學(xué)生每學(xué)期課外書籍閱讀量比較

如表2所示，調(diào)查期6所高校的大一到大三學(xué)生從來沒有課外閱讀的人數(shù)比例接近20%，且從低年級到高年級依次略有增加。據(jù)6所高校化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，從一年級到三年級，每學(xué)期的課程8門左右，僅以每門課每個(gè)學(xué)生在課外閱讀1本參考書，一個(gè)學(xué)期也應(yīng)有6–10本書的閱讀量，而令人吃驚的是，具有此閱讀量及以上的學(xué)生在一年級為20%，到三年級下降到13%。每學(xué)期讀11本以上的人數(shù)比例低于10%，從一年級9%下降到三年級4%。當(dāng)今化學(xué)專業(yè)在校生的課外閱讀積極性令人擔(dān)憂。

表2 6?；瘜W(xué)本科在校生課外書閱讀量統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在與一些教師訪談中，普遍反映在課后或平常的輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)，向老師就教學(xué)內(nèi)容或?qū)I(yè)領(lǐng)域提問的學(xué)生不多，深化和擴(kuò)展知識的求知欲不強(qiáng)；本項(xiàng)目組成員在與學(xué)生座談時(shí)，反映課程太多，也遇到個(gè)別三年級學(xué)生詢問考研時(shí)有哪些好的刷題軟件，可見當(dāng)今在校生課外閱讀對強(qiáng)化系統(tǒng)性掌握專業(yè)知識的重要性認(rèn)識不夠，且不說在其他人文社會方面的積累。

另一方面，我們不禁思考，科技的日新月異也許在不知不覺影響著我們的閱讀習(xí)慣，獲取知識的方式變多。傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀本逐漸被形象生動的圖像信息取代，如短視頻科普、微信公眾號等。人們從之前閱讀“磚頭式”課外書到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楦p松愉快的“碎片式”閱讀，獲取知識也由“系統(tǒng)掌握”取向變?yōu)椤半S機(jī)獲取”取向，這種改變也許直接導(dǎo)向?qū)W生對課外書籍的閱讀量急劇減少。

同時(shí)，在與學(xué)生訪談中，注意到在校生中各式各樣的活動、競賽層出不窮，學(xué)生參加課外活動對其綜合測評與評獎(jiǎng)的關(guān)聯(lián)大。學(xué)生投身到大量的活動中，占去了不少的課外時(shí)間，雖然個(gè)人社交能力得以體現(xiàn)和提升，但對于系統(tǒng)閱讀難免應(yīng)接不暇，有心無力。長此以往，學(xué)生的專業(yè)閱讀和課外閱讀缺少關(guān)注，閱讀變得懈怠，導(dǎo)致高年級學(xué)生人均閱讀量呈現(xiàn)減少的現(xiàn)象。

2.2 翻閱化學(xué)及相關(guān)專業(yè)雜志的頻率分布

學(xué)術(shù)期刊和人文雜志是包含新知識信息為載體的“情報(bào)源”。因此，對大學(xué)生來說，除了力爭閱讀大量的課外書籍，養(yǎng)成查閱期刊雜志的習(xí)慣對終生發(fā)展是非常必要的，這對理工人才的成長更是必不可少的環(huán)節(jié)。通過閱讀化學(xué)及相關(guān)專業(yè)雜志，化學(xué)專業(yè)學(xué)生能了解國內(nèi)外化學(xué)及相關(guān)學(xué)科最前沿發(fā)展動向，不僅可以提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，還為以后開展科研工作提升了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。然而從圖2可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今在校生對化學(xué)及相關(guān)專業(yè)雜志閱讀的情況卻不容樂觀。本調(diào)查期間，紙質(zhì)和電子版雜志“經(jīng)常翻閱，了解新信息”的學(xué)生只有7%，“有時(shí)翻閱”的學(xué)生占45%，“尚未接觸”的學(xué)生甚至達(dá)到了48%，這就意味著幾乎一半的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中并沒有接觸過化學(xué)類的雜志?；仡櫴嗄昵暗恼{(diào)研結(jié)果，2003年“尚未接觸”的人數(shù)比例尚是34%；2013年“尚未接觸”的人數(shù)比例增加到38%，由此可見，化學(xué)專業(yè)在校本科生對化學(xué)及其專業(yè)雜志關(guān)注度不高，且從來沒有接觸過雜志的學(xué)生也在逐年增長，雜志閱讀沒有在學(xué)生的課外閱讀中得到重視。

圖2 近20年中3個(gè)年份6校化學(xué)專業(yè)學(xué)生查閱化學(xué)類雜志頻率比較

由表3可知，從大一到大三，學(xué)生經(jīng)常翻閱化學(xué)等雜志的人數(shù)比例低于10%，有時(shí)翻閱的人數(shù)比例分別為40%、46%、49%，尚未翻閱過化學(xué)類雜志的人數(shù)比例隨在校時(shí)間延長依次為53%、49%和42%。從大一到大三，學(xué)生的心理逐漸成熟，學(xué)術(shù)視野逐漸寬闊，在自我知識積累和能力提升中，他們也漸漸認(rèn)識到課外閱讀的重要性。特別到了高年級，獲得化學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)、專業(yè)創(chuàng)新課題的機(jī)會越來越多，他們在完成這些研究課題中，必定在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下研讀一些專業(yè)書刊和文獻(xiàn)資料。從而呈現(xiàn)出化學(xué)專業(yè)在校生對科技前沿發(fā)展的關(guān)注和閱讀的積極性隨學(xué)年延長而增長，由此在強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，值得對在校生全員設(shè)立課外科研和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)分要求。

表3 6?；瘜W(xué)本科在校生翻閱化學(xué)類雜志頻率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.3 圖書館資源借閱量分布

眾所周知，高校圖書館是學(xué)校圖書和文獻(xiàn)中心，為學(xué)生提供檢閱和借閱資源。從圖3可看出，當(dāng)今被調(diào)查的化學(xué)專業(yè)在校生從來沒有去過圖書館借書高達(dá)42%，對比2003年和2013年，從來沒有去圖書館借過書的學(xué)生僅分別為6%和16%?；瘜W(xué)專業(yè)在校生不去圖書館借書的人越來越多，2021年為8年前的2.5倍，為18年前的7倍。當(dāng)代高校圖書館如何充分提升其“師生教育教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)”功能值得系統(tǒng)性深入思考。

圖3 近20年中3個(gè)年份6校化學(xué)專業(yè)學(xué)生每學(xué)期圖書館借書量比較

表4結(jié)果表明，當(dāng)今大一、大二學(xué)生從來沒有去圖書館借書的人數(shù)比例在45%左右，大三則下降到35%，這表明，高年級利用圖書館資源的積極性更高。但是，三個(gè)年級每學(xué)期去圖書館借6本書以上的學(xué)生比例均未超過五分之一。

表4 6?；瘜W(xué)本科在校生每學(xué)期圖書館借書量統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更多的是把圖書館當(dāng)成了自習(xí)的場所，而忽略了它的借閱功能。此外，第18次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示[18]，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為79.4%。呂佳夢等[19]對大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查的結(jié)果表明：超過半數(shù)被調(diào)查者選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀或手機(jī)閱讀。這些都說明學(xué)生們的閱讀方式發(fā)生了改變。相比圖書館借書，數(shù)字化閱讀具有隨時(shí)隨地、隨處發(fā)生的優(yōu)點(diǎn)，大部分學(xué)生選擇電子閱讀方式，圖書館借書量逐年遞減。但數(shù)字化閱讀不可避免地會產(chǎn)生碎片化閱讀、淺閱讀的現(xiàn)象。

2.4 男女學(xué)生課外閱讀差異

我們把本次6?；瘜W(xué)專業(yè)在校本科生的問卷答案從性別上做了分析，發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生在課外閱讀中主要存在以下兩方面差異：

(1) 女生的閱讀量略高于男生。從表5不難看出，每學(xué)期讀的課外書在11本以上的，女生中有6%，而男生是5%；每學(xué)期6–10本的課外書閱讀量男女生分別為11%和9%；閱讀1–5本課外書的女生有67%，男生為65%；從來沒有看過課外書的女生占18%，男生占20%。同樣，女生去圖書館借書的比例也稍高于男生。

表5 不同性別在校生課外書閱讀量和圖書館借閱量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

(2) 男生對化學(xué)及專業(yè)相關(guān)雜志比女生更感興趣。從表6我們可以發(fā)現(xiàn)，尚未接觸化學(xué)及專業(yè)相關(guān)雜志的男生為40%，女生則超過男生一成，高達(dá)52%?！坝袝r(shí)翻閱”有49%的男生，而女生為43%；“經(jīng)常翻閱”的男生占11%，女生只占5%。從以上數(shù)據(jù)來看，男生在課外閱讀上更偏向化學(xué)類雜志的閱讀，對學(xué)科前沿的發(fā)展更感興趣。

表6 不同性別在校生每學(xué)期翻閱化學(xué)類雜志頻率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

以上結(jié)果表明，男女生在讀書的側(cè)重點(diǎn)方面確有差異。有研究指出[20]：性別對書面考試成績有明顯的影響，且女生成績顯著高于男生。我們通過對調(diào)查高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的期末成績對比也發(fā)現(xiàn)，在年級專業(yè)成績的高分里，女生比例更高。這在一定程度上說明，閱讀有效幫助課程成績提高。另外，男生傾向于抽象思維，女生一般樂于形象思維，這就導(dǎo)致男生會比女生更樂于選擇閱讀邏輯思維強(qiáng)的化學(xué)化工類期刊。

3 對策建議

3.1 新生教育突出引導(dǎo)

從高中步入大學(xué)，很多學(xué)生一開始的時(shí)候還沒有完成自己的身份轉(zhuǎn)化，思想還停留在高中以解答習(xí)題為導(dǎo)向的“執(zhí)行式學(xué)習(xí)”，這就需要學(xué)院和學(xué)校共同出力，幫助學(xué)生建立承擔(dān)解決世界未知問題的身份認(rèn)知，提高學(xué)生在課外加強(qiáng)閱讀的意識。在新生入學(xué)時(shí)的新生教育中加入閱讀教育，建立科學(xué)閱讀思維[21]，鼓勵(lì)閱讀行為；也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每一學(xué)期制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃；還可以利用榜樣效應(yīng)，把熱愛閱讀的典型事例分享給新生群體。

同時(shí)，在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)新生在現(xiàn)代科技的便利中缺失了對圖書館的了解。圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息資源中心，不僅藏有大量圖書，還有龐大的電子資源。圖書館可以在新生入學(xué)時(shí)舉辦圖書館介紹講座，務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生都詳細(xì)了解圖書館豐富的紙質(zhì)和電子資源，更重要的是，清楚如何快速方便地使用它們。除此之外，圖書館還應(yīng)針對各類用戶的需求特點(diǎn)，有針對性地調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)。

3.2 課堂教學(xué)加強(qiáng)滲透

課堂是我們實(shí)現(xiàn)教育的第一場所，但課堂知識僅僅是課程教材書本上的精縮版，只有對學(xué)科的基本解讀，涉及到學(xué)科最新科研和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容有限，而化學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的學(xué)科，通過閱讀擴(kuò)充了解世界化學(xué)的前沿信息對化學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。最近吳纓等[22]也在分析化學(xué)教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀的實(shí)踐。任課教師除了在課堂上需要適當(dāng)拓展當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的新信息和案例，引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀發(fā)現(xiàn)和解決一些實(shí)際問題，或?qū)W(xué)生做出具體的課外閱讀要求，推薦課外閱讀書目，以引領(lǐng)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)術(shù)眼界；定時(shí)檢查或分享閱讀筆記，促進(jìn)學(xué)生閱讀后的思考和交流，強(qiáng)化把課外閱讀納入課堂教育體系，讓學(xué)生以專業(yè)追求促進(jìn)課外閱讀，課外閱讀輔助專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.3 課外創(chuàng)新養(yǎng)成習(xí)慣

為了從頭提升化學(xué)在校生的課外閱讀熱情和閱讀量，除了幫助學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到閱讀的重要性，加強(qiáng)課外創(chuàng)新實(shí)踐更具有必要性。所有化學(xué)成就都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索緊密相連，化學(xué)在校生的學(xué)習(xí)除了化學(xué)知識和觀念的全面建構(gòu)，還需要掌握系統(tǒng)性的動手實(shí)踐操作。因此，在化學(xué)教學(xué)中不僅要開展單元式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行綜合性的課外探究。在課外創(chuàng)新探究的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生查找信息和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，建立閱讀的正向反饋，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到閱讀的重要性，形成閱讀的良好習(xí)慣。

3.4 社團(tuán)活動以賽促讀

社團(tuán)是由校園里一群志同道合的伙伴組合而成的文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體。我們可以充分利用校園社團(tuán)的作用聚集一群喜歡閱讀的學(xué)生，以小部分帶動整體，在校園里成立讀書社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)中自主開展讀書活動，定期推書、評書；還可以利用社團(tuán)豐富多彩的文化活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如可以組織讀書知識競賽、讀同一本書、讀書征文活動、專題辯論賽、讀書報(bào)告會等各類競賽，這種活動可以吸引眾多學(xué)生參加，而參加的每一個(gè)活動過程中都需要學(xué)生有大量的閱讀基礎(chǔ)，這就促使學(xué)生必須多方面地進(jìn)行閱讀，提升自身的閱讀能力。

4 結(jié)語

本科生的課外閱讀既是學(xué)生在校學(xué)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化其養(yǎng)成終生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的過程，作為承擔(dān)化學(xué)這一中心科學(xué)發(fā)展的高?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)在課外閱讀上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和督促。本研究歷時(shí)近20年，但調(diào)查僅3次且對象也只6所省屬高?；瘜W(xué)專業(yè)在校本科生，在此將發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象開展討論，旨在引起同行在新工科背景下開展化學(xué)本科專業(yè)建設(shè)中不斷全面提升人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，促進(jìn)中國大學(xué)化學(xué)對世界化學(xué)發(fā)展與社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。