提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的有效對策

宋治俊

甘肅省康縣碾壩鎮(zhèn)崔家灣小學(xué) （甘肅省隴南市 746500）

小學(xué)生心理和生理發(fā)育不成熟，不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，增加了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。部分農(nóng)村學(xué)生的父母不具備較高的文化水平，還有部分學(xué)生的家長為了生活而外出打工。以上情況的存在，使得農(nóng)村學(xué)生的家長難以對學(xué)生開展有效的管理，由此，增加了數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量。

1 農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及表現(xiàn)

1.1 成因

首先，學(xué)生方面的原因。由于農(nóng)村家庭不具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此，學(xué)生在成長的過程中難以接觸到更多的事物，并且，部分農(nóng)村家庭父母的文化程度較低，使得學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，只能依靠學(xué)校的教師以及自身的努力。除此之外，農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)生由于家庭生活條件的影響性格都較為內(nèi)向，其不擅長與人交流，也不愿意與人交流，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生自卑的心理，使得教師難以在第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。相同的教育條件之下，學(xué)生自身的原因會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自身原因包含以下幾個方面：一方面，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自我控制的能力比較差。小學(xué)生的心理以及生理都沒有發(fā)育成熟，好奇心較強(qiáng)，會出現(xiàn)貪玩的問題。其會利用學(xué)習(xí)的時間出去玩耍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。如果長時間不對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)，那么就會使得數(shù)學(xué)成績大幅度下滑，形成惡性循環(huán)，致使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。另一方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣可以成為學(xué)習(xí)的動力，但是部分同學(xué)由于數(shù)學(xué)成績提升速度慢或者數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥等原因，缺乏對于數(shù)學(xué)的興趣，使得其難以在課堂上集中注意力去學(xué)習(xí)，不愿意主動的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了消極的影響[1]。

其次，家庭原因。父母對于孩子的教育也起著十分重要的作用，也屬于孩子的教師。通過調(diào)查以及家訪發(fā)現(xiàn)，以下幾種家庭方面的因素會對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成影響，使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生：第一，部分農(nóng)村地區(qū)，孩子的家長本身就不具備較強(qiáng)的文化水平，甚至還存在著家長沒上過學(xué)的情況，部分家長無法利用自身的思想、知識等對學(xué)生進(jìn)行教育或影響，也難以對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有關(guān)的指導(dǎo)；第二，農(nóng)村地區(qū)會存在諸多的留守兒童，該部分學(xué)生的家長一年的大部分時間都在外打工，孩子則是由爺爺奶奶照顧。留守兒童的父母認(rèn)為，只要將孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)方面的事情交給老師就可以了。缺乏對于孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注。孩子因?yàn)榈貌坏礁改傅年P(guān)愛以及指導(dǎo)，會產(chǎn)生逆反的心理，不服從管教，學(xué)習(xí)成績也會因此受到影響。甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而成為學(xué)困生[2]。

最后，學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國家提高了對于農(nóng)村教育的重視程度，但是，農(nóng)村的教育還存在著一定的不足，比如，缺乏教育設(shè)施，與城市教育差距較大，缺乏教師等等。農(nóng)村的生活水平畢竟與城市還有差距！很少有人愿意主動的到農(nóng)村進(jìn)行教育，大部分教師還是希望生活在交通便利的城市。缺乏專業(yè)的師資力量，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響，部分學(xué)生也因此成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生[3]。

1.2 表現(xiàn)

第一，難以真正掌握數(shù)學(xué)的概念以及公式，不會利用數(shù)學(xué)語言對有關(guān)公式以及概念進(jìn)行復(fù)述；第二，自學(xué)能力較差，難以找出教材知識中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，無法從材料中獲取有價值的信息，缺少學(xué)習(xí)的主動性，閱讀題目的速度十分緩慢，且容易受到題目中無用信息的干擾。第三，完成教師布置任務(wù)的過程中，只是生硬的對公式進(jìn)行使用，缺少一定的靈活性，嚴(yán)重情況還會發(fā)生抄襲的現(xiàn)象，甚至是不能完成作業(yè)。第四，忽視考試的重要意義，缺乏良性競爭意識，對待學(xué)習(xí)堅(jiān)持著無所謂的態(tài)度?？偨Y(jié)來說就是學(xué)困生缺少主動性以及明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中是被迫的，其學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，甚至部分學(xué)困生會直接放棄學(xué)習(xí)，終日玩樂[4]。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

為了能夠讓教學(xué)任務(wù)順利完成，教師要先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，還要對整個數(shù)學(xué)學(xué)科的目標(biāo)進(jìn)行明確。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。除此之外，還要用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的水平。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只完成了最基本的教學(xué)目標(biāo)。受到應(yīng)試教育的影響，教師只是對教材知識進(jìn)行講解，此種方式依舊存在著一定的局限性。并且，在課堂教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)自己的地位，占用了大部分的課堂時間，部分教師甚至占用全部的課堂時間，學(xué)生在課堂中只擁有少量的時間空間去進(jìn)行思考，更多的時間被用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)任務(wù)時忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，只關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高方面，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到一定的影響[5]。

2.2 教學(xué)設(shè)施不充足

由于城市與農(nóng)村的教育投入比例與渠道的差異以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后等問題，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施缺乏，甚至部分農(nóng)村小學(xué)連基本的教學(xué)設(shè)備都還不太齊全，諸多老師共用一套數(shù)學(xué)設(shè)備，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及諸多儀器設(shè)備，比如測量、專用儀器、模型，掛圖軟件以及試驗(yàn)工具等等，數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要想更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就要借助各種儀器，但是由于缺乏專業(yè)的儀器，農(nóng)村學(xué)校難以有效開展數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)而對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響[6]。

2.3 教學(xué)方式缺乏科學(xué)性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)性，主要體現(xiàn)在以下方面；第一，教師過于重視傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開展課堂活動時，依舊使用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在能力以及需求方面的差異性，也就是說，忽視了教學(xué)過程中“學(xué)”的一方面。比如在開展“多邊形的面積”教學(xué)過程中，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師會認(rèn)為，組合圖形的面積計(jì)算是重點(diǎn)，忽視了三角形、四邊形等基礎(chǔ)圖形面積的計(jì)算，使得學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的現(xiàn)象。除此之外，教師也沒有充分了解農(nóng)村的情況，無法將實(shí)際情況與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，影響了學(xué)生認(rèn)識問題的深度[7]。

第二，課堂中的設(shè)計(jì)都是由教師決定的，教師并沒有靈活的運(yùn)用教材上的知識，學(xué)生無法深入思考知識的深刻含義。比如，在教授的“解方程”有關(guān)知識時，教師主要是通過習(xí)題的練習(xí)來加深學(xué)生對于知識的理解，部分教師還會嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生解答題目的步驟。在此過程中，學(xué)生只需要付出時間和精力去對數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，但是方程的解答能力卻沒有得到最大程度的提升，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高[8]。

3 數(shù)學(xué)教育對于小學(xué)生的作用

3.1 幫助學(xué)生建立與生活的聯(lián)系

人們經(jīng)常會說“藝術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活”，其實(shí)數(shù)學(xué)與藝術(shù)在這一方面是一致的，如果我們對數(shù)學(xué)的根源記性探索，就會發(fā)現(xiàn)一開始的數(shù)學(xué)就是用來解決生活中實(shí)際問題的。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，還可以用來解決生活中遇到的問題，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，更是如此。小學(xué)階段的學(xué)生還處在認(rèn)識、理解世界的初級階段，其對外部環(huán)境還有很大的好奇心，在生活中，也會遇到許多問題。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以是學(xué)生可以更好的對世界進(jìn)行理解，以此來實(shí)現(xiàn)理解知識，擴(kuò)寬視野的目的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，也可以借助生活中的素材來開展，一方面，可以讓學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，另一方面，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)[9]。

3.2 促進(jìn)小學(xué)生與生活的融合

教育的最終目標(biāo)就是為了讓學(xué)生認(rèn)識到更加寬闊的世界。對小學(xué)生開展教育的目標(biāo)就是讓小學(xué)生能夠掌握更多的知識，從而讓小學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，以此來達(dá)到改變生活的目的。因此，教師要提高學(xué)生融入生活的能力，小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其思維以及邏輯能力會有一定程度的提高，可以幫助他們更好的進(jìn)行生活。比如，在學(xué)習(xí)跟“圓”有關(guān)知識時。學(xué)生們在了解了圓的概念之后，就可以將生活中出現(xiàn)的足球、硬幣等物品與“圓”進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生認(rèn)識物品形狀的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的開展生活[10]。

3.3 提高小學(xué)生的實(shí)踐能力

教學(xué)成功的標(biāo)志之一是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，小學(xué)生的實(shí)踐水平提高，也是對教師工作的肯定。因此，教師要提高對于小學(xué)實(shí)踐能力的重視程度，利用實(shí)踐活動來開展教學(xué)，實(shí)踐活動可以調(diào)動小學(xué)生的興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。所以教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過程中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，最大程度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能[11]。

比如教師可以組織學(xué)生開展競賽，為學(xué)生提供跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，并將學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，答對一題會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后，由教師統(tǒng)計(jì)哪個小組得分最高就為該小組成員頒發(fā)獎品。此種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。總而言之，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，對于小學(xué)生日后的教育也起著十分重要的作用，只有在小學(xué)階段打下了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才可以在以后學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，成為合格的人才。教師要提高自身的教育水平，為學(xué)生以后的發(fā)展提供良好的條件。

4 提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的對策

4.1 對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會產(chǎn)生厭煩、抗拒的心理，難以提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終影響數(shù)學(xué)成績。為了能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要付出更多的耐心，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

比如教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為三個部分，學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生。在布置任務(wù)的過程中，對不同層次的學(xué)生布置具有差異性的作業(yè)，作業(yè)也要分為難、中、易三個等級，教師要確保作業(yè)是由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的。通過分層布置作業(yè)的方式，使得學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到一定的鞏固，并在難度系數(shù)較低的作業(yè)中獲得信心，使得其可以擁有更多的興趣來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在檢查作業(yè)的過程中，如果學(xué)困生出現(xiàn)了較多的錯題，教師可以對錯題進(jìn)行再一次的講解，并給予學(xué)生改正的機(jī)會，假如學(xué)生還是無法將錯題改正，教師要進(jìn)行第二次的講解，直到學(xué)生能夠自己改正錯題為止。如此一來，學(xué)生可以在良好的氛圍中體驗(yàn)到解答成功之后的成就感，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生可以積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中[12]。

4.2 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

為了能夠更加直觀開展教學(xué)活動，教師可以充分利用情景教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在備課階段，可以適當(dāng)融入情境化的內(nèi)容，使得學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在上課過程中，教師要利用有趣生動的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行教育，以此來達(dá)到提高課堂趣味性、活躍氛圍的目的。除此之外，教師要將自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升?？梢栽谡n堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生開展良性的活動。比如在教授“100 以內(nèi)加減法”時，教師可以利用生活中的實(shí)際案例來進(jìn)行游戲，可以組織學(xué)生開展坐火車去果園的游戲。在此游戲中，教師扮演售票員，學(xué)生飾演乘客。教師通過學(xué)生的座位號來向同學(xué)提問，只有答對教師的問題，才可以乘坐火車去果園。在學(xué)生答對題之后，可以給予學(xué)生一定的獎勵，學(xué)生在游戲中既可以對加減法進(jìn)行鍛煉，又可以得到教師的鼓勵，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[13]。

4.3 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，控制能力也較差，尤其是對于學(xué)困生來說，其可以解決基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，遇到難度較大的數(shù)學(xué)問題，就難以將其完整的解答出來。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生較大的心理壓力，如果讓學(xué)生長時間受到心理壓力的影響，就會使學(xué)生產(chǎn)生逃避數(shù)學(xué)的心理。

教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，繼而提高學(xué)困生的成績。有條件的學(xué)生可以由家長進(jìn)行課后指導(dǎo)，內(nèi)容可以包括：檢查學(xué)習(xí)作業(yè)、督促學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，教師要加強(qiáng)與家長之間的交流，通過合作來尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂開始之前，教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行記錄，并在課堂教學(xué)中找出答案。教師還要鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，遇到不會的內(nèi)容，要積極主動地向教師或?qū)W生請教。除了課前預(yù)習(xí)之外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生可以對知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

4.4 利用小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)困生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著問題，教師要充分尊重學(xué)生的差異，在了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，開展針對性的教學(xué)。教師可以按照學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等來將學(xué)生分為若干個小組，使得小組成員可以互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)。讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中要給予學(xué)生更多的交流時間以及空間，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以此來提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

比如，部分學(xué)困生性格比較內(nèi)向，其會出現(xiàn)不愿意向教師請教問題的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以促進(jìn)學(xué)困生向小組成員請教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使得學(xué)生可以樹立較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

5 結(jié)束語

綜上所述，由于家庭、學(xué)生自身以及學(xué)校等方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生難以有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)施等問題。為了能夠更好的開展數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。