情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙振強

會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) （甘肅省白銀市 730726）

1 前言

為了能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，解決更多的問題，教師需要對學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率進一步提升。針對于這樣的問題，老師就要從學(xué)生的角度進行出發(fā)，設(shè)計一定的教學(xué)環(huán)節(jié)思路，并且把情境教育學(xué)加入其中，這樣就能夠讓學(xué)生更好的拉近書本和生活知識之間的距離，從而能夠更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。本篇文章主要是關(guān)于高中情境教學(xué)進行了展開分析探討，希望和相關(guān)的教師工作人員互相交流。

2 問題情境教學(xué)的概述及原則

2.1 問題情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)模式主要是能夠?qū)⒄n本上的知識內(nèi)容有效地加入到情境之中，通過這種方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠獨立自主解決分析問題，讓學(xué)生的大腦思維不斷轉(zhuǎn)動起來，這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有靈活的大腦，還能夠更好地促進學(xué)生探索能力提升。因此，在進行高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)時，教師可以更好地設(shè)計情境問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，使整體課堂氛圍更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題。問題情境教學(xué)模式不但可以豐富其教學(xué)的內(nèi)容，還能夠更好地改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來一個嶄新的交流學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力，真正體會到數(shù)學(xué)的核心意義。學(xué)習(xí)的過程中，要敢于思考并敢于提出問題，因為問題實際上對于學(xué)生來說，能夠更加活躍思維。相比之前單一的教學(xué)模式，學(xué)生的思維處于被動的趨勢之中，老師就需要能夠利用問題情境的方式，讓學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)起來，正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠更加有效的進行教學(xué)。

2.2 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計原則

2.2.1 體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)課程的形成與發(fā)展本身來自日常生活，實用性很強，而數(shù)學(xué)知識的運用又滲透到了日常生活的方方面面，因此學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更多的來源于生活中。在數(shù)學(xué)課程中能加入日常生活中的情境，就可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，而數(shù)學(xué)知識的使用意義就能進一步得到彰顯。在情境課程中將數(shù)學(xué)理論知識和課程聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受情境中的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)教育的實用性，從而提高學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.2.2 突破教學(xué)難點

高中數(shù)學(xué)以其較高的抽象性特征決定了數(shù)學(xué)難點知識的難以攻破，這就要求在高數(shù)學(xué)課程中利用情境課程的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升，并構(gòu)建起數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以在設(shè)計的教學(xué)情境中，從自己的理解水平和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，采用試驗、歸納等方法，逐步找到數(shù)學(xué)理論，而后再進一步去驗證，從而有效攻破課程中的難題，如此就可以使學(xué)生真正地學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

2.2.3 適應(yīng)課程理念

情境課程的設(shè)計主要圍繞著體驗性、開放性等特征進行研究，其設(shè)計的教學(xué)策略也大多來源于日常生活，這樣就更便于學(xué)生進行自主探究性教學(xué)，從而擴大了學(xué)生進行實際運用，把抽象化的數(shù)學(xué)概念簡單化，使學(xué)生更易于掌握實際中的數(shù)學(xué)知識。從新課程的基本理念中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造情境是新數(shù)學(xué)課程中的基本特點，要從數(shù)學(xué)的內(nèi)容上實現(xiàn)對情境的創(chuàng)造，以鼓勵學(xué)生的獨立探索，再利用與教師、學(xué)生之間的合作互動，來激發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生使用數(shù)學(xué)的意識，找到數(shù)學(xué)規(guī)則，處理數(shù)學(xué)問題，并能獲得創(chuàng)新的意識。

3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)的程序性和積極作用

3.1 在高中數(shù)學(xué)課堂中情境教育的程序性

高中數(shù)學(xué)課程情境教學(xué)內(nèi)容的程式化，老師必須有目的地教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點、教材內(nèi)容，以培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)情境程序性表現(xiàn)在如下三個方面: 第一，設(shè)置問題。高中的數(shù)學(xué)老師首先要掌握好教學(xué)特點和了解學(xué)生知識掌握狀況，并針對每個學(xué)生在平時作業(yè)中的常見錯誤來設(shè)置新題目，對問題的探究與處理都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的思路去探究有關(guān)問題;然后，每個學(xué)生要積極探究。在課堂教學(xué)情境問題的設(shè)計中，高中數(shù)學(xué)老師還需要運用比喻和聯(lián)想等方式把問題更加深化和簡單，即課堂情境教學(xué)問題不是要數(shù)學(xué)化、抽象化，而是要系統(tǒng)化、簡易化。再次，重視解題。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是數(shù)學(xué)課堂情境的主要目的，因此高中數(shù)學(xué)老師要善于運用情境教育方法來提高學(xué)生的解題能力，并激勵學(xué)生使用創(chuàng)新的思考方法，根據(jù)已有的知識去解題。在這過程中，老師還需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，以確定學(xué)生思想中的正確部分，并引導(dǎo)學(xué)生通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、會想、會思考的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)老師要利用恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生“導(dǎo)題”，給學(xué)生提出一些切實可行的練習(xí)辦法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

3.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)的積極作用

3.2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受很多傳統(tǒng)模式的影響，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)方面發(fā)生了一定的局限性，為了能夠更好的提高課堂的活躍度，可以通過其他模式進行創(chuàng)新改變，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，老師在進行教學(xué)的時候，一定要展開思想引導(dǎo)學(xué)生，并且?guī)訉W(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂互動之中，可以更好的優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生把知識融入到生活之中，不斷的進行自主探究，這樣能夠讓學(xué)生更加的掌握數(shù)學(xué)知識。

3.2.2 有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的提升

在課堂教學(xué)實踐過程中，老師一定要積極建設(shè)開放性的課堂，鼓勵全體學(xué)生獨立表達自己的教學(xué)觀點，把開展課堂教學(xué)作為一個鼓勵學(xué)生獨立展示自己的良好舞臺，只有積極表達自己的觀點多聽取別人的想法，才能有利于學(xué)生思維的發(fā)散。開放性性的課堂教師要充分做到以下幾個基本方面，第一，老師首先要平等性地對待每個班的學(xué)生，不能隨意歧視每個學(xué)生，要充分理解并大力支持他們，創(chuàng)造良好的課堂師生關(guān)系，塑造學(xué)生課堂自由平等的良好氛圍;第二，老師首先要充分了解學(xué)生開放性課堂的根本存在目的就是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生自主發(fā)散性創(chuàng)新思維，解放廣大學(xué)生的思想束縛，發(fā)掘廣大學(xué)生各技能方面創(chuàng)新潛力，提高廣大學(xué)生自主創(chuàng)新意識。所以，作為老師要重視學(xué)生的發(fā)展期望，把單純的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的創(chuàng)新課堂。

課堂數(shù)學(xué)教育的主要目的之一是為了激起更多學(xué)生主動參與思考的學(xué)習(xí)興趣，老師一定要牢固建立“老師引導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)新”的課堂教育教學(xué)觀念，在新的課堂上老師一定要主動參與帶領(lǐng)更多學(xué)生積極參與課堂上的互動，讓更多學(xué)生在主動參與中深入了解感受到課堂學(xué)習(xí)的一種樂趣，讓他們切身感受到自己領(lǐng)悟知識的喜悅，以便極大程度上增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和解題方式，并升華學(xué)生品質(zhì)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

4 情境教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項

4.1 教師要有較高的個人素質(zhì)

為了達到較好的教學(xué)效果，教師在設(shè)置教學(xué)情境時必須要具備豐富的社會知識，比較充分的社會背景資料，要做到這一點，教師就要不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注過內(nèi)外的社會發(fā)展的一些動態(tài)變化情況。其次，教師也要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣在設(shè)置問題時才能更準(zhǔn)確、貼切的適合學(xué)生。還有教師也應(yīng)具備豐富的情感，情感是溝通師生關(guān)系的橋梁紐帶。教師要愛學(xué)生，學(xué)生才能得到情感的滿足，學(xué)習(xí)效果才能提高。

4.2 教師設(shè)置教學(xué)情境要有度

設(shè)置教學(xué)情境是為了學(xué)生在歡樂融洽的氛圍中學(xué)習(xí)知識，所以要把握尺度，如果教學(xué)中一味的追求情境，結(jié)果將會適得其反。我們在課堂上一旦設(shè)置了情境，一定會引起學(xué)生的討論，這時教師務(wù)必要控制課堂節(jié)奏，防止課堂變成學(xué)生的聊天課、搗亂課。因此，教師在設(shè)置情境時不能偏離主題。

4.3 教師要有民主精神

在教學(xué)過程中，不管教師創(chuàng)設(shè)什么情境，都要鼓勵學(xué)生積極的去思考，大膽發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生犯錯誤，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快的去學(xué)知識。

5 情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程本來就存在著相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性與抽象性，尤其是對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，這是一項重點的學(xué)科，想要使高中學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，就需要具有一定的思維邏輯運轉(zhuǎn)能力，使高中學(xué)生更好的了解高中數(shù)學(xué)。老師要能夠合理的運用情境教學(xué)方法，把復(fù)雜難度較大的數(shù)學(xué)知識能夠簡單化傳授給學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造一定生活化的情境和學(xué)習(xí)模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例: 數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“幾何圖形”課程時，可將空間圖形置于多媒體圖形當(dāng)中，通過多媒體形式給學(xué)生進行展現(xiàn)，這樣就可以淋漓盡致的讓學(xué)生全方面認識到幾何圖形每個位置，然后進行透視性分析講解，最后學(xué)生之間相互提出問題并共同討論學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握更多的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。老師通過案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加強理解，可以組織好教材中的數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生理解教材中枯燥的知識。作為老師來說，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式來采用不同的教學(xué)方式來進行教育，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，要有深深的興趣感，才能更好的融入其中。讓學(xué)生大膽抒發(fā)自己的感想和建議，做到老師和學(xué)生能夠進行互動，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及實際生活的全新認識，通過多媒體情境教學(xué)形式展現(xiàn)出來，提升更加有效的學(xué)習(xí)效率。

5.2 通過競賽的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前很多高中生正處于高考學(xué)習(xí)階段，并且生理上也會發(fā)生一系列的特征變化，因此大部分的學(xué)生在實際中存在一些攀比的現(xiàn)象，所以老師要能夠抓住這一特點，積極開展有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽的活動，讓學(xué)生在競賽中提升學(xué)習(xí)成績。例如，當(dāng)教師講解“數(shù)列”時，教師可以給出等差數(shù)列的通項公式:an=a1+(n+1)d，學(xué)生可以在進行做題或者公式的過程中，經(jīng)過推導(dǎo)、探究、猜測和驗算等方式，推導(dǎo)出計算公差的方法。這不僅有助于學(xué)生全面了解所學(xué)的知識，而且還可以提高了他們獨立思考的能力。所以在情境教學(xué)的模式當(dāng)中，老師一定要能夠利用競賽的形式展開一定的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。

5.3 利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建問題情境

伴隨著科學(xué)技術(shù)不斷的進步，現(xiàn)在很多教學(xué)的過程中都會利用到多媒體的方式為學(xué)生進行展示教學(xué)的內(nèi)容，這樣會更加直觀并且清晰的展示數(shù)學(xué)知識，使其更加簡單化，讓學(xué)生能夠更好地掌握重點知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和印象。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師一定要能夠善于總結(jié)教學(xué)的方法，并且把教材的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)通過不一樣的多媒體形式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容時，老師可以通過多媒體的形式進行展示其函數(shù)圖像，并在演示過程中提出問題:“三角函數(shù)有哪些性質(zhì)? 圖像是怎樣繪畫出來的?”在這樣的教學(xué)情境模式下，老師不斷的提出問題，然后讓學(xué)生進行思考，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，從而更加熟悉了解掌握三角函數(shù)圖像和性質(zhì)的知識。

5.4 借助講述數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進行實際數(shù)學(xué)教學(xué)的時候老師可以通過講解一些數(shù)學(xué)名人的故事，包括一些關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，例如：祖沖之、華羅庚等的一系列的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以通過故事引導(dǎo)的形式讓學(xué)生保持注意力，并且對知識產(chǎn)生了濃厚的好奇心，從而全面地掌握數(shù)學(xué)知識，進一步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“等比數(shù)列前n 項和公式”時，老師可以創(chuàng)建其故事情境模式，然后提出問題展開思考，激發(fā)學(xué)生探索知識欲望，使他們更加熟悉三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

6 結(jié)語

綜上所述，本篇文章主要是通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行了展開探討，為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要不斷地進行改革和創(chuàng)新，從多方面進行引入教學(xué)方法，這樣就可以在現(xiàn)實教學(xué)的過程中更好的實行其標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，把實際生活與情境教學(xué)方法進行結(jié)合，從而發(fā)揮更大的作用。因此，為了能夠更好地營造出學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)具有核心的價值體系，就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境模式教學(xué)法的運用，能夠為老師的工作環(huán)境，營造出新的和諧氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。