在體育教學中應用差異性教學的探討

宋洋彪

（甘肅省武威第十九中學，甘肅武威 733000）

初中體育課程標準提出，要注重關(guān)注學生的不同需求、個體差異，把學生的體育發(fā)展作為主體、中心，把健康生活作為教學指導，把終身體育鍛煉作為新的教學思想。由此，在初中體育課程活動中，教師要利用差異性教學讓學生積極參與體育訓練，從中收獲更多運動技巧、方法，獲得新的學習感想，感知體育鍛煉的重要性，培養(yǎng)學生良好的終身體育意識，讓每一個學生都能跟上體育教學進度，培育學生良好的體育學科核心素養(yǎng)。同時，在初中體育課程差異性教學活動中，教師要在充分了解學生的前提下科學設(shè)定差異性教學方案，展示差異性教學的功能、優(yōu)勢，實現(xiàn)改革、優(yōu)化、創(chuàng)新初中體育課程，為學生營造健康、溫馨的體育運動氛圍，讓他們從中感知體育鍛煉的快樂，師生之間共同構(gòu)建高效的體育課堂，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、進步。

一、在初中體育教學中運用差異性教學的必要性

（一）促進初中生全面成長

在初中體育課程活動中運用差異性教學，能夠促進初中生全面成長。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一個學生自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好都不同，如果采用統(tǒng)一的體育教學方案、標準開展體育活動，會導致部分學生跟不上體育教學進度。只有利用差異性教學開展體育課程活動，才能促進初中生全面成長，滿足每一個學生的運動需求。在初中體育差異性教學活動中，教師可以結(jié)合學生的興趣愛好開展體育項目活動，男生比較喜歡籃球、足球等體育活動，而女生更喜歡毽球、羽毛球等體育活動。通過差異性體育教學活動，學生能夠發(fā)揮自身的體育運動優(yōu)勢、特長，鍛煉身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進自身全面成長、發(fā)展［1］。

（二）培養(yǎng)多樣個性化人才

社會需要多樣個性化發(fā)展的人才，在傳統(tǒng)的體育課程活動中，教師用統(tǒng)一的標準開展體育教學活動，很容易淹沒學生的體育特長，影響學生發(fā)揮潛力，只有通過差異性體育教學活動，才能細化體育項目內(nèi)容，培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的素養(yǎng)、潛能，通過差異性體育教學活動激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實踐能力，為他們將來投入現(xiàn)實生活奠定穩(wěn)固、扎實的基礎(chǔ)。同時，通過初中體育差異性教學活動，不僅能夠培養(yǎng)更多個性化人才，還能促使學生實現(xiàn)社會化發(fā)展，讓學生找到適合自己的運動方法、運動技巧，擁有良好的終身體育鍛煉習慣，增強學生的團隊合作能力、交往能力、溝通能力［2］。

（三）提升體育教師的教學能力

在初中體育課程活動中通過開展差異性教學活動，能夠提升體育教師的教學能力。在傳統(tǒng)的體育課程活動中，教師都是圍繞體育教學大綱、課程標準設(shè)定統(tǒng)一的體育教學方案、教學目標、教學活動，不需要在備課環(huán)節(jié)投入更多時間、精力。而在差異性體育教學活動中，教師需要圍繞學生的體育運動興趣愛好、個性化運動需求分層設(shè)定體育教育方案，在這個過程中要注重和學生之間互動，全面了解學生，教師還要學習更多新的教學技術(shù)、教學方法，掌握更多教學技能，為學生呈現(xiàn)最理想的差異性教學模式，讓每一個學生都能積極融入體育訓練活動［3］。

二、在體育教學中應用差異性教學的現(xiàn)狀

（一）差異性教學管理制度不夠健全

在初中體育課程活動中，很多學校、教師都意識到了運用差異性教學的必要性、實用性，但是具體的教學實踐卻依然存在一些問題，部分學校的差異性教學管理制度不夠健全，無法順利開展差異性教學活動，無法真正滿足每一個學生的體育運動需求。這主要是因為學校缺乏創(chuàng)新意識，只是盲目借用其他學校的差異性體育教學制度、方法，沒有結(jié)合本校學生的實際情況設(shè)定差異性教學制度、方法，往往是等出現(xiàn)問題之后再摸索改進，沒有因地制宜、行之有效地進行教學管理［4］。

（二）教師參與差異性教學的積極性不高

通過實際教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前體育教師參與差異性教學的積極性不高，依然采用傳統(tǒng)的教育模式開展體育活動，只是在學校檢查的時候才形式化地開展體育差異性教學活動，根本無法實現(xiàn)改革與優(yōu)化體育課程。在初中體育課程活動中，雖然教師會制定差異性教學大綱、教學目標、教學方案，但是缺乏深度參與的意識，只是重視給予學生自由發(fā)揮、訓練的空間，教師缺乏專業(yè)指導，依舊無法鍛煉學生的體育運動能力。除此之外，很多學校在落實差異性體育課程教學制度時缺乏激勵機制，導致教師喪失了參與體育差異性教學活動的自信心、榮譽感、積極性，認為只要幫助學生取得理想的體育考試成績就是完成教學任務，無法兼顧學生個性化的體育運動需求，無法順利開展差異性教學體育活動。

（三）差異性教學計劃、大綱不夠完善

初中體育課程活動存在差異性教學計劃、大綱不夠完善的現(xiàn)狀，落實體育課程活動缺乏差異性教學計劃、體系、大綱作為支撐，無法取得理想的差異性教學成果。通過設(shè)定教學計劃、教學大綱能夠順利開展差異性體育教學活動，讓學生有目的性、針對性地展開體育訓練，以此增強學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。如果缺乏設(shè)定體育教學計劃、教學大綱，就無法順利落實差異性教學活動，學生參與體育訓練的自主性比較低，不利于培育學生良好的體育學科核心素養(yǎng)。同時，在體育課程中落實差異性教學需要教師對學生開展一對一、個別化的輔導，讓每一個學生享受平等的教育服務，但是在實際的教學活動中，由于教師缺乏溝通、互動的技巧，不僅無法吸引學生參與差異性教學活動，還會增加學生的心理負擔，根本無法取得最佳體育教學成效，學生還會出現(xiàn)懼怕上體育課的心理［5］。

三、在初中體育教學中應用差異性教學的策略

（一）合理設(shè)計差異性教學模式

在初中體育課程活動中，教師要圍繞學生的真實運動需求、鍛煉水平合理設(shè)計差異性教學模式，真正展示出差異性教學的功能、優(yōu)勢，讓每一個學生都享受平等的體育教育服務，跟上體育教學進度，培育學生良好的體育學科核心素養(yǎng)。一方面，教師要注重區(qū)別對待、因材施教，圍繞學生的個性化體育運動差異、真實情況，有的放矢地開展體育教學活動，促使學生之間相互借鑒、學習、交流，調(diào)動學生參與體育運動的主觀能動性，挖掘?qū)W生的運動潛能、潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，為體育課程活動注入更多活力。以初中健美操體育訓練活動為例，教師要圍繞各個階段的教學目標、具體教學內(nèi)容、教學難點與重點內(nèi)容，制定一套合理、科學的差異性教學模式，面對學生不同的性格特征、技術(shù)水平分段安排對應的教學任務、教學內(nèi)容，讓學生擁有清晰的體育訓練目標，在自主合作、互助團結(jié)、和諧的氛圍中參與訓練活動，培養(yǎng)學生良好的運動習慣、學習習慣，感知體育訓練的快樂。另一方面，教師要科學控制差異性教學模式，面對不同層次水平的學生給予針對性的訓練指導，提出相應的運動要求，以此激發(fā)學生參與體育訓練的自主性、自信心。在這個過程中，教師要認真觀察每一個學生具體的學習情況、訓練情況，重點講解安全注意事項、技術(shù)要點，做到以身作則，強化監(jiān)督與管理學生，及時給學生的動作改錯、糾錯，讓學生真正掌握體育運動動作的要領(lǐng)，提升學生的技術(shù)能力、運動水平。

（二）針對不同層次的學生科學安排教學任務

要想展示初中體育課程差異性教學活動的優(yōu)勢，教師就要針對不同層次的學生科學安排教學任務，讓學生充分利用課堂時間掌握更多體育運用技能、方法，培養(yǎng)學生良好的終身體育運動習慣。一方面，教師要科學制訂體育教學目標，為不同學習層次的學生制訂相應的標準、目標，讓學生通過體育訓練活動感知存在感、成就感、榮譽感。以健美操體育教育活動為例，對于體育運動能力比較差的學生，可以讓他們在不做肢體動作的基礎(chǔ)上聽音樂，培養(yǎng)學生良好的樂感，之后講解基本的手臂手位動作練習、基本步法，鍛煉學生的肢體運動能力、動作節(jié)奏感；對于中等層次的學生，要讓學生結(jié)合音樂節(jié)奏學習手臂手位練習、基本步法練習方法，掌握單個八拍動作，培養(yǎng)學生良好的身體姿勢意識；對于高級層次的學生，可以讓學生按照音樂節(jié)奏完成一套完整的動作，深度整合音樂節(jié)奏和動作節(jié)奏，要求學生動作有力、協(xié)調(diào)，能夠高質(zhì)量完成體操動作，保持身體姿勢優(yōu)美、標準。通過差異性設(shè)定教學任務，讓學生循序漸進地掌握體育基本技能，逐漸提升學生的運動能力、感知能力。另一方面，因為學生是持續(xù)進步、不斷變化的，教師要定期為學生重新劃分層次，以此激勵學生進步、發(fā)展、提升，之后重新為學生設(shè)定教學任務，營造勵志的體育訓練氛圍，激勵學生不斷勇于挑戰(zhàn)自己，掌握更多體育運動技能、方法，促進學生全面成長、發(fā)展。

（三）差異性設(shè)定體育教學方法

在初中體育課程活動中，教師要善于差異性設(shè)定體育教學方法，讓每一個學生都掌握適合自己的運動方法，感知參與體育訓練活動的趣味性，形成良好的體育運動習慣。對于學習能力比較強的學生，教師可以通過總結(jié)式、探究式、自主式、啟發(fā)式的教學方法開展體育活動，注重鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，引導學生在體育訓練過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時，教師要詳細講解動作細節(jié)、技術(shù)技巧，讓學生通過反復實踐練習、思考提升自身的體育技術(shù)水平。對于中等學習層次的學生，教師可以采用歸納法、討論法、分析法、糾正法、引導法開展體育活動，他們已經(jīng)掌握了一些體育理論知識、基本技術(shù)，教師要著重講解難點技術(shù)動作內(nèi)容，及時改錯與糾正學生不標準的動作，讓學生掌握正確的運動技術(shù)，鍛煉學生的身體節(jié)奏能力、身體素質(zhì)，鼓勵學生勇于提出問題，進行自主思考、合作學習，歸納與總結(jié)掌握的體育理論知識、體育技能。對于低層次學生來說，教師要通過強化補救、完成任務、設(shè)立目標、提前診斷的方式開展體育教學活動，重點培養(yǎng)學生參與體育訓練的自信心、自主性，激發(fā)學生的體育運動興趣，重點講解簡單、基礎(chǔ)的技術(shù)動作，通過由淺入深的教學方式讓學生全面掌握基本動作的技術(shù)要領(lǐng)，從中感知學習的成就感、榮譽感，形成良好的體育運動習慣。

（四）運用差異性教學開展課外訓練活動

在初中課程活動中，教師不要把體育教學內(nèi)容局限在教材上，也不要把教學場所局限在教室、操場中，而是要注重拓展、延伸體育教學內(nèi)容，積極開展課外訓練活動，實現(xiàn)課內(nèi)體育訓練和課外體育訓練相結(jié)合，讓學生形成良好的終身體育習慣，掌握更多體育運動技巧、方法，挖掘?qū)W生的運動潛力，展示學生的體育運動特長，促進學生實現(xiàn)個性化成長、發(fā)展。首先，每一個學生的體育興趣愛好都不盡相同，課內(nèi)體育項目較少，教師可以差異性開展課外訓練活動，圍繞學生的體育興趣愛好組織課外訓練項目，讓學生以小社團、小團隊的方式參與課外體育訓練活動，有的學生參加籃球課外訓練活動，有的學生參加羽毛球、健美操、乒乓球、滑雪等課外訓練活動，這樣既能夠豐富學生的業(yè)余愛好，還能夠增強學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康成長；其次，在課外差異性訓練活動中，教師要定期開展競賽活動，以此激發(fā)學生的好勝心理、求知欲望，通過集體指導、個別輔導的形式讓學生掌握參與競賽活動的技巧和方法，從中鍛煉學生的團隊合作能力、競爭能力，讓他們感知體育競賽的快樂，形成積極、正確的體育競技觀，為培養(yǎng)體育后備人才做出一份努力；最后，在課后訓練活動中，要想展示差異性教學的優(yōu)勢，教師可以鼓勵學生積極表達自己的想法、觀點，以此作為開展課外訓練活動的依據(jù)，這樣才能真正滿足學生的個性化體育運動需求、學習需求，從中真正收獲知識、提升運動能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中體育課程活動中，教師要改變以往統(tǒng)一設(shè)定體育教學目標、體育教學方案、體育教學活動的情況，通過差異性教學，圍繞每一個學生真實的運動水平、學習能力、學習情感差異性設(shè)定體育教學形式、內(nèi)容，讓每一個學生都更專注地融入體育訓練，從中樹立積極的體育觀，形成良好的體育運動習慣，促進學生實現(xiàn)全面成長、發(fā)展，為他們之后參與體育訓練、學習活動奠定扎實的基礎(chǔ)。