信息化手段在中職環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中的應(yīng)用實踐

陳國華

（福建省福州環(huán)保職業(yè)中專學(xué)校，福建福州 350002）

信息化手段應(yīng)用于教學(xué)不僅改變著教育的形態(tài)、學(xué)習(xí)的方式，而且也影響著教育的理念、文化。信息化賦能教育是在規(guī)模化教育的前提下實現(xiàn)教育多樣性、個性化的最重要、最有效的手段，對為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐具有不可替代的關(guān)鍵作用。

但在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)人們對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用存在認(rèn)識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，對信息化手段的應(yīng)用仍停留在演示、瀏覽等層面，對信息技術(shù)如何更有效地支持教育教學(xué)理解不深刻；第二，只是單純地照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象進(jìn)行篩選、精加工，導(dǎo)致信息化輔助功能沒有得到充分體現(xiàn)；第三，一味地追求信息技術(shù)教學(xué)形式的多樣性和新穎性，導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實。

近幾年筆者所在學(xué)校也開展了信息化手段在中職環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中的應(yīng)用實踐，以下談幾點(diǎn)體會。

一、信息化手段應(yīng)用于中職環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的重要性

（一）信息化手段的應(yīng)用有利于啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

環(huán)境監(jiān)測項目的測定原理一直是環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中的重點(diǎn)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較薄弱，對測定過程的化學(xué)反應(yīng)、分析儀器的構(gòu)造和工作原理等抽象、微觀現(xiàn)象的理解不到位，使得測定原理往往成為教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生僅能死記硬背原理，照搬實驗步驟，出現(xiàn)了“今天學(xué)、明天忘”的情況，對分析探究實驗現(xiàn)象心有余而力不足，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。信息化技術(shù)的融入，能將測定原理通過動畫、仿真軟件等手段形象生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能輕松看懂進(jìn)而掌握，并在此基礎(chǔ)上開展探究和創(chuàng)新。

（二）信息化手段的應(yīng)用有利于學(xué)生所學(xué)更貼近行業(yè)崗位需求

職業(yè)教育面向社會培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)型人才，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中必須緊緊圍繞行業(yè)需求開展，因此實踐是中等職業(yè)教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，中職環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)也不例外。但由于受行業(yè)自身特點(diǎn)的限制，企業(yè)無法全面向?qū)嵙?xí)學(xué)生開放，也無法將監(jiān)測項目完整地交由實習(xí)學(xué)生完成，特別是精確度和準(zhǔn)確度要求高的工作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解行業(yè)要求，缺乏一線崗位技術(shù)能力的鍛煉與培養(yǎng)。我校與企業(yè)合作，共同開發(fā)仿真軟件，采用線上線下共同構(gòu)建企業(yè)工作場景，搭建校企交流平臺，使學(xué)生能在模擬的工作情境中進(jìn)行實操，遇到問題可以及時通過線上交流平臺請教企業(yè)一線技術(shù)人員，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)企業(yè)實踐中的不足，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)一線技術(shù)人員的溝通，讓學(xué)生對自己的工作崗位有更深刻的認(rèn)識，為后續(xù)的就業(yè)做好鋪墊。

（三）信息化手段的應(yīng)用有利于在時間和空間上拓展教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在有限的時間內(nèi)既要學(xué)習(xí)理論，又要進(jìn)行大量的實驗操作，導(dǎo)致教學(xué)課時非常緊張。這一矛盾在環(huán)境監(jiān)測這一學(xué)科教學(xué)中顯得尤為突出。隨著信息化技術(shù)的融入，這一僵局已逐漸被打破。教師可將預(yù)習(xí)資料上傳到微信、QQ、班課等平臺上，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并完成相應(yīng)的任務(wù)。教師可以根據(jù)平臺提供的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)確定教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高課堂的實效性。課后教師還可以與學(xué)生探討課堂中存在的問題，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂解決，同時可以增加閱讀互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、電子資料等練習(xí)活動，拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生討論熱情。

（四）信息化手段的應(yīng)用有利于完善教學(xué)評價

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實操課教師面對眾多學(xué)生，無法關(guān)注到每位學(xué)生的操作方法和細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生做錯了也無從知曉。這與環(huán)境監(jiān)測學(xué)科對操作要求嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周全的做法是背道而馳的。隨著教育信息化的深入發(fā)展，實操課教師可將實操細(xì)節(jié)拍成視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，同時學(xué)生工位上的攝像頭可清晰記錄和保存他們的操作全過程，從而能夠讓教師全面關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升課堂教學(xué)的效果。

（五）信息化手段的應(yīng)用有利于促進(jìn)教師自身的成長

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一項重要活動，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，同時也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力依據(jù)，有利于教師課堂教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)的提升。但以往的教學(xué)評價主要從教學(xué)成果出發(fā)，缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價，使得評價不及時、全面、具體和有效。我在教學(xué)中采用藍(lán)墨云等APP、仿真軟件、工位攝像機(jī)等輔助教學(xué)，全程記錄下學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)、從理論到實操的學(xué)習(xí)全過程，為學(xué)生自評、生生互評、教師評價提供了依據(jù)。通過師生討論、點(diǎn)評，學(xué)生能夠清楚地知道自己的學(xué)習(xí)情況，找到差距及問題的根源，進(jìn)而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。教師也能更加準(zhǔn)確地判斷教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生個體差異，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，做到因材施教。

（六）信息化手段的應(yīng)用有利于降低實驗風(fēng)險、減少浪費(fèi)、節(jié)約教學(xué)成本

環(huán)境監(jiān)測項目的分析過程步驟繁多，涉及的儀器和藥品也多，且有的具有一定危險性。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生對實驗步驟不熟悉，實驗失敗率較高，這不僅影響了課程進(jìn)度，也造成藥品浪費(fèi)和后續(xù)污染處理的負(fù)擔(dān)。為了有效解決以上問題，我引導(dǎo)學(xué)生觀看操作視頻并提前預(yù)習(xí)，隨后課堂中增加仿真實操，讓學(xué)生更加直觀地體驗操作步驟、熟悉操作流程后再進(jìn)行實際操作，大大提高了實驗的成功率，降低藥品的浪費(fèi)及實驗風(fēng)險。

二、信息化手段應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的方法策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)信息化教學(xué)資源

信息化技術(shù)使教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，也為教師提供了更多運(yùn)用信息化手段的教學(xué)平臺。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集豐富的教學(xué)資源，用學(xué)習(xí)平臺組織教學(xué)，使教學(xué)過程更加形象生動、富有活力。但不是所有現(xiàn)成的資源都適合教學(xué)目標(biāo)，也不是所有的資源都符合本地學(xué)情。若將網(wǎng)上得來的教學(xué)資源直接用于教學(xué)過程，不僅不能有效地提高課堂教學(xué)效果，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在課堂教學(xué)知識點(diǎn)以外的信息上。因此，信息化的運(yùn)用必須以圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。如在學(xué)習(xí)《碘量法測定水中溶解氧》項目時，實驗原理是這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，對于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，若仍采用化學(xué)反應(yīng)方程式入手去講解，會讓學(xué)生感到枯燥無趣且難理解。而網(wǎng)絡(luò)上收集到的資源更多的是呈現(xiàn)實驗過程和現(xiàn)象，無助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我運(yùn)用Flash 軟件制作實驗原理動畫以呈現(xiàn)微觀反應(yīng)過程，用卡通形象替代抽象的化學(xué)分子式，通過卡通形象顏色和狀態(tài)變化展現(xiàn)物質(zhì)的更替，讓學(xué)生將實驗表象與化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)相結(jié)合，進(jìn)而輕松理解實驗原理。為了鞏固和提升學(xué)生對該實驗原理的理解，我又展示實驗過程中學(xué)生易出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理出發(fā)展開討論。學(xué)生積極踴躍地各抒己見，并將自己的想法呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺上。教師可以利用平臺收集匯總學(xué)生的高頻關(guān)鍵詞，輔助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)異?，F(xiàn)象發(fā)生的原因，從而解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。信息化手段的合理運(yùn)用能使抽象理論知識變得形象具體，能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)思考和創(chuàng)造，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）立足培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式多樣化

信息化技術(shù)的融入使得教學(xué)在時間和空間上得以延伸。課堂內(nèi)外，教師可運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺、微信群、QQ 群等軟件組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與交流。學(xué)生可以在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要受到固定的時間、教室和課程安排的限制，打造全天候教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)成為人人愛學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的活動。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱且缺乏自信心，因此他們更傾向于小組協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用QQ、微信、微博、論壇等學(xué)生喜聞樂見的社交軟件可以增強(qiáng)學(xué)生的情境化學(xué)習(xí)體驗，提高他們的自信心和積極性，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)與教師的有效互動，擴(kuò)大交流范圍，甚至是不同地域的學(xué)生協(xié)作與交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上開展分享、合作與探究活動，努力營造暢所欲言的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生將課前、課后學(xué)到的碎片化知識與課上學(xué)習(xí)獲得的系統(tǒng)性知識有機(jī)結(jié)合起來，不斷搭建屬于自己的新的知識體系。教師還可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式建立QQ、微信小組群，組建學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)情布置項目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，充分實現(xiàn)線上線下教學(xué)活動的融合，從而使相對獨(dú)立的個體學(xué)習(xí)活動整合為群體學(xué)習(xí)活動。

信息化技術(shù)的融入并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)，二者取長補(bǔ)短，相得益彰。教學(xué)形式采用線上線下相結(jié)合的方式，既有教師的講解，又有仿真、動畫等軟件應(yīng)用穿插其間；既有傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，又有查閱、收集資料等拓展活動，使教學(xué)活動更加活潑有趣。將信息化手段運(yùn)用于教學(xué)，為教師和學(xué)生打開了更廣闊的發(fā)展空間，師生汲取知識的來源更加廣泛，師生的觀點(diǎn)更加多樣、思維更加活躍，而知識也在大家的線上線下互動交流、思想碰撞中慢慢沉淀和升華。

由此可見，信息化手段促成學(xué)習(xí)方式的多樣化，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、收集信息能力、溝通交流能力和團(tuán)隊合作能力有著積極的促進(jìn)作用。

（三）樹立學(xué)生主體，學(xué)習(xí)方法多元化

隨著信息化手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得多元化。由最初的傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課后作業(yè)及階段性成果考核發(fā)展到學(xué)生可以利用教師提供的音像資料開展自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用軟件記錄學(xué)習(xí)過程、對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性考核。教師要積極地整合教學(xué)過程，合理設(shè)計預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過課前課后任務(wù)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在課堂內(nèi)學(xué)生的精力更多的集中于教學(xué)重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破上，在教師的引導(dǎo)下更多地參與到教學(xué)活動中。如在學(xué)習(xí)《酸性法測定水樣高錳酸鹽指數(shù)》項目時，個別學(xué)生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)水浴加熱時樣品顏色褪去，我組織學(xué)生從實驗原理入手探究異常情況發(fā)生的原因，并將相關(guān)操作視頻與實驗原理動畫播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對比兩個過程的差異。學(xué)生很快找到異?，F(xiàn)象的根源——由于水樣中還原性物質(zhì)濃度偏高，高錳酸鉀和其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使得紫紅色的樣品褪為無色。由此學(xué)生很快找到了解決辦法——對水樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)南♂尯笾匦聹y定。通過實驗探究，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了實驗原理，也提高了獨(dú)立思考、解決問題的能力。在這種多元化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在和諧互助的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）提高教師駕馭信息化手段能力

首先，在教育信息化大背景下，教師需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域。觀念層面的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，因此教師要深刻理解信息化的概論，不能簡單地將信息化手段等同于用電腦、多媒體等工具教學(xué)，也不能強(qiáng)行地將信息化手段生硬地植入教學(xué)過程。

其次，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀軟件或平臺資源應(yīng)用于教學(xué)，教師要不斷地提升自身的信息化技術(shù)運(yùn)用水平，選擇適合本專業(yè)教學(xué)和學(xué)情的信息化手段和方法。我們常說“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”，然而21世紀(jì)的教師應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。學(xué)校應(yīng)通過開展研討會、培訓(xùn)班、教學(xué)能力競賽、示范課引領(lǐng)等活動為教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺，而教師通過線上與線下、集中與分散等形式多樣的方式參與信息化教學(xué)學(xué)習(xí)與實踐，切實提高了教師們運(yùn)用信息化手段的能力。

最后，信息化技術(shù)的融入使課堂教學(xué)進(jìn)度的把控、教學(xué)策略的調(diào)整等對教師提出了更高的要求，需要教師對學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)情況及時統(tǒng)計并做出調(diào)整。這就需要教師能創(chuàng)造性地使用各種技術(shù)和非技術(shù)工具，通過團(tuán)隊合作，發(fā)現(xiàn)、分析問題并找到解決方案，在不斷的試驗中形成創(chuàng)造性品質(zhì)的能力，也就是教會學(xué)生做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng)，做中享。

三、結(jié)語

合理運(yùn)用地信息化技術(shù)對提高教學(xué)效率，提升教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平是必要且有效的。相較于傳統(tǒng)教學(xué)資源和教授方法，如今的學(xué)生更樂于用信息化手段學(xué)習(xí)，也更愿意通過討論群等交流平臺闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的想法。但信息化技術(shù)并不與傳統(tǒng)教學(xué)資源和教授方法相矛盾，相反它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。教師要將二者結(jié)合起來，促使職業(yè)教育持續(xù)煥發(fā)新的生機(jī)。當(dāng)然，在實踐探索中我們也發(fā)現(xiàn)信息化技術(shù)融入教學(xué)中存在的問題，如如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與自主學(xué)習(xí)；如何提高教師創(chuàng)作教學(xué)微課、視頻腳本寫作能力等，是今后我們需要進(jìn)一步優(yōu)化和探索的方向。