“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)語文實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

楊春霞

* 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文實(shí)踐性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2022]GHB0205

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字表達(dá)。在“雙減”背景下，語文教育教學(xué)工作者一方面必須進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，另一方面從提高作業(yè)的針對性上下功夫。不同學(xué)生有不一樣的學(xué)情、不同學(xué)習(xí)稟賦、不一樣的家庭及社會(huì)支持條件，這些客觀上也為個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)稟賦、個(gè)性化作業(yè)、實(shí)踐性課后作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0058-03

“雙減”政策的實(shí)施旨在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，部分學(xué)生難以適應(yīng)，部分家長對孩子期待較高，加重了孩子壓力，因此部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效果不好，甚至產(chǎn)生厭煩學(xué)校課程的現(xiàn)象。如何利用實(shí)踐性的作業(yè)降低小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注問題之一。

一、“雙減”政策的出臺(tái)及意義及優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的必要性

“雙減”政策是當(dāng)前我國教育改革的一項(xiàng)重要舉措，其核心目標(biāo)是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過多的教學(xué)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教育教學(xué)變革，提升教育質(zhì)量。從過去過多注重應(yīng)試教育的局面中走出來，進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，重視學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和教師的健康成長。通過“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生不再只關(guān)注課堂和考試，可以更多地參與課外鍛煉，學(xué)習(xí)也變得更多元化，可以更好地拓寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標(biāo)。對于教師而言，減輕了不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加了自主時(shí)間，有更多的時(shí)間進(jìn)行教研、自我提升和學(xué)科探究，提高教學(xué)水平?！半p減”政策的出臺(tái)，是全面深入的教育改革，具有重大的價(jià)值和意義，將進(jìn)一步促進(jìn)我國教育的全面發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)語文實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)的重要途徑，但由于現(xiàn)行的教學(xué)體制以及傳統(tǒng)的教育思維，作業(yè)設(shè)置多為要求填空、改錯(cuò)、默寫等機(jī)械性題目，側(cè)重讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧，往往忽視了學(xué)生的思維能力和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生知識(shí)的積淀和思維的拓展缺乏有效的幫助，也不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，對小學(xué)低年級(jí)語文實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是十分有必要的。教師在調(diào)整設(shè)計(jì)策略時(shí)，需要具備面向未來的教育思維，打破傳統(tǒng)的束縛，積極擁抱新技術(shù)和教學(xué)手段，通過多種方式、多角度的內(nèi)容呈現(xiàn)和形式設(shè)計(jì)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對于建設(shè)高素質(zhì)、全面發(fā)展的教師人才隊(duì)伍也是非常重要的。

二、實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

在低年級(jí)學(xué)生中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，當(dāng)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)感到壓力和焦慮，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心健康?！半p減”政策最重要的目的就是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的身心健康。所以教師需要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，同時(shí)充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂內(nèi)容和形式，減少枯燥乏味的作業(yè)，擯棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”式布置作業(yè)的方式。教師可以從以下幾方面著手，優(yōu)化低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為學(xué)生減壓減負(fù)的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成長與樂趣，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

（一）設(shè)置觀察或手工類實(shí)踐作業(yè)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力

為了充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師可以適當(dāng)布置觀察類和手工類實(shí)踐作業(yè)。這種作業(yè)既可以在課堂上完成，也可以在家中完成，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中積累知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新思維。當(dāng)教師布置觀察類實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，可以選擇各種主題，例如：調(diào)查周圍的植物、昆蟲、鳥類，讓學(xué)生了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生存環(huán)境；布置手工實(shí)踐類作業(yè)時(shí)，可以要求制作簡單的手工藝品，例如紙折、編織、剪紙，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)手工制作技能，增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解。無論是哪種主題，都可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師在評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的主題，設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

手工實(shí)踐類可以從設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性的角度，考察學(xué)生是否能夠設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的產(chǎn)品或裝置，是否能夠充分利用材料，讓作品看起來美觀、實(shí)用。也可以從技能的掌握和運(yùn)用的角度，學(xué)生是否能夠熟練掌握制作過程中所需要的技能和工具，是否能夠靈活運(yùn)用這些技能和工具，制作出符合要求的作品。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，進(jìn)行語言實(shí)踐

語文實(shí)踐性作業(yè)不應(yīng)只是機(jī)械性地填空或默寫，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中使用語言的能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。例如讓學(xué)生寫一篇日記，以激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，讓學(xué)生通過自我表達(dá)體驗(yàn)語文知識(shí)和表達(dá)方式。舉或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一則通知，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要了解通知的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，同時(shí)要考慮受眾的需求和習(xí)慣，注重語言的準(zhǔn)確性和簡明性，從而使通知更容易被理解和接受。這樣的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生掌握寫作技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)通知的過程中，學(xué)生需要思考如何將自己的想法用清晰的語言表達(dá)出來，同時(shí)還需要考慮如何讓別人理解自己的意思。除了設(shè)計(jì)通知外，還可以設(shè)計(jì)其他的語言實(shí)踐作業(yè)，如寫作文、撰寫讀后感、編寫故事等。

教師評價(jià)語言實(shí)踐類作業(yè)可以從學(xué)生語言表達(dá)和思維深度的角度，看在寫作或演示作品的過程中是否能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，是否能夠表達(dá)出自己的思考和感受，思維是否深入，是否有獨(dú)立思考能力。

（三）開展多元化表達(dá)形式

開展多元化表達(dá)是指鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)維度表達(dá)知識(shí)，包括畫畫、模仿、創(chuàng)意寫作、說唱等多種表達(dá)方式。這種方法可以幫助學(xué)生更全面地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)維度表達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分展示自己的創(chuàng)造力和想象力，從而更好地學(xué)習(xí)和成長。比如，可以讓學(xué)生通過畫畫進(jìn)行多元化表達(dá)，，學(xué)生可以將自己所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，從而更直觀地理解和記憶知識(shí)。多元化表達(dá)也可以是模仿、創(chuàng)意寫作和說唱等形式，模仿可以學(xué)生鍛煉自己的語言表達(dá)能力，還可以更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)意寫作可以幫助學(xué)生開展自己的想象力，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，而說唱?jiǎng)t可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和音樂感……

（四）科學(xué)合理利用新媒體

新媒體可以為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，適當(dāng)利用新媒體手段可以讓學(xué)生更加投入語文課堂，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，可以讓學(xué)生觀看一段影片，通過觀看影片，學(xué)生可以直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享觀后感，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和和判斷能力。。新媒體使用邊界，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或移動(dòng)應(yīng)用程序，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)。還可以利用新媒體的社交功能和分享功能，讓學(xué)生更好地與他人交流和分享學(xué)習(xí)成果，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。新媒體是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的手段工具，只要教師利用得當(dāng)，就可以讓學(xué)生更積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（五）安排調(diào)查類的實(shí)踐作業(yè)

調(diào)研類實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)踐作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。主題確定要有針對性，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，可以是學(xué)生生活中的問題、社會(huì)熱點(diǎn)事件或歷史事件等。首先要求學(xué)生獨(dú)立或分組制定調(diào)研方案，包括調(diào)研的對象、調(diào)研的內(nèi)容和調(diào)研的方式等。調(diào)研的對象包括網(wǎng)上調(diào)研、實(shí)地調(diào)研、訪談?wù){(diào)研；調(diào)研的內(nèi)容要與主題相關(guān)，并且要貼近學(xué)生生活；調(diào)研的方式要考慮學(xué)生的年齡、性格、興趣等特點(diǎn)。在組織調(diào)研活動(dòng)中，要制定明確的時(shí)間安排和任務(wù)分工，確保調(diào)研活動(dòng)順利展開。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以確保學(xué)生順利完成調(diào)查類實(shí)踐作業(yè)，并能學(xué)以致用，將調(diào)研的結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際生活。在整個(gè)調(diào)研過程中，教師應(yīng)該不斷回顧調(diào)研過程，研究調(diào)研結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。評價(jià)和總結(jié)的目的是梳理調(diào)研結(jié)果，并將其轉(zhuǎn)化為思考和行動(dòng)的基礎(chǔ)。通過調(diào)研類實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施，可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)調(diào)研能力和實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，深入了解社會(huì)、了解自我，逐步成為具有獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題能力的成年人。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的實(shí)施方案

（一）認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的要求和目標(biāo)

在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐性作業(yè)之前，需要教師仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)和核心理念，以便在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更好地體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，做到知識(shí)有效歸納和細(xì)致分類。針對所設(shè)計(jì)的作業(yè)在語文素養(yǎng)和知識(shí)體系發(fā)展中的要求和目標(biāo)，需要做到設(shè)計(jì)明確、方法實(shí)用，與生活貼近并體現(xiàn)實(shí)際性。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該呈現(xiàn)出語文教育的價(jià)值，要具有實(shí)際的意義和生活的指導(dǎo)意義，同時(shí)也要注重方法的創(chuàng)新與提高來促進(jìn)成品的進(jìn)步和應(yīng)用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以采用多種形式，如組織小講座、依靠情境創(chuàng)設(shè)等。在實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的方案中，不僅要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)用性和實(shí)際價(jià)值，還要關(guān)注語言教學(xué)的過程與效果。這需要教師配以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注評價(jià)效果，以評價(jià)結(jié)果為反饋，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。充分利用教育資源，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面、有效發(fā)展，使其在語文學(xué)科中有所突破和進(jìn)步。同時(shí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的實(shí)施需要不斷積極地總結(jié)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與措施，使教學(xué)產(chǎn)生更高的價(jià)值與貢獻(xiàn)。

（二）具體落實(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的實(shí)際落地需要改變實(shí)踐性作業(yè)的形式，包括調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和改變作業(yè)的評價(jià)方式。調(diào)整作業(yè)內(nèi)容將包括多方面的內(nèi)容或任務(wù)，針對不同年級(jí)的學(xué)生，可將實(shí)踐性作業(yè)分為基礎(chǔ)練習(xí)和擴(kuò)展應(yīng)用兩部分，加入逐級(jí)深入的練習(xí)，通過多種不同的練習(xí)形式，使學(xué)生能夠更好地掌握并應(yīng)用語言，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索語言現(xiàn)象，以便更好地體驗(yàn)和掌握語言規(guī)則，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。。調(diào)整作業(yè)評價(jià)方式需要體現(xiàn)學(xué)生的多維度特點(diǎn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的地位變化，更強(qiáng)調(diào)評估方法和標(biāo)準(zhǔn)的公正性和實(shí)用性，合理有效的作業(yè)評價(jià)可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。。優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，還需要教師不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生需求和成長環(huán)境，了解其不同學(xué)習(xí)階段和基本特性，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想與知識(shí)，提高自身的教育素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。3.監(jiān)測整個(gè)過程中的作業(yè)設(shè)計(jì)效果及學(xué)生接受程度

建立作業(yè)設(shè)計(jì)效果的監(jiān)測機(jī)制是關(guān)鍵，包括季度、學(xué)期和年度的監(jiān)測設(shè)計(jì)工作，以及課程和實(shí)踐性作業(yè)的教育貢獻(xiàn)等方面的評估。通過有效的監(jiān)測和評估機(jī)制，能更好地把握實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)情況和融入的效果、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、內(nèi)部評估和自我評價(jià)，進(jìn)一步應(yīng)對教育教學(xué)的變化與發(fā)展，不斷完善和提高實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提高。在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定具體的監(jiān)控計(jì)劃，綜合評估教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步證明實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略的科學(xué)性和實(shí)用性。

為了實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)結(jié)果，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的過程中，教師需要從學(xué)生的角度來評價(jià)這些作業(yè)的教育效果。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我認(rèn)知等方面的變化，以及與實(shí)際生活情況的聯(lián)系，了解學(xué)生對作業(yè)形式、內(nèi)容和評估方式的反饋，從而進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。教師可通過連續(xù)的項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)生反饋調(diào)研等方式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整實(shí)踐性作業(yè)及教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量與效率。教師也可以運(yùn)用科技手段，利用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和在線教學(xué)平臺(tái)，可以全面而便捷的問卷調(diào)查與監(jiān)測，同時(shí)也可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等，從而更好地了解學(xué)生的反饋和教學(xué)實(shí)踐情況，優(yōu)化實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，進(jìn)一步提高實(shí)踐性作業(yè)的效果和學(xué)生的接受程度。根據(jù)持續(xù)性的觀察與例行的評估，教師可以更好地監(jiān)測、掌握和推進(jìn)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)工作效果，使教育教學(xué)更具實(shí)際價(jià)值和有效性。

四、結(jié)語

經(jīng)過對優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析和具體實(shí)施方案的探討，教師可以看到，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略的優(yōu)化和改進(jìn)可以顯著提高小學(xué)低年級(jí)語文教育的價(jià)值，作為學(xué)校要支持教師的自我增值和職業(yè)化發(fā)展，同時(shí)重視學(xué)校與家庭、社區(qū)與跨學(xué)科領(lǐng)域的協(xié)作與合作，保證學(xué)生成長健康的成長環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)、均等、創(chuàng)新的教育，獲得更好的成長和發(fā)展。

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