“雙減”背景下如何豐富小學(xué)音樂活動(dòng)

蔡青

摘 要：音樂是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育和美育滲透，提升學(xué)生的藝術(shù)能力以及審美趣味，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，對(duì)于學(xué)生綜合成長(zhǎng)有著積極作用?！半p減”政策是結(jié)合現(xiàn)代教育改革和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求所提出的新政策，重視減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師需要結(jié)合以往課程改革經(jīng)驗(yàn)以及“雙減”政策要求，優(yōu)化音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與積極性?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)音樂教育的意義、發(fā)展挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，提出了音樂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化策略，以期可以為“雙減”政策落實(shí)、音樂教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)音樂；活動(dòng)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0044-04

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，這給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了一定影響，很多學(xué)生在長(zhǎng)期高壓之下出現(xiàn)了焦慮、抑郁等情緒?！半p減”政策的提出重視減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生擁有輕松愉快的童年。音樂是一種可以表達(dá)自身情緒的藝術(shù)方式，通過音樂能夠讓學(xué)生體悟其中的情感元素，從而引發(fā)情感共鳴，小學(xué)生普遍對(duì)音樂有著較高的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對(duì)音樂的天然興趣制訂合適的活動(dòng)策略和計(jì)劃，根據(jù)“雙減”政策要求創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，讓小學(xué)生在音樂活動(dòng)中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂創(chuàng)作能力。

一、小學(xué)音樂活動(dòng)的開展意義

（一）培養(yǎng)興趣愛好

小學(xué)生興趣愛好廣泛，好奇心較強(qiáng)，如果對(duì)某些興趣愛好進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)可以讓學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。小學(xué)生對(duì)于唱歌跳舞這一類活動(dòng)存在天然的興趣，通過多樣化的音樂活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生形成持續(xù)性的興趣。音樂教學(xué)是藝術(shù)教育的重要途徑，通過組織音樂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，感受音樂學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。特別是對(duì)于擁有藝術(shù)天賦的學(xué)生，可以為其提供發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生建立良好的自信心，以自信的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。

（二）減輕家長(zhǎng)壓力

家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，小學(xué)階段是形成正確思想觀的重要時(shí)期，需要家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。但是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展壓力極大，家長(zhǎng)普遍工作較為繁忙，缺少和孩子共同相處的時(shí)間，影響了家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中作用的發(fā)揮。除此之外，家長(zhǎng)還希望自己的孩子可以全面發(fā)展，會(huì)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)其他的課外知識(shí)，希望他們可以掌握更多的技能。而小學(xué)音樂活動(dòng)的組織可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)和音樂相關(guān)的技能進(jìn)行靈活應(yīng)用，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如，學(xué)習(xí)多種樂器、演唱技法等，滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子全面發(fā)展的期待。同時(shí)家長(zhǎng)也可以主動(dòng)參與到小學(xué)音樂活動(dòng)中，這為學(xué)生和家長(zhǎng)之間構(gòu)建了溝通渠道，可以幫助家長(zhǎng)和學(xué)生構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，也可以解決家長(zhǎng)和孩子之間溝通不到位的矛盾。

（三）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力較大，主要表現(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容多、學(xué)生個(gè)人能力基礎(chǔ)薄弱、家長(zhǎng)期望大等，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這也使很多小學(xué)生出現(xiàn)了抑郁情緒。當(dāng)前青少年抑郁已經(jīng)成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，教師必須重視減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供合適的成長(zhǎng)環(huán)境，讓小學(xué)生擁有豐富的童年生活。小學(xué)音樂活動(dòng)相對(duì)于呆板的課程教學(xué)模式而言趣味性更強(qiáng)，符合小學(xué)生的愛好和興趣，可以讓學(xué)生擁有放松的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)音樂活動(dòng)開展存在問題

（一）未形成完善的音樂活動(dòng)組織體系

音樂活動(dòng)組織體系不完善導(dǎo)致音樂活動(dòng)出現(xiàn)了過于分散的問題，通常只是在班級(jí)內(nèi)部舉辦音樂活動(dòng)，活動(dòng)范圍小，難以在學(xué)校內(nèi)部形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。部分教師更加重視音樂活動(dòng)的娛樂性，忽略了音樂活動(dòng)的教育意義，沒有針對(duì)音樂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂活動(dòng)組織過程中存在的問題，影響了音樂活動(dòng)效果的提高。部分教師未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)所有學(xué)生組織相同的音樂活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在活動(dòng)過程中很有可能會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，認(rèn)為活動(dòng)難度過高。小學(xué)音樂教師是音樂活動(dòng)的組織者，教師通常對(duì)音樂的專業(yè)理論知識(shí)掌握度較高，了解小學(xué)音樂的具體教學(xué)目標(biāo)，但是部分教師對(duì)音樂活動(dòng)的認(rèn)知水平不足，活動(dòng)組織過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，影響了音樂活動(dòng)組織質(zhì)量。

（二）音樂活動(dòng)形式單一

音樂活動(dòng)形式單一是目前所需要解決的主要問題之一，部分教師開展的活動(dòng)內(nèi)容枯燥乏味，每次都以同樣的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，影響了學(xué)生興趣的提高。例如，在小學(xué)音樂活動(dòng)中，部分教師會(huì)讓學(xué)生一起進(jìn)行音樂游戲，如以接唱歌曲的方式對(duì)課上所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的興趣愛好。

（三）小學(xué)音樂活動(dòng)缺少完善的設(shè)施

小學(xué)音樂活動(dòng)的開展缺少完善的保障機(jī)制，資金支持力度不足，在音樂活動(dòng)中沒有設(shè)置合適的場(chǎng)所以，或者沒有配備適合的樂器，這些都影響到活動(dòng)質(zhì)量。樂器和場(chǎng)地對(duì)于學(xué)生音樂活動(dòng)的參與有著重要影響，如果仍然是以以往單一的合唱活動(dòng)為主，學(xué)生普遍缺少參與興趣，缺少個(gè)體能力發(fā)揮的空間。

（四）其他主體參與度不足

目前，家長(zhǎng)以及社會(huì)力量的參與度嚴(yán)重不足，影響了學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。家長(zhǎng)普遍工作較忙缺少參與時(shí)間，并且家長(zhǎng)和老師之間的溝通不足，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂活動(dòng)只是一種娛樂活動(dòng)，缺少育人功能，當(dāng)教師讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)重視度不足，參與率低。社會(huì)力量參與也存在較大阻礙，部分社區(qū)缺乏“藝術(shù)育人”意識(shí)，對(duì)音樂教育的意義沒有充分的認(rèn)識(shí)。

三、“雙減”政策之下小學(xué)音樂活動(dòng)開展策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)音樂活動(dòng)重視度

第一，優(yōu)化小學(xué)音樂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。小學(xué)音樂活動(dòng)具有實(shí)踐性和趣味性的特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)過程得到良好的音樂體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情感的認(rèn)知和了解，符合“雙減”政策對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的開展要求。為了在學(xué)校內(nèi)形成系統(tǒng)性的音樂活動(dòng)組織模式，需要教師優(yōu)先針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和改進(jìn)。對(duì)學(xué)校每次的音樂活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，了解學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的態(tài)度，從而對(duì)音樂活動(dòng)組織方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。例如，在學(xué)校內(nèi)部組織音樂文藝匯演活動(dòng)時(shí)，可以要求每一個(gè)班級(jí)都上報(bào)音樂節(jié)目，包括團(tuán)體節(jié)目和個(gè)人節(jié)目，通過層層篩選選拔優(yōu)秀節(jié)目作為最終的表演節(jié)目。在進(jìn)行節(jié)目篩選時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)節(jié)目表演進(jìn)行打分，同時(shí)還要考慮學(xué)生的參與態(tài)度、表演內(nèi)容等，最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)讓落選學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己節(jié)目存在的不足，避免在今后的活動(dòng)中出現(xiàn)相同問題。在完成音樂文藝匯演后邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同對(duì)節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，說出自己在參與文藝匯演中的感受，包括節(jié)目質(zhì)量、節(jié)目?jī)?nèi)容、活動(dòng)時(shí)間等多個(gè)維度。利用這種方式讓家長(zhǎng)感受學(xué)校音樂活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中擁有更高的參與度，同時(shí)教師也可以對(duì)音樂節(jié)目質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，為今后音樂活動(dòng)組織提供參考意見。

第二，建立完善的音樂活動(dòng)體系。小學(xué)音樂活動(dòng)的組織對(duì)于音樂教育改革有著積極影響，在音樂活動(dòng)組織時(shí)需要對(duì)“雙減”政策要求進(jìn)行分析，根據(jù)“雙減”政策內(nèi)容調(diào)整音樂活動(dòng)組織形式。教師要考慮不同年齡段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生能力水平組織不同類型的音樂活動(dòng)，形成循序漸進(jìn)的音樂興趣培養(yǎng)模式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)組織簡(jiǎn)單的音樂游戲活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)節(jié)奏的了解；引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力；引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編，組織音樂創(chuàng)造性互動(dòng)，將音樂和舞蹈融合在一起，提高創(chuàng)新能力。還要制訂音樂活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出活動(dòng)開展的建議。如音樂教師在組織活動(dòng)時(shí)要重視融合傳統(tǒng)文化元素，將民間戲曲藝術(shù)融入課后活動(dòng)中，利用傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)。

（二）加強(qiáng)音樂活動(dòng)服務(wù)保障

學(xué)生在音樂活動(dòng)中仍然只是依靠教師理論化的講解以及多媒體視頻的展示進(jìn)行學(xué)習(xí)，和音樂課堂教學(xué)模式之間差異較小，學(xué)生的參與積極性受到了影響。因此學(xué)校需要完善活動(dòng)保障體系，為小學(xué)音樂活動(dòng)開展提供重要的資金和人力支持。

第一，資金支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加在小學(xué)音樂活動(dòng)方面的資金支持，主動(dòng)為學(xué)生采購各類樂器，讓學(xué)生擁有和樂器進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，在樂器演奏和學(xué)習(xí)中感受音樂曲調(diào)的變化和節(jié)奏特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂綜合能力?？紤]到每個(gè)學(xué)校資金實(shí)力不同，可以根據(jù)資金投入量選擇合適的樂器類型，例如，學(xué)校資金較為緊張可以選擇購買三角鐵、豎笛、口風(fēng)琴這一類便于攜帶的簡(jiǎn)單樂器。如果資金量充足，可以采購鋼琴、吉他、架子鼓等樂器，豐富學(xué)生的音樂訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)建設(shè)專門為小學(xué)開展音樂活動(dòng)的場(chǎng)所，可以將空教室進(jìn)行改造，用于安裝各類音樂設(shè)備，例如麥克風(fēng)、樂器等，使學(xué)生擁有自由、合適的活動(dòng)空間，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。

第二，人力支持。小學(xué)音樂活動(dòng)的開展不能僅僅依靠學(xué)校內(nèi)的教師，同時(shí)也需要在校外積極招聘各類優(yōu)秀人才，通過各種方式充實(shí)人才隊(duì)伍，提高音樂課后活動(dòng)質(zhì)量水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。在組織小學(xué)音樂活動(dòng)時(shí)可以選擇招聘兼職教師，由兼職教師負(fù)責(zé)組織特色音樂活動(dòng)，可以豐富音樂活動(dòng)內(nèi)容，打破教材給音樂教學(xué)帶來的限制和影響。例如，當(dāng)前師范院校已經(jīng)形成了系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系，小學(xué)可以和高校進(jìn)行合作，招聘優(yōu)秀師范院校的音樂專業(yè)人才參與到活動(dòng)中。高校學(xué)生具有專業(yè)的理論知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，并且和小學(xué)生之間有更多的共同語言，可以以不同的方式和學(xué)生相處，會(huì)給學(xué)生帶來新奇感，有利于提高學(xué)生的參與積極性。

（三）發(fā)揮多方主體作用

“雙減”政策的提出為小學(xué)教育改革提供了重要的參考方向，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。在“雙減”政策背景下重視構(gòu)建協(xié)同育人體系，需要發(fā)揮多方主體的力量，提高活動(dòng)質(zhì)量水平。

第一，家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)在小學(xué)音樂活動(dòng)中的參與有著積極影響，通過家長(zhǎng)參與可以提升音樂活動(dòng)開展效能，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。例如，小學(xué)音樂教師可以組織“家庭演唱會(huì)”，讓家長(zhǎng)和小學(xué)生共同參與到演唱活動(dòng)中，以家庭為單位參加比賽，可以自行選擇曲目，為學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造合適的交流機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)和學(xué)生可以共同發(fā)揮想象力，對(duì)音樂表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在表演和動(dòng)物有關(guān)的歌曲時(shí)可以制作和動(dòng)物有關(guān)的頭飾，或者穿展現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的服裝，可以增加活動(dòng)的趣味性。在完成表演后由家長(zhǎng)和小學(xué)音樂教師在微信群內(nèi)進(jìn)行溝通，分享在本次活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，說出在活動(dòng)中的參加感受，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課后活動(dòng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，提高家長(zhǎng)的配合積極性。

第二，社會(huì)參與。社會(huì)參與有利于拓展活動(dòng)空間，讓學(xué)生和生活進(jìn)行更加緊密地接觸，提高學(xué)生社會(huì)性以及責(zé)任感。小學(xué)音樂教師可以和社區(qū)進(jìn)行溝通，社區(qū)內(nèi)通常有專門組織廣場(chǎng)舞或者演唱活動(dòng)的老年活動(dòng)組織，讓小學(xué)生和老年人共同進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)交流。社區(qū)內(nèi)空巢老人現(xiàn)象普遍，老年人通常自己居住，和孩子之間的接觸機(jī)會(huì)較少，通過和小學(xué)生共同表演音樂節(jié)目可以為社區(qū)老人帶來慰藉，促使學(xué)生形成感恩意識(shí)和尊老愛幼的理念，傳承傳統(tǒng)美德。在合作活動(dòng)中老年人會(huì)有充足的耐心對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，幫助學(xué)生了解樂器的演奏方式，感受老年人所喜愛的傳統(tǒng)音樂特點(diǎn)。小學(xué)音樂教師可以和養(yǎng)老院這一類機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接，組織學(xué)生前往養(yǎng)老院進(jìn)行公益表演，有利于強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。利用該種方式能夠讓社會(huì)機(jī)構(gòu)也參與到課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中，拓展現(xiàn)有活動(dòng)空間，打破學(xué)校給音樂活動(dòng)帶來的限制。

（四）優(yōu)化音樂活動(dòng)組織模式

第一，組織音樂社團(tuán)活動(dòng)。小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的，可以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)中，也有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂社團(tuán)的設(shè)置可以讓小學(xué)生擁有完全自主發(fā)揮的空間，將學(xué)生放在活動(dòng)的主導(dǎo)地位，改變以往由教師作為主導(dǎo)的活動(dòng)模式。音樂社團(tuán)主要是由學(xué)生進(jìn)行管理，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，教師可以讓音樂社團(tuán)的學(xué)生以某個(gè)主題自行組織音樂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。例如，傳統(tǒng)文化體系中包含豐富的民間藝術(shù)元素，教師可以讓學(xué)生以“我們的民間音樂”為主題組織系列活動(dòng)，讓學(xué)生自行收集漢族、藏族、蒙古族以及其他民族的傳統(tǒng)民樂，通過網(wǎng)上搜集資料了解每一種傳統(tǒng)民樂的演唱方式。由社團(tuán)學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)民族音樂，利用聯(lián)歡會(huì)的方式展開學(xué)習(xí)，由社團(tuán)在每一期活動(dòng)中展示一個(gè)民族的特色民樂以及舞蹈，在載歌載舞的狀態(tài)下營造良好的活動(dòng)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，加強(qiáng)音樂鑒賞教育。音樂鑒賞是音樂綜合能力中的重要能力之一，通過音樂鑒賞教育可以提高學(xué)生鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)音樂中的各類元素進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美趣味。以往教師通常忽略了音樂鑒賞教育的滲透，認(rèn)為小學(xué)生現(xiàn)階段還不具備鑒賞音樂美感的能力，其實(shí)小學(xué)階段是初步建立審美觀的重要階段，學(xué)生尚未形成成熟的審美意識(shí)，通過教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生的審美觀變得越發(fā)完善。例如，在小學(xué)音樂活動(dòng)中，教師可以通過“優(yōu)美的鋼琴曲”對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴曲目。教師在活動(dòng)中用鋼琴向?qū)W生演奏鋼琴曲，讓學(xué)生更加直觀地感受到教師在演奏時(shí)情感、節(jié)奏、肢體動(dòng)作以及指法的變化，有利于使學(xué)生對(duì)鋼琴曲目所傳達(dá)的情感形成更加深刻的認(rèn)知，將學(xué)生帶入音樂情境中，從而提升學(xué)生情感體悟能力。在演奏后教師可以讓每個(gè)學(xué)生分享自己所聽到的內(nèi)容，例如，感受到演奏者的哪些情感、節(jié)奏如何變化以及自己內(nèi)心感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，將所欣賞的內(nèi)容說出來，逐漸培養(yǎng)形成鑒賞意識(shí)。

第三，組織音樂實(shí)踐活動(dòng)。音樂實(shí)踐活動(dòng)和音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)共同融合可以提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，在組織音樂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視開展各類實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力?！半p減”政策不再只是將提升學(xué)生理論成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，通過培養(yǎng)特長(zhǎng)的方式提高學(xué)生綜合能力。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置“我是小小音樂家”這一活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮自身的才能。在活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自行對(duì)音樂進(jìn)行改編，利用舞蹈的方式展示音樂或者利用不同的樂器演奏音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為音樂活動(dòng)的主人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課后活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的差異，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性。

第四，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化指導(dǎo)。差異化指導(dǎo)是考慮到學(xué)生音樂能力以及特長(zhǎng)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生音樂能力。對(duì)部分有音樂天賦的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)其音樂特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)各種不同類型的樂器，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的樂器，在課后活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練和表演，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的信心，防止出現(xiàn)學(xué)生音樂天賦浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)于部分音樂能力一般的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)組織各類不同的音樂游戲，讓其在音樂游戲中對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握度進(jìn)行深化。部分學(xué)生存在天生五音不全的現(xiàn)象，在成長(zhǎng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)不自信的問題，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師應(yīng)在音樂活動(dòng)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地幫助學(xué)生解決在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)生活動(dòng)參與感，通過專項(xiàng)指導(dǎo)的方式逐步提高學(xué)生的音樂能力，從而解決學(xué)生的自卑問題。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的影響，教師組織各種類型的音樂活動(dòng)，可以打破傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的限制，讓小學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間，在實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂的魅力和價(jià)值，對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有著積極影響。以往，在學(xué)校內(nèi)部并未形成完善的音樂活動(dòng)組織體系，活動(dòng)效能較低，學(xué)生普遍缺少良好的參與興趣。在“雙減”政策提出之后，教師應(yīng)當(dāng)將減輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)作為音樂活動(dòng)組織的主要理念，創(chuàng)新音樂活動(dòng)形式，重視對(duì)音樂活動(dòng)組織評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，提高音樂活動(dòng)質(zhì)量水平，為音樂教育活動(dòng)開展打下良好基礎(chǔ)。

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