初中語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略探究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué) 龔 陳

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力日益成為教育的重要目標(biāo)。初中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅需要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，尤其在中考的壓力下，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)成為提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主復(fù)習(xí)能力，使其自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。為此，本文從增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)意識(shí)、科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度、加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督以及重視個(gè)體差異等方面，對(duì)初中語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行探究，以供廣大教師參考。

一、自主復(fù)習(xí)的概念和意義

自主復(fù)習(xí)是指在復(fù)習(xí)的過(guò)程中由學(xué)生自主選擇具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃、安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)、利用自我評(píng)估來(lái)對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主觀(guān)能動(dòng)性下更好地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

自主復(fù)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是提高學(xué)習(xí)效率。自主復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生更為專(zhuān)注地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。二是鞏固所學(xué)知識(shí)。自主復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生深入掌握所學(xué)內(nèi)容，利用反復(fù)練習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、鞏固來(lái)達(dá)到更好的記憶效果。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生在自我評(píng)估和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)自信心。

二、自主復(fù)習(xí)策略的理論依據(jù)

（一）認(rèn)知心理學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)地獲取、組織和理解信息，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。自主復(fù)習(xí)策略鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地回顧和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)思考和解決問(wèn)題來(lái)加深記憶和理解。

（二）元認(rèn)知理論

自主復(fù)習(xí)策略鼓勵(lì)學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，通過(guò)自我評(píng)估和反思來(lái)提高元認(rèn)知能力。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者需要為新舊知識(shí)建立聯(lián)系，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解來(lái)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自主復(fù)習(xí)策略鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地整理和聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

（四）自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和獨(dú)立性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自主復(fù)習(xí)策略鼓勵(lì)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力，符合自主學(xué)習(xí)理論。

三、初中語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。在新課程改革背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力越來(lái)越受到重視，自主復(fù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

自主復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自覺(jué)自律地進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，其與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受復(fù)習(xí)方法不同，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。通過(guò)自主復(fù)習(xí)，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高自我調(diào)控和自我管理能力。這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自主復(fù)習(xí)注重學(xué)生的個(gè)性化差異，每名學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以更高效地利用時(shí)間，更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

自主復(fù)習(xí)并不意味著學(xué)生應(yīng)該獨(dú)自進(jìn)行復(fù)習(xí)，相反，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等共同探討、相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。這種合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

四、初中語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自主復(fù)習(xí)的重要性。在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生往往只注重課堂學(xué)習(xí)，忽視了課后的自主復(fù)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，難以形成完整的知識(shí)體系。

（二）缺乏科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法

在初中語(yǔ)文自主復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生缺乏科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地閱讀教材或相關(guān)參考資料，沒(méi)有掌握系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方法。此外，一些學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)缺乏計(jì)劃性，沒(méi)有制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。

（三）缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

在初中語(yǔ)文自主復(fù)習(xí)中，一些學(xué)生由于缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，難以有效地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，導(dǎo)致自主復(fù)習(xí)效果大打折扣，加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。其中，一些學(xué)生甚至因?yàn)槿狈τ行У淖灾鲝?fù)習(xí)方法而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）學(xué)生個(gè)體差異的影響

在初中語(yǔ)文自主復(fù)習(xí)中，由于個(gè)體差異的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果會(huì)有所不同。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致自主復(fù)習(xí)效果不佳，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)自主復(fù)習(xí)不夠重視，也影響到自主復(fù)習(xí)的效果。

五、初中語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

在新課程改革背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為主流，自主復(fù)習(xí)則是其中的重要組成部分。因此，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識(shí)

教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，僅僅依靠課堂上老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。教師可以利用課堂教學(xué)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳自主復(fù)習(xí)的理念和作用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，積極參與自主復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)制定自主復(fù)習(xí)計(jì)劃、安排固定的自主復(fù)習(xí)時(shí)間和任務(wù)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。例如，在對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以組織競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)一詞多義、古今異義、通假字等，讓學(xué)生通過(guò)比賽，在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，面對(duì)有深度的問(wèn)題，如兩篇文章情感表達(dá)的異同點(diǎn)，教師可以采用小組合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互相交流、討論的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

（二）科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法

科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以采用以下復(fù)習(xí)策略：

1.系統(tǒng)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初中語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)比較分散，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將古詩(shī)文的知識(shí)點(diǎn)按照朝代、作者、主題等進(jìn)行分類(lèi)整理，形成知識(shí)體系，幫助學(xué)生在大腦中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高記憶效果。

在古詩(shī)文的復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，按照朝代的順序，整理出各個(gè)朝代的代表性詩(shī)歌、詩(shī)人及其作品；按照詩(shī)歌的主題，整理出表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷、思鄉(xiāng)之情、離別之感等不同主題的詩(shī)歌；按照詩(shī)人的字號(hào)、別稱(chēng)等，整理出同一詩(shī)人的不同作品。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加清晰地掌握古詩(shī)文的知識(shí)點(diǎn)，提高記憶效果。

2.注重閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要能力，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和理解能力。因此，在自主復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要注重開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如安排固定的閱讀時(shí)間，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、報(bào)紙雜志等材料，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。

在閱讀方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。例如，在對(duì)《藤野先生》和《社戲》等進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以推薦魯迅先生的作品集。例如，《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》等；引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些報(bào)紙、雜志等時(shí)文素材，了解最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)和文學(xué)潮流。通過(guò)閱讀這些材料，學(xué)生可以提升自己的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

3.針對(duì)性練習(xí)，提升解題能力。

針對(duì)性練習(xí)是提升解題能力的有效途徑。在自主復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固和提高。例如，現(xiàn)代文閱讀理解能力較弱的學(xué)生，可以選擇一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，以此提升解題能力。

針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)是十分必要的。例如，在對(duì)《醉翁亭記》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用“三段式”復(fù)習(xí)方法，即把整個(gè)復(fù)習(xí)階段分為梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)和模擬測(cè)試三個(gè)階段，每個(gè)階段都有具體的任務(wù)和目標(biāo)。若學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，則可以選擇一些優(yōu)秀的作文范文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)；若學(xué)生的閱讀能力較弱，則可以選擇一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生可以更好地彌補(bǔ)自己的不足之處，以此提升解題能力。

（三）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的重要保障。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督：

1.制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、方法等，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)和參考。

在制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃方面，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)確定具體的復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)確定不同的復(fù)習(xí)方法；根據(jù)考試要求來(lái)確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

2.定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效果。

定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效果是十分必要的。通過(guò)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和效果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)方法；通過(guò)與學(xué)生交流和答疑解惑等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織小測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

3.建立監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的自主復(fù)習(xí)行為。

教師需要建立監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的自主復(fù)習(xí)行為，如制定復(fù)習(xí)紀(jì)律、規(guī)范學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記和練習(xí)冊(cè)等，確保學(xué)生按照要求進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

（四）重視學(xué)生的個(gè)體差異

1.了解學(xué)生的差異。

每名學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力都有所不同。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要先了解學(xué)生的個(gè)體差異，包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異：有些學(xué)生更善于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)聽(tīng)講座、錄音等來(lái)獲取知識(shí)；有些學(xué)生更善于視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)閱讀書(shū)籍、看視頻等來(lái)學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以幫助教師采用更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（2）學(xué)習(xí)能力的差異：學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)速度存在差異。一些學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)言文字更敏感，而另一些學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維更擅長(zhǎng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不同能力水平，采用不同的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度的差異：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)影響自主復(fù)習(xí)的效果。有些學(xué)生可能更有自控力，能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，而有些學(xué)生可能更容易分心或缺乏動(dòng)力。對(duì)于自制能力較弱的學(xué)生，教師需要給予更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.提供多樣化的復(fù)習(xí)資源。

為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，教師應(yīng)提供多樣化的復(fù)習(xí)資源，包括以下幾個(gè)方面：

（1）教材和輔導(dǎo)書(shū)籍：為學(xué)生提供與課程內(nèi)容相匹配的教材和輔導(dǎo)書(shū)籍，以便學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)。

（2）在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，如視頻講座、互動(dòng)課程和數(shù)字化教材等。

（3）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)作比賽和朗讀活動(dòng)等，以提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

（4）學(xué)習(xí)小組：建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、討論和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)是提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要途徑。制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法以及加強(qiáng)教師指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)等策略，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。未來(lái)，我們將繼續(xù)深入探究引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的策略，為教學(xué)實(shí)踐提供更多有價(jià)值的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)分享。