“工具與技術(shù)”單元統(tǒng)整式教學(xué)探究

◇胡吉燕（浙江：寧波市奉化區(qū)江口街道中心小學(xué)）

課程改革如火如荼地進(jìn)行著，其中教學(xué)過程中涉及的重要課程資源——教材也展現(xiàn)出百花齊放的新態(tài)勢，這是非常值得大家肯定的。絕大多數(shù)學(xué)科的教材編排是以年級排列順序、教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次、一定的單元主題元素為導(dǎo)線。如果我們仔細(xì)觀察目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)習(xí)慣是直線式的，教師的備課習(xí)慣也是教一課備一課。這樣的備課模式和教學(xué)模式會經(jīng)常性地妨礙我們在教學(xué)中的想法、行為。進(jìn)行單元統(tǒng)整式教學(xué)，既是對傳統(tǒng)逐課教學(xué)的突破，也是高效課堂進(jìn)一步發(fā)展提升之路。相信以小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)為前提的單元統(tǒng)整式教學(xué)方式的實(shí)踐，會讓新課程改革更具活力，從而使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更加靈動(dòng)并煥發(fā)勃勃生機(jī)，呈現(xiàn)更有活力的小學(xué)科學(xué)課堂的樣子。下面，筆者將從三方面對單元統(tǒng)整式教學(xué)進(jìn)行探究。

一、單元統(tǒng)整式教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)目標(biāo)，指的是在教學(xué)過程中，教師希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或者最終行為的明確要求。教學(xué)過程中的所有教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)都是以單元整體教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)展開的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，單元整體教學(xué)目標(biāo)決定小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中涉及的所有實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在的規(guī)定性，而且可以支配和指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程。小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行單元統(tǒng)整式教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，則是以明確單元整體教學(xué)目標(biāo)為基本依據(jù)，以單元整體教學(xué)目標(biāo)的分析和確定為起點(diǎn)。在單元統(tǒng)整式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們要最先知道相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)過程希望學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一個(gè)怎樣的水平程度，從而讓科學(xué)教學(xué)方向更加明晰。另外，在教學(xué)過程結(jié)束后，單元整體教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)整式教學(xué)的前提。

“工具與技術(shù)”這一單元，從整體來看，有以下教學(xué)目標(biāo)。1.科學(xué)概念目標(biāo)：技術(shù)是人們改造周圍環(huán)境的方法，是人類能力的延伸；重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響和變化；完成某些任務(wù)需要特定的工具；杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機(jī)械。2.科學(xué)探究目標(biāo)：能使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問題；能用文字、圖式記錄，并借助記錄表達(dá)自己的探究過程和結(jié)果；能用多個(gè)指標(biāo)評價(jià)工具在使用過程中的效果。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：感受工具的便利性，對工具和技術(shù)產(chǎn)生研究的興趣；與小組學(xué)生互相幫助、在探究活動(dòng)中積極主動(dòng)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：人們總是在解決問題的過程中不斷發(fā)明新的工具，產(chǎn)生新的技術(shù)，從而增強(qiáng)人的能力，推動(dòng)社會發(fā)展；了解人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展。

二、單元統(tǒng)整式教學(xué)內(nèi)容

開展單元統(tǒng)整式教學(xué)時(shí)，我們要立足教材，同時(shí)要樹立用教材而不是教教材的意識。在一個(gè)單元內(nèi)精準(zhǔn)確定整體教學(xué)目標(biāo)之后，在區(qū)分各課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和單元中每一課之間的邏輯規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容可以有所偏向和側(cè)重。這是單元統(tǒng)整教學(xué)方式成功與否的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元統(tǒng)整式教學(xué)時(shí)，我們不能均勻用力，也不能每一課都詳細(xì)講解，而是要有選擇地講解，設(shè)計(jì)活動(dòng)，而且開展單元統(tǒng)整式教學(xué)的科學(xué)課堂，應(yīng)該是可拓展的、可跨學(xué)科的科學(xué)課堂。

項(xiàng)目次序項(xiàng)目名稱時(shí)空之旅穿越古今，工具變遷體驗(yàn)現(xiàn)在行動(dòng)動(dòng)手操作，我是制作達(dá)人具體活動(dòng)紀(jì)錄片看通信工具變遷手抄報(bào)繪交通工具變化古鎮(zhèn)之旅實(shí)地體驗(yàn)印刷術(shù)制作小桿秤巧剪窗花制作獨(dú)輪車

三、單元統(tǒng)整式教學(xué)流程

教學(xué)流程是指在教師引導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程。教師的所有教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又會影響教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這兩者缺一不可。所以在科學(xué)教學(xué)過程中，我們既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要關(guān)注學(xué)生的主體地位。單元統(tǒng)整式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式有所不同，教學(xué)流程也會有差異。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化。這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，大幅度提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

“工具與技術(shù)”這一單元，基于單元統(tǒng)整式教學(xué)方式，分別從“時(shí)空之旅——穿越古今，工具變遷體驗(yàn)”“現(xiàn)在行動(dòng)——?jiǎng)邮植僮鳎沂侵谱鬟_(dá)人”兩個(gè)板塊內(nèi)容展開。

（一）時(shí)空之旅——穿越古今，體驗(yàn)工具變遷

1.觀博物館

本著就近方便的原則，確定參觀奉化博物館和溪口博物館。利用周末假期的時(shí)間，讓學(xué)生自主參觀學(xué)習(xí)，體會各種生產(chǎn)工具的發(fā)展歷程，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，回想路途的體驗(yàn)，最終以照片和圖片的形式展示自己的收獲。

2.繪手抄報(bào)

要求每位學(xué)生利用空余時(shí)間，通過各種方式收集有關(guān)交通工具的發(fā)展歷程，最終將收集的信息通過手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來，以感受工具技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的便利、對推動(dòng)社會發(fā)展的重要性。

3.文化之旅

結(jié)合學(xué)校秋游活動(dòng)，前往蕭王廟街道青云古村，以班級為單位，實(shí)地感受印刷術(shù)，用照片、圖片、文字等形式記錄印刷術(shù)的體驗(yàn)感受，并以此為基礎(chǔ)，開展文化交流活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，開展討論交流，并形成小報(bào)告，開一個(gè)“文化之旅”交流會。

（二）現(xiàn)實(shí)行動(dòng)——?jiǎng)邮植僮?，我是制作達(dá)人

在學(xué)習(xí)“工具與技術(shù)”單元后，教師發(fā)布任務(wù)和創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合，學(xué)生以制作達(dá)人的身份，完成“制作小桿秤”“巧剪窗花”“制作獨(dú)輪車”三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)作品，了解設(shè)計(jì)作品、完成項(xiàng)目的基本過程，體會工具與技術(shù)應(yīng)用對生活的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目活動(dòng)制作小桿秤展現(xiàn)形式及要求最終以小桿秤的形式呈現(xiàn)，組間比較小桿秤外觀及稱量物體的準(zhǔn)確度動(dòng)手操作我是制作達(dá)人巧剪窗花比較每位學(xué)生所剪窗花的速度和精致程度制作獨(dú)輪車以獨(dú)輪車的形式展現(xiàn)，比較獨(dú)輪車的載重量所需材料及實(shí)驗(yàn)場地一次性筷子、圓盤、絲線等實(shí)驗(yàn)室1剪刀、彩紙等實(shí)驗(yàn)室2膠槍、細(xì)木棍、吸管、剪刀、小刀、斜口鉗、胡蘿卜等實(shí)驗(yàn)室3

1.制作小桿秤

小桿秤的應(yīng)用原理就是杠桿。在制作小桿秤的過程中，要抓住桿秤上用力點(diǎn)（秤砣所掛位置）、支點(diǎn)（提手所在位置）、阻力點(diǎn)（秤盤所掛位置），在此基礎(chǔ)上，利用一次性筷子、圓盤、絲線等學(xué)生自己提前準(zhǔn)備好的材料，以分組合作的形式開展活動(dòng)。通過制作小桿秤活動(dòng)，學(xué)生對杠桿更加了解。

2.巧剪窗花

剪刀是由斜面和杠桿這兩種簡單機(jī)械組合而成的一種工具。其中刀刃和刀尖是斜面這種簡單機(jī)械的體現(xiàn)，杠桿則體現(xiàn)在刀刃和把手繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，這里可以看成兩個(gè)杠桿。通過比較剪窗花的速度快慢以及剪出的窗花的精致程度這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生知道剪刀的重要性，同時(shí)也能意識到，在實(shí)際生活中，我們單單靠一種簡單機(jī)械，不容易解決問題，而是要把幾種簡單機(jī)械、不同技術(shù)組合在一起才可以。同時(shí)通過比賽的形式，每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

3.制作獨(dú)輪車

學(xué)生四人小組利用胡蘿卜、細(xì)線、竹棍等材料來制作獨(dú)輪車。在獨(dú)輪車的制作過程中，學(xué)生需要借助剪刀、尺子、小刀等多種工具。這些工具是本單元所學(xué)的杠桿、斜面等幾種簡單機(jī)械的組合。通過獨(dú)輪車的制作，既可以讓學(xué)生了解信息傳播相關(guān)活動(dòng)，對工具和技術(shù)更加了解，又能讓教師及時(shí)知道學(xué)生對本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

通過前面這三個(gè)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生實(shí)際參與探究活動(dòng)，在一次次的比賽中，讓學(xué)生領(lǐng)會工具與技術(shù)的重要性，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、玩中學(xué)”理念。

綜上所述，單元統(tǒng)整式教學(xué)方式在小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，既關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識的掌握情況，又重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感。總的來說，單元統(tǒng)整式教學(xué)對于教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提高都有極大的促進(jìn)作用，這種教學(xué)方式在小學(xué)科學(xué)中值得推廣。