基于高職的增材制造專業(yè)教學(xué)模式改革與研究

◇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龐雨花 陳麗華

本文從高職院校增材制造專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀出發(fā)，分析了現(xiàn)階段教學(xué)模式在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)及評價機(jī)制等方面的不足，提出了校企共建尊重學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；通過鼓勵教師參加各項培訓(xùn)、走訪企業(yè)、去企業(yè)培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方法；建立社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的各項相關(guān)比賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力；建立多元評價機(jī)制，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，為高職院校復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)提供支持等改革措施。

目前，隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，要求工程科技人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，從而加快新工科建設(shè)，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。3D打印技術(shù)作為新一代工業(yè)革命下新興的革新性技術(shù)，風(fēng)靡全球，不僅受到國外政府和媒體的熱捧，也受到了國內(nèi)政府的相關(guān)政策支持，各行精英們紛紛進(jìn)入到3D打印行業(yè)中來，這樣的大環(huán)境對國內(nèi)各大院校提出了新的要求。作為培養(yǎng)增材制造應(yīng)用型技能人才主陣地的高職院校，如何更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、理論知識和實踐操作技能，成了高職增材制造人才培養(yǎng)方案改革的重點。因此，研究與實踐“增材制造”課程教學(xué)改革具有重要意義。

1 增材制造教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在增材制造專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)對本專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。但目前，由于增材制造專業(yè)需要投入更多的設(shè)備和資源，導(dǎo)致高職院校更多的把教學(xué)目標(biāo)的重點放在了理論教學(xué)上，忽視了實踐教學(xué)以及理實一體化教學(xué)的重要性。對于實踐教學(xué)的忽視，使得高職院校培養(yǎng)的學(xué)生普遍理論理解不夠深入，實踐應(yīng)用能力欠缺，無法滿足社會與企業(yè)對應(yīng)用型增材制造人才的需求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊，與企業(yè)脫節(jié)

增材制造作為一門新興課程，本身具有很多新知識、新工藝、新特性，不僅需要教師對此有一定的理解，更對專業(yè)教師提出了更高的要求。由于專業(yè)特殊性，很多專業(yè)教師是從相近專業(yè)轉(zhuǎn)至增材制造專業(yè)，自身理論知識與實踐技能有所欠缺，教學(xué)方法也基本與原來專業(yè)相同，無法適應(yīng)增材制造專業(yè)知識面廣、實踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快的特性。

1.3 評價機(jī)制單一

高職院校理實一體化教學(xué)中，評價機(jī)制是最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，也最能為日后的教學(xué)方法改進(jìn)提供依據(jù)。目前的教學(xué)評價包含評價主體、評價對象、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，評價主體主要是專業(yè)教師，評價對象主要是學(xué)生，兩者都比較單一，不能真實反映教學(xué)效果與學(xué)生掌握程度，也不能更好的督促教師的成長與學(xué)生的進(jìn)步，缺乏廣度與彈性。

2 增材制造教學(xué)模式改革方法與措施

2.1 合理定位教學(xué)目標(biāo)

在增材制造教學(xué)過程中，制定完善的教學(xué)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，制定人員不能局限于本校專任教師，應(yīng)邀請行業(yè)企業(yè)專家共同參與，了解市場行情，做好市場調(diào)研，分析社會效應(yīng)，根據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)對高職人才知識和能力的要求，共同制定符合全方位人才培養(yǎng)需求的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)需要具體化，針對行業(yè)和企業(yè)對崗位的需求，制定各個崗位的能力素質(zhì)要求表，再根據(jù)需求表，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確必須掌握的素質(zhì)、知識與技能，增加部分個性化知識與技能，在具體教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生掌握情況和熱衷情況適時進(jìn)行學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法改進(jìn)

增材制造現(xiàn)有的教學(xué)方法與其他專業(yè)教學(xué)方法類似，主要采用理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行，但是由于增材制造范圍較廣，需要的硬件設(shè)施比較多，學(xué)校里的實驗室往往不能滿足教學(xué)的需求，直接導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力的欠缺。這就需要與企業(yè)深度融合，讓學(xué)生的實踐設(shè)施不僅僅局限于學(xué)校，而應(yīng)該走出校門，走進(jìn)企業(yè)，了解和掌握各種不同的打印方法，并能督促教師對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出實時改進(jìn)，同時邀請企業(yè)專家進(jìn)校園成為兼職教師，讓校外兼職教師和校內(nèi)專任教師優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)增材制造方向理論實踐雙強(qiáng)的技能型高素質(zhì)人才。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

增材制造專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅局限于實踐能力的培養(yǎng)，更重要的是增材制造前端的設(shè)計，需要學(xué)生具有過硬的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力?；谡n堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果微弱，需要借助課外活動的培養(yǎng)。首先，開辦3D打印社團(tuán)，召集社團(tuán)成員定期集會，合作設(shè)計并打印感興趣的產(chǎn)品和事物。其次，定期舉辦校內(nèi)3D打印設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生全員參與，并對學(xué)生進(jìn)行評獎，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最后，帶學(xué)生參加增材制造方向的各類國賽，比如“創(chuàng)想杯”3D打印大賽，“3D動力大賽”等，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會接觸社會，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的增材制造高技能人才。

2.4 完善多元評價機(jī)制

為了更好的實施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)、重理論、強(qiáng)技能的過硬人才，將單一的教師評價考核機(jī)制逐步完善成為多元評價機(jī)制。在日常教學(xué)活動中，實行教師與學(xué)生互評，學(xué)生給教師評價促進(jìn)教師自身教學(xué)能力發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生互評增強(qiáng)學(xué)生競爭自強(qiáng)意識，教師給學(xué)生評價實時督促提醒學(xué)生的成果、進(jìn)步與不足。充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的企業(yè)資源，在指導(dǎo)并參與整個教學(xué)實施過程的同時，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論知識與實踐技能進(jìn)行多方位評價，對教學(xué)方式進(jìn)行反饋與診斷，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)方法的持續(xù)修訂與提高。

3 結(jié)語

通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、評價機(jī)制的改革，針對增材制造專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)模式的革新。邀請行業(yè)企業(yè)專家共同參與教學(xué)目標(biāo)的制定，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)實驗室，走進(jìn)企業(yè)，掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)與技能。針對行業(yè)的動態(tài)變化，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外各類3D打印設(shè)計與創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，并實時利用多元評價機(jī)制對教學(xué)方法進(jìn)行診段與改進(jìn)，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與技能水平進(jìn)行督促。通過這些方法建立增材制造專業(yè)全方位的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實，職業(yè)素養(yǎng)高、技能水平過硬、創(chuàng)新設(shè)計能力強(qiáng)，符合社會與行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。