人文素養(yǎng)物理習(xí)題的調(diào)查研究
——以初中物理為例

劉紅霞

（昌吉學(xué)院物理系 新疆昌吉 831100）

背景

我國(guó)的教育目標(biāo)從最初的“雙基教育”過(guò)渡到“三維目標(biāo)教學(xué)”，再到“核心素養(yǎng)”“立德樹(shù)人”其最終目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人[1]。我國(guó)當(dāng)代“核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)在此過(guò)程中逐步向完善化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。我國(guó)的基礎(chǔ)教育在不斷變革，基于這一特征，我們也應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展的人。這意味著學(xué)生不僅要樹(shù)立科學(xué)素養(yǎng)，還需要具備良好的人文素養(yǎng)。就物理學(xué)科本質(zhì)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)核。所以在這一學(xué)科教學(xué)中以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，便能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展的人”的需求。

引言

《義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“以人為本”的學(xué)生觀，學(xué)生是主體，需要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。一道物理習(xí)題就是一個(gè)故事，故事中有事件、有人物、有時(shí)間、有空間；在一道習(xí)題的教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以更多地把物理與社會(huì)、物理與自然的關(guān)系作為背景，這樣的習(xí)題教學(xué)就可以幫助學(xué)生更為深入的了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而理解個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系[2]。

一、物理習(xí)題教學(xué)

蘇明義認(rèn)為，物理習(xí)題教學(xué)是通過(guò)習(xí)題的解答，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的一種模擬和演習(xí)，習(xí)題教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。馬建華認(rèn)為，習(xí)題教學(xué)包括隨堂練習(xí)、例題講解、習(xí)題課、課外練習(xí)、科技實(shí)踐、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)[1]

二、人文素養(yǎng)的物理習(xí)題

習(xí)題是針對(duì)某一門(mén)課程或教材為了給讀書(shū)者練習(xí)和實(shí)踐，有具體答案的問(wèn)題。凡是圍繞物理的基本概念，規(guī)律，思想方法，以及鞏固和應(yīng)用知識(shí)。發(fā)展學(xué)生物理學(xué)技能。促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成而設(shè)置的問(wèn)題都是物理習(xí)題。

人文素養(yǎng)物理習(xí)題是指蘊(yùn)含歷史，文學(xué)，政治，藝術(shù)等人文知識(shí)和社會(huì)環(huán)境有關(guān)概念知識(shí)，將人文知識(shí)與物理學(xué)科知識(shí)原理結(jié)合的習(xí)題[2]。此類(lèi)習(xí)題不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更重要的是滲透人文素養(yǎng)，彰顯出人與自然、人與社會(huì)的和諧關(guān)系。筆者將人文物理習(xí)題分為五類(lèi)：物理與文學(xué)相結(jié)合的習(xí)題、物理與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的習(xí)題，物理與藝術(shù)相結(jié)合的習(xí)題，物理與政治相結(jié)合的習(xí)題以及物理與歷史相結(jié)合的習(xí)題。

三、初中物理習(xí)題教學(xué)中的人文素養(yǎng)物理習(xí)題調(diào)查

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體，教材中出現(xiàn)的人文習(xí)題是開(kāi)展人文物理習(xí)題的重要依據(jù)和參考。基于此，筆者以人教版八九年級(jí)物理教材“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”為例，將人文物理習(xí)題按照表格的形式呈現(xiàn)，以便分析人文物理習(xí)題在教材中的比重。筆者發(fā)現(xiàn)教材中的人文習(xí)題很多，并沒(méi)有一一列出來(lái)，只是分類(lèi)列舉如表1所列。

表1 人教版物理教材中人文習(xí)題

四、人教版初中物理教材人文物理習(xí)題歸納

課程標(biāo)準(zhǔn)中將八年級(jí)的物理教學(xué)定義為以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生在物理知識(shí)里感受生活，在生活中體驗(yàn)物理知識(shí)[3]。八年級(jí)上冊(cè)課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目里一共有105道習(xí)題，里面有22道關(guān)于人文的習(xí)題，占總習(xí)題的大約20.9%，其中只有一道題是以選擇題的形式出現(xiàn)的，其他大多數(shù)習(xí)題是以問(wèn)答題的形式出現(xiàn)的。物理與文學(xué)相結(jié)合的習(xí)題主要分布在運(yùn)動(dòng)學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等。這類(lèi)習(xí)題有3道，占總習(xí)題的13.6%，物理與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的人文物理習(xí)題主要集中于聲學(xué)和光學(xué)，這類(lèi)習(xí)題共19道占總習(xí)題的86.3%。

八年級(jí)下冊(cè)課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目里一共有89道習(xí)題，里面有29道關(guān)于人文的習(xí)題，占總習(xí)題的32.5%，全部以問(wèn)答題的形式出現(xiàn)，其中物理與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的習(xí)題有27道，物理與政治相結(jié)合的習(xí)題有2道，分別占93%和7%。物理與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的人文習(xí)題在力學(xué)部分出現(xiàn)得最多，主要出現(xiàn)在功和機(jī)械能這章，共16道，其次是熱學(xué)部分11道，物理與政治相結(jié)合的人文習(xí)題出現(xiàn)在功和機(jī)械能這章。

九年級(jí)課本里“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目中一共有154道習(xí)題，里面有19道人文物理習(xí)題，占總習(xí)題的12.3%，全部以問(wèn)答題的形式出現(xiàn)，物理與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的習(xí)題有18道，物理與文學(xué)相結(jié)合的習(xí)題1道。分別占總?cè)宋牧?xí)題的94.7%和5.3%；物理與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的人文習(xí)題在各個(gè)章節(jié)都有出現(xiàn)，物理與文學(xué)相結(jié)合的物理習(xí)題集中出現(xiàn)在內(nèi)能這一部分。

五、中考題對(duì)人文物理習(xí)題的側(cè)重

中考相當(dāng)于選拔性考試，它是“中學(xué)階段招生考試”，但同時(shí)它也以義務(wù)教育的選拔為前提條件。而本質(zhì)目標(biāo)是準(zhǔn)確且全方位地衡量初中畢業(yè)生在各學(xué)科目標(biāo)上所具備的能力，以及教師所完成的教學(xué)程度。中考成績(jī)是畢業(yè)生能否進(jìn)入好高中的重要依據(jù)之一[4]。中考試卷是檢測(cè)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)情況的載體，它不僅能決定學(xué)生的命運(yùn)，甚至?xí)蔀榻處熃虒W(xué)的指揮棒?；谶@種特殊情況，為了重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須在考試題中出現(xiàn)有關(guān)人文素養(yǎng)方面的試題，才能起到指揮棒作用。筆者研讀近三年新疆維吾爾自治區(qū)物理中考試題，并歸納出試題中的人文素養(yǎng)習(xí)題，下面舉例分析（如表2所列）。

表2 近三年新疆維吾爾自治區(qū)物理中考試題中的人文素養(yǎng)習(xí)題分類(lèi)

2019新疆維吾爾自治區(qū)中考題共出現(xiàn)了8道人文習(xí)題，占總習(xí)題的36.4%，分別有選擇題4道，填空題3道和計(jì)算題1道；按照種類(lèi)分的話，物理與文學(xué)結(jié)合的習(xí)題有1道，物理與政治結(jié)合的習(xí)題有4道，物理與社會(huì)環(huán)境結(jié)合的習(xí)題有3道。此次中考題充分體現(xiàn)物理在我們社會(huì)生活中無(wú)處不在的理念，同時(shí)也體現(xiàn)了物理越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的落實(shí)。

無(wú)論是教材當(dāng)中出現(xiàn)的習(xí)題還是最近幾年的物理中考，人文物理習(xí)題的比例越來(lái)越大，因此在物理教學(xué)當(dāng)中引入人文物理習(xí)題是一個(gè)必然趨勢(shì)。

六、人文素養(yǎng)物理習(xí)題的意義

1.人文物理習(xí)題對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有一定的督促作用

這類(lèi)習(xí)題不僅包含了物理學(xué)科原理，還有人文學(xué)科的知識(shí)。每一個(gè)物理習(xí)題中都有故事，學(xué)生練習(xí)起來(lái)不會(huì)很枯燥。學(xué)生可以從物理知識(shí)背后，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，或物理學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神中，思考如何做好自己該做的事，學(xué)會(huì)如何做人和如何處事。

2.人文物理習(xí)題有一定的育人作用

物理與文學(xué)融合的習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力；物理與政治融合的習(xí)題可體現(xiàn)一定的愛(ài)國(guó)主義教育；物理與社會(huì)環(huán)境結(jié)合的習(xí)題可以幫助學(xué)生用物理知識(shí)來(lái)理解周?chē)纳瞵F(xiàn)象，從而對(duì)生活常識(shí)有深層次了解。

3.人文物理習(xí)題可以讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)存在兩面性

例如，大量的燈光秀，汽車(chē)的大量生產(chǎn)導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重，可讓學(xué)生辯證地看待科技的利弊。培養(yǎng)正確的世界觀[3]。

4.人文物理習(xí)題可推進(jìn)人文素質(zhì)教育

知識(shí)不能成為科學(xué)教育的唯一依據(jù)和唯一目的[4]。教育的目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人，所以必須把學(xué)生培養(yǎng)成思想先進(jìn)、品德高尚、心理健康、科學(xué)觀和世界觀正確、人生觀和價(jià)值觀健全的人。

七、如何提高人文物理習(xí)題教學(xué)效率？

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活

在核心素養(yǎng)提出和中考題的大背景下，人文素養(yǎng)與物理結(jié)合的習(xí)題顯得尤為重要。我們應(yīng)該從單純注重知識(shí)的機(jī)械強(qiáng)化過(guò)渡到以人為本的教學(xué)，關(guān)注各科知識(shí)原理對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知和人類(lèi)生活帶來(lái)的影響。物理學(xué)作為理科，在這方面的作用和影響是非常大的，而習(xí)題作為物理教學(xué)的重要組成部分，必須呈現(xiàn)小到生活常識(shí)，大到航天航空等大事件，基于此，人文物理習(xí)題的作用是不能輕視的。因此，教師要拋棄原來(lái)陳舊的教學(xué)模式，在習(xí)題課中相應(yīng)增加人文習(xí)題的數(shù)量，一方面是課堂氣氛不會(huì)那么枯燥乏味，另一方面學(xué)生遇到的多了，練習(xí)多了，就不會(huì)在考試中恐慌，做對(duì)的概率就很有可能大。

日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生每天看新聞，了解熱點(diǎn)時(shí)事，多接觸人文素養(yǎng)物理習(xí)題的背景，這樣學(xué)生對(duì)人文習(xí)題不會(huì)覺(jué)得很陌生，反而有親近感，從而有助于學(xué)生較好地理解這類(lèi)習(xí)題。由于初中生的抽象思維水平還未完善，所以要通過(guò)反復(fù)地習(xí)題訓(xùn)練加強(qiáng)物理知識(shí)的理解及運(yùn)用。教師剛開(kāi)始按照歸類(lèi)，放慢講解習(xí)題的節(jié)奏，不要著急于解答，帶著學(xué)生一起讀題，一步一步引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)題目，漸漸地讓學(xué)生自主理解題目；最后課外還可以組織學(xué)生閱讀一些文學(xué)作品，提高學(xué)生閱讀理解能力。

2.提高教師挖掘人文素材的水平

教師平日里可通過(guò)關(guān)注生活中的科技產(chǎn)品，熱點(diǎn)時(shí)事找出人文素材并運(yùn)用到習(xí)題教學(xué)當(dāng)中。除此之外，教師還可以閱讀書(shū)籍，不僅閱讀本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)，還可以閱讀其他學(xué)科，如文學(xué)藝術(shù)等，進(jìn)行思考，將不同學(xué)科的知識(shí)原理交叉連接，拓展自己的視野，編制人文習(xí)題。

初中物理習(xí)題教學(xué)課時(shí)原本就少，需要講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多；再加上這類(lèi)題區(qū)別于普通的單純考查知識(shí)點(diǎn)，因此教師在講解人文物理習(xí)題時(shí)，有的需要拓展。對(duì)于人文物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，需要適當(dāng)?shù)丶诱n時(shí)，這樣才能更好地開(kāi)展基于人文素養(yǎng)的初中物理習(xí)題教學(xué)。

3.完善人文物理習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和方式取決于教學(xué)的評(píng)價(jià)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。除此之外，還提出了評(píng)價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)，要采取方法多樣的評(píng)價(jià)方式。然而，目前來(lái)看，新課改環(huán)境下和核心素養(yǎng)的背景下，再加上人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)具有復(fù)雜性潛藏性特征，教育評(píng)價(jià)還是薄弱的環(huán)節(jié)，其有待突破和創(chuàng)新。目前還沒(méi)有基于人文物理習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此當(dāng)前考試依然采用“分?jǐn)?shù)高于一切”的觀念?；诖?，教育部門(mén)在明確教育的首要任務(wù)是育人過(guò)程時(shí)，也應(yīng)給出相對(duì)完善、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)制度。

展望

在物理習(xí)題教學(xué)中融入人文素養(yǎng)習(xí)題，不僅能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)無(wú)處不在的思想，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。老師作為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者，對(duì)學(xué)生的靈魂塑造起到關(guān)鍵作用。

人文素養(yǎng)物理習(xí)題不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更重要的是滲透人文素養(yǎng)，彰顯出人與自然、人與社會(huì)的和諧關(guān)系。

人文精神的培養(yǎng)作為學(xué)校德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，物理習(xí)題的教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的極好途徑；一位物理教師不能只是關(guān)注物理學(xué)科知識(shí)的傳授，更要站在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的高度，從物理觀念著手，利用科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而促成學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成。