互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

趙金梅

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

傳統(tǒng)教學(xué)理念應(yīng)用時(shí)，容易對(duì)學(xué)生造成較大的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不夠主動(dòng)，表現(xiàn)出排斥的心態(tài)。因此，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要站在學(xué)生的角度思考，把握好學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的選擇；利用各種教學(xué)手段提高教學(xué)的吸引力，減少學(xué)生開(kāi)小差的情況，督促學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步中朝著更高的層次努力。此外，高中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)要不斷擴(kuò)大，融合課內(nèi)資源、課外資源，提高互動(dòng)的趣味性。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著我國(guó)英語(yǔ)課程改革的日益深入，運(yùn)用交互式教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是非常重要的，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步中得到更好的體驗(yàn)。相對(duì)而言，“交互式”的滲透，突破了以往中學(xué)英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)方式，采用了教師和學(xué)生之間的多種交互方式，從學(xué)生中得到較多的反饋，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)，對(duì)于互動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，拓展學(xué)生的視野?；?dòng)教學(xué)應(yīng)用時(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了更多的保障，對(duì)于各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)的掌握比較熟練，減少了死記硬背的問(wèn)題。隨著高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提高，互動(dòng)教學(xué)占據(jù)的位置也有所提高。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)推廣應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，深入觀察高中英語(yǔ)教學(xué)的具體訴求，減少傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在互動(dòng)背景下創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)理念，提高教育質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體作用發(fā)揮不足

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，確保學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步中得到優(yōu)良的成績(jī)，改善教育的問(wèn)題，幫助學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主體作用的重要性，大部分情況下，依然按照“灌輸式”方法教學(xué)。課堂上沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)選擇，教師的強(qiáng)硬態(tài)度和高難度的任務(wù)布置，均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)強(qiáng)烈的排斥，此時(shí)在教學(xué)成績(jī)上并沒(méi)有大幅度進(jìn)步。學(xué)生主體作用發(fā)揮不足時(shí)，師生之間存在較多的矛盾，師生距離不斷增加，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容依然停留在課內(nèi)，沒(méi)有加強(qiáng)各類(lèi)資源的有效融合。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，在于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)理念陳舊

目前中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)已不是一件容易的事情，許多教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，教學(xué)理念表現(xiàn)出陳舊的現(xiàn)象，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)較好的體驗(yàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)初期階段，針對(duì)教學(xué)思路的實(shí)施，依然按照應(yīng)試教育理念實(shí)施，看起來(lái)提高了學(xué)生的考試成績(jī)，實(shí)際上并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)較多的體驗(yàn)、感悟，反而對(duì)學(xué)生造成了較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)理論能力較高，實(shí)踐能力薄弱，這給學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)了更大的困難。當(dāng)英語(yǔ)教育觀念過(guò)時(shí)的時(shí)候，未能夠加強(qiáng)課程講解方式的創(chuàng)新，一系列英語(yǔ)課程的講解、分析無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上并不高。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)的理念需站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，把握好教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。

（三）缺少現(xiàn)代教育技術(shù)輔助

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)引起了教育界的高度關(guān)注，但是很多教師對(duì)技術(shù)應(yīng)用并不顯著。高中英語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)引入方案表現(xiàn)出生硬的特點(diǎn)，沒(méi)有通過(guò)趣味性的方法、途徑引入技術(shù)，課堂上的英語(yǔ)知識(shí)講解，始終無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)較好的體驗(yàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)輔助模式，缺少科學(xué)地把控，有些教師對(duì)于英語(yǔ)技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了過(guò)于依賴(lài)的情況，沒(méi)有發(fā)揮出自己的專(zhuān)業(yè)教育價(jià)值。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期出現(xiàn)，勢(shì)必導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量上下浮動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步產(chǎn)生了較多的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于教育技術(shù)輔助思路、方法要不斷地革新，從多個(gè)角度思考、研討，減少隱藏的問(wèn)題，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，應(yīng)始終堅(jiān)持正確地引入輔具技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

（四）互動(dòng)方式單一

高中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)方式表現(xiàn)出單一的問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的真正價(jià)值。很多教師在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)并不具備較高的互動(dòng)意識(shí)，大部分情況下表現(xiàn)出被動(dòng)互動(dòng)的現(xiàn)象，未能夠掌握好互動(dòng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，而且互動(dòng)過(guò)程中以自我為中心，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，這就導(dǎo)致學(xué)生的感悟、體驗(yàn)并不好，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和思考中容易出現(xiàn)方向上的偏差，在未來(lái)的教育質(zhì)量上得不到大幅度的提高。高中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)方案缺少有趣的互動(dòng)內(nèi)容，沒(méi)有深入結(jié)合學(xué)生的生活，僅僅是分享了教師自己的感悟，這就導(dǎo)致師生之間的距離不斷增加，難以在互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到共同進(jìn)步。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分掌握交互性、趣味性和可行性，以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交往。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法并不適合現(xiàn)代化的教育理念，而且各項(xiàng)教育工作在實(shí)施過(guò)程中往往按照單一的評(píng)價(jià)方法實(shí)施。高中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式總是從學(xué)生的短板角度進(jìn)行分析，教師的批評(píng)力度比較大，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，希望學(xué)生意識(shí)到自己短板產(chǎn)生的影響，借此讓學(xué)生朝著更高的目標(biāo)努力，但是沒(méi)有給學(xué)生產(chǎn)生較好的激勵(lì)效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑的問(wèn)題，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量造成了不利影響。教學(xué)評(píng)價(jià)不完善的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展造成很大的限制，大部分學(xué)生看不到自己擅長(zhǎng)的地方，對(duì)自己的進(jìn)步也視若無(wú)睹，總是考慮自己的短板，最終導(dǎo)致成績(jī)持續(xù)下降。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展做出科學(xué)的改變。

三、互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，滲透互動(dòng)教學(xué)理念

在中學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施交互式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)生長(zhǎng)。例如，在“Friendship”一課的教學(xué)中，教師要做出正確的表率，談一談自己對(duì)“Friendship”的看法?！癐 formed many close friendships at college.——我大學(xué)時(shí)結(jié)交了許多密友?！睂?duì)于教師而言，大學(xué)階段結(jié)交的朋友是珍貴的，而且也是聯(lián)系比較多的。在學(xué)生的眼中，對(duì)“ Friendship ” 有 不 同 的 看 法?！?Their friendship developed through their shared interest in the Arts.——對(duì)藝術(shù)的共同愛(ài)好加深了他們之間的友誼?！薄癥ou can't put a price on friendship.——友誼無(wú)價(jià)。”對(duì)于學(xué)生而言，“Friendship”更加純粹，在結(jié)交朋友的過(guò)程中在乎的是共同愛(ài)好、共同觀點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體作用后，有利于滲透互動(dòng)教學(xué)理念，拉近了師生的距離。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化互動(dòng)氛圍

高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)逐步創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持在多元化的互動(dòng)氛圍上有效應(yīng)用，由此能夠更好地降低教學(xué)壓力，讓學(xué)生在課堂上得到輕松、愉悅的感覺(jué)，有利于加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程中得到更好的表現(xiàn)。例如，“Earthquakes”一課的教學(xué)，教師可以通過(guò)互動(dòng)猜謎的方式完成。教師給出一些提示的語(yǔ)句，讓學(xué)生們猜謎，逐步烘托互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考?！癋irst,this is a very strong natural disaster that has occurred in China.Second,such disasters often occur suddenly and cause serious damage at the same time.Third,daily drills on such disasters have always existed,and we have also practiced them.Fourth,this disaster has had a serious impact on Tangshan.”通過(guò)教師的猜謎提示和引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)最后一條信息，終于確定是“Earthquakes”。接下來(lái)，直接對(duì)“Earthquakes”的內(nèi)容開(kāi)展講解、分析，通過(guò)這樣的互動(dòng)氛圍塑造，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿更高，而且對(duì)于教師猜謎的條件會(huì)做好筆記，便于在課后分析，還有利于積累更多的英語(yǔ)詞匯，達(dá)到了一舉數(shù)得的效果。

（三）實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

為了使中學(xué)英語(yǔ)的交互作用得以實(shí)施，教師要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在課堂上，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，從各個(gè)角度收集各種教育資料，既能拓寬學(xué)生們的視野，又能拓寬他們的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，自主地進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。教師還可以借助網(wǎng)上電腦，在課堂上添加討論主題。再比如，“English around the world”一課的教學(xué)，教師可嘗試通過(guò)多媒體教學(xué)開(kāi)展。教師用多媒體展示奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)景的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的使用是比較多的。“When the Olympic Games results are broadcast or broadcast on the field,they will be accompanied by relevant information in English.It can be seen that English is widely used.”與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示學(xué)生購(gòu)買(mǎi)新手機(jī)開(kāi)機(jī)的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是常用語(yǔ)言之一，這更加凸顯出英語(yǔ)使用的廣泛性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)后，充分提高了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知更加顯著。

（四）改善互動(dòng)方式，增加互動(dòng)體驗(yàn)

通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方法，提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是考慮到教學(xué)的多元化訴求，教師應(yīng)逐步改善互動(dòng)的方式，科學(xué)增加互動(dòng)的體驗(yàn)，不能總是按照單一的互動(dòng)手段實(shí)施，這樣并不能得到學(xué)生的支持、認(rèn)可。例如，“Travel journal”一課的教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，看看學(xué)生是如何講解的。給學(xué)生布置不同的講解任務(wù)，分別為“Grammar explanation，sentence explanation，sentence pattern explanation and word explanation.”看看哪些學(xué)生想要上臺(tái)講解。有的同學(xué)擅長(zhǎng)單詞講解，上臺(tái)后分析了單詞的含義和特點(diǎn)?！暗谌朔Q(chēng)單數(shù)：travels；復(fù)數(shù)：travels；現(xiàn)在分詞：travelling；過(guò)去式：travelled；過(guò)去分詞：travelled”。有些學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)句講解，上臺(tái)后展示了一些常用語(yǔ)句，“Travel journal Dad gave me.——爸爸給我的旅行日志?！薄癉on't forget to bring a travel journal and camera with you.——?jiǎng)e忘了帶上相機(jī)和旅游雜志哦?！崩脦熒Q的方法，增加了學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生們與教師換位思考，站在對(duì)方的角度探究，促使后續(xù)的教學(xué)更加主動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，教師會(huì)主動(dòng)增加資源，由此提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心

互動(dòng)教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的感悟，不僅提高了教學(xué)效率，還提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，持續(xù)提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中得到更多的感悟。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式要理性評(píng)價(jià)，互動(dòng)結(jié)束以后，教師反思自己的不足，學(xué)生反思自己的問(wèn)題。教師和學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)，先從對(duì)方的優(yōu)勢(shì)、成果角度進(jìn)行分析，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，鞏固學(xué)生的自信心，促使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中還要把握好學(xué)生的短板解決方式，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析后，給出專(zhuān)業(yè)的建議，但最終的決定權(quán)要放在學(xué)生手中，尊重學(xué)生自己的選擇，不要強(qiáng)制性干預(yù)學(xué)生，要讓學(xué)生看到自己做選擇以后的結(jié)果，否則會(huì)導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的矛盾增加。教師還可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)卷方式，借此得到更多的反饋，從而合理改善互動(dòng)方法，優(yōu)化課堂構(gòu)建手段。

四、總結(jié)

近幾年的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)思維不斷創(chuàng)新，互動(dòng)教學(xué)理念的應(yīng)用，的確帶來(lái)了較多的保障，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、素養(yǎng)科學(xué)地提高。但是，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)理念要階段性地優(yōu)化，互動(dòng)之前要做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上給學(xué)生帶來(lái)較多的驚喜，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活出發(fā)，加強(qiáng)互動(dòng)話(huà)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)成績(jī)，降低學(xué)生的壓力。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)手段，要加強(qiáng)各類(lèi)教育技術(shù)、教育設(shè)備的應(yīng)用，堅(jiān)持掌握好學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的方向，把握好高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。