生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陶雄偉

（甘肅省臨夏州臨夏縣馬集鎮(zhèn)馬集中心小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

在生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師構(gòu)建“生活情境——問題研究——知識(shí)應(yīng)用——社會(huì)實(shí)踐”的生活化數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。將生活化教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。生活化教學(xué)法也是新時(shí)代特點(diǎn)下常用的教學(xué)法，在運(yùn)用生活化課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能考慮生活化教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的作用

（一）可塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要優(yōu)秀人才和創(chuàng)新實(shí)踐人才，因此，生活化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。生活化教學(xué)法的具體實(shí)施者是教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中必須充分把握學(xué)生的具體特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)人興趣制定教學(xué)計(jì)劃。這樣的教案設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的具體情況，學(xué)生在這樣的條件下學(xué)習(xí)，會(huì)充分發(fā)揮自己的本性，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到更好地釋放。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中敢于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，敢于在課堂上發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

（二）可以提高小學(xué)生的實(shí)踐能力

日常生活中有很多數(shù)學(xué)思維方法，運(yùn)用生活化教學(xué)方法可以讓小學(xué)生在生活中更好地發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)這種數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)思維方法比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的理解存在困難。生活化教學(xué)能夠從日常生活的各個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法，能夠清晰地界定抽象性的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和興趣

小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)新事物的關(guān)鍵要靠興趣愛好的正確引導(dǎo)。所以，如果想讓小學(xué)生主觀上接受新事物，就需要激發(fā)他們的興趣。這樣就體現(xiàn)了生活化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)數(shù)學(xué)思維方法與日常生活的具體聯(lián)系，讓小學(xué)生處理生活中的具體問題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得滿足感，從而提高自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，會(huì)提高學(xué)生在課堂上的活躍度，課堂氣氛會(huì)越來(lái)越輕松，學(xué)生也會(huì)從主觀上更愿意接受和學(xué)習(xí)，愿意在生活中思考數(shù)學(xué)知識(shí)和提升學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式的探索策略

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，是當(dāng)代教育的重要組成部分。目前，以生活為導(dǎo)向的生活化教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，有利于新時(shí)代的教育工作者開展新教育實(shí)踐。在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)偏向于生活化的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有助于滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。所以，在學(xué)校里，怎樣把學(xué)到的東西運(yùn)用到日常工作中，是每位教師所要考慮的問題?！吧睢钡臄?shù)學(xué)教育是與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）觀察日常生活，將數(shù)學(xué)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)

為了更好地推行課堂教學(xué)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生所傳授的思想與方法運(yùn)用于實(shí)際工作，讓他們?cè)趯?shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的思想和方法，從而加深對(duì)其運(yùn)用的意義。怎樣使教材和數(shù)學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，是廣大教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題。例如，在研究“平面圖的面積”時(shí)，最常用的算術(shù)問題是解決房子的維護(hù)問題。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家的具體狀況，測(cè)量家里的客廳、餐廳、廚房長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算墻面面積；測(cè)量桌椅和長(zhǎng)凳尺寸，了解地板的面積。這樣，學(xué)生就可以自己精確地丈量自己的大客廳或者臥室了，并算出了地板的面積要消耗多少原料？這種教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，從而深刻理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。

教師可以根據(jù)“日常生活情景”連接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而引出數(shù)學(xué)問題。在具體的教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)體驗(yàn)規(guī)律，把握學(xué)生活動(dòng)的高潮，根據(jù)“最佳發(fā)展區(qū)”，給予學(xué)生大量日常生活環(huán)境的數(shù)學(xué)知識(shí)。以學(xué)生的認(rèn)知能力或原材料，如講故事、游戲、動(dòng)手能力和實(shí)際操作等，為學(xué)生構(gòu)建栩栩如生、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和自主探索的沖動(dòng)，然后發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在課堂教學(xué)的第一節(jié)《圓的認(rèn)識(shí)》中，首先讓學(xué)生舉出日常生活中理解的圓形物體的例子，比如“桶底”等等。然后正確引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么要把這種物體設(shè)計(jì)成圓環(huán)？”小學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的社會(huì)經(jīng)歷和理解，發(fā)表自己的看法：有學(xué)生說(shuō)做成圓形的井蓋不容易掉下來(lái)，有的學(xué)生覺得汽車的輪子可以轉(zhuǎn)一圈，速度很快。借助圓形學(xué)習(xí)的課后聯(lián)系，學(xué)生會(huì)更明白其中的道理，使學(xué)生深化圓的本質(zhì)特征。

（二）借助多媒體教學(xué)方式，課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化內(nèi)容

多媒體系統(tǒng)的吸引力在給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多便利的同時(shí)，也為數(shù)學(xué)課堂增添了美麗動(dòng)人的色彩，利用現(xiàn)代信息技術(shù)綜合解決文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等問題，以其強(qiáng)大的交互性，多媒體輔助課件能夠充分營(yíng)造圖文并茂、栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，使抽象而死板的數(shù)學(xué)思維方式呈現(xiàn)出栩栩如生的經(jīng)典形象，直觀的界面有助于抽象知識(shí)的展示，使數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、鮮活。例如，在《年、月、日》的教學(xué)中，教師先提出問題：“年”“月”和“日”是什么？有何規(guī)則？提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)查找閱讀書籍和結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和感受時(shí)間單位年、月、日，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在體驗(yàn)了生活化情境的加入后，教師又為學(xué)生提供了各種日常生活材料和討論研究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，處理數(shù)學(xué)問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的自然主要任務(wù)。新課改下的學(xué)前教育力求以學(xué)生為主體，教師只做引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)價(jià)值。

又如，在“梯形面積公式的推導(dǎo)”教學(xué)中，教師先將學(xué)生分成若干小組。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)研究，將梯子進(jìn)行整合、改造、裁剪，形成他們之前學(xué)過(guò)的幾何圖形知識(shí)，展開面積公式的推導(dǎo)，最終得到梯形面積的計(jì)算方法。在整個(gè)研究過(guò)程中，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)用的求梯形面積的方法，有合作學(xué)習(xí)小組試圖將2 個(gè)完整的平行四邊形組合成一個(gè)梯形，然后根據(jù)平行四邊形的總面積除以2 就是梯形的面積公式；有的合作學(xué)習(xí)小組采用剪刀法，先把梯形剪開拼成平行四邊形。然后計(jì)算梯形面積；有的小組把梯形剪成2 個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，然后總結(jié)梯形面積公式……在研究主題活動(dòng)中，學(xué)生都在剪，教師發(fā)現(xiàn)雖然剪的圖案不一樣，但結(jié)果卻都一樣。推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法之后，學(xué)生們不僅了解了梯形面積公式，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)，小組合作加深學(xué)習(xí)和理解

初等教育中的數(shù)學(xué)知識(shí)并不困難，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都與人們的生活密切相關(guān)。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)能引起孩子們好奇的生活技巧。比如，教師可以用“比例”這一節(jié)，把它和日常的生活相結(jié)合，讓他們了解每天的“比例”，并讓他們注意到每天的“比例”。再比如，教師要讓學(xué)生去看校園里的綠化面積，看看校園里盆栽的花卉、灌木和草坪占多大比重？通過(guò)這種比率的運(yùn)算，可以使學(xué)生在實(shí)踐中建立一個(gè)特定的實(shí)踐技巧，讓他們?cè)絹?lái)越形象化抽象地學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和新數(shù)學(xué)思維進(jìn)階后，立即讓學(xué)生梳理所教的數(shù)學(xué)思維方法，并協(xié)助學(xué)生將這個(gè)原本非常分散的數(shù)學(xué)知識(shí)組織起來(lái)，條理清晰、系統(tǒng)地組織起來(lái)，確立重點(diǎn)和問題。更重要的是，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將這種數(shù)學(xué)思維方法與日常生活聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的思路，正確引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中研究相關(guān)的數(shù)學(xué)課題。這樣做將使學(xué)生在日常生活中確立數(shù)學(xué)思維的真實(shí)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”這課內(nèi)容后，教師可以布置相關(guān)的數(shù)學(xué)題供學(xué)生思考，生活中的玻璃罐、美白牙膏盒等物體的面積能測(cè)量嗎？再比如，學(xué)習(xí)完“面積單位”后，要求小學(xué)生回家準(zhǔn)確測(cè)量自家餐廳廚房的總面積。在教授“統(tǒng)計(jì)圖表”數(shù)學(xué)知識(shí)后，學(xué)生可以收集全班學(xué)生總數(shù)數(shù)據(jù)和性別數(shù)據(jù)，自行制作數(shù)據(jù)圖表；學(xué)習(xí)“幾何圖形”的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可安排學(xué)生在教學(xué)樓大廳內(nèi)準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算圓柱頭的直徑。又如，在講授《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師和學(xué)生一起探討了四分之一的意義。課堂教學(xué)一下子活了起來(lái)，學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。教師聽到不同的聲音后，恰如其分地正確引導(dǎo)：“誰(shuí)才是‘整體’呢？你怎么分？有多少可以分呢？”使學(xué)生可以理解得更加深入。只有在這樣的課堂教學(xué)中，教師才能更容易掌握學(xué)生的思想和對(duì)本課教授數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概念，還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。值得一提的是，在數(shù)學(xué)課堂中穿插一些令人難忘的生活情境，不僅可以讓學(xué)生更直觀地掌握數(shù)學(xué)思維和方法在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，也讓小學(xué)生更加積極、主動(dòng)，并懷著極大的興趣參與課堂教學(xué)主題活動(dòng)，和同學(xué)交流自己的想法，也愿意傾聽同學(xué)的想法，這樣，合作學(xué)習(xí)小組作業(yè)才真正“活”起來(lái)，數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)了，課程目標(biāo)就可以輕松地得以完成。

（四）基于多媒體構(gòu)建生活情境，提高課堂教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量

在新的教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為了更好地將課程內(nèi)容偏向生活化，教師可以充分利用信息化教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)課程內(nèi)容整合到多媒體系統(tǒng)的視頻和頻率中，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師還可以選擇多媒體這種更直觀的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)將日常生活內(nèi)容帶入課堂教學(xué)，可以合理激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂信息教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠不斷思考和探索教育內(nèi)容。而且?guī)熒?dòng)交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也將顯得更加高效，促進(jìn)課堂數(shù)學(xué)思維教學(xué)實(shí)際效果的提高。

比如，當(dāng)教師講“面積”這一概念時(shí)，小學(xué)生們還是頭一次見到面積的概念，因此感到有些生疏。因?yàn)閷?duì)總面積、周長(zhǎng)的定義不明確，容易與“直徑”混淆。為了更好地處理這個(gè)問題，教師可以采用信息化教學(xué)的方式，將相關(guān)的生活情境帶入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)生活情境中的內(nèi)容增加理解。教師可以按照多媒體系統(tǒng)的方法制作人們的日常生活情境：甜甜的生日要到了，蓉蓉和樂樂提前為甜甜準(zhǔn)備了一份禮物，他們要在禮物的外表面涂上顏色，同時(shí)涂上顏色。蓉蓉很快畫完了，但樂樂還有很多畫，這是什么原因呢？根據(jù)短視頻中的信息，學(xué)生可以直觀地看到樂樂的禮物比蓉蓉的禮物要大。接著教師還可以介紹一下面積的定義。教師在課堂教學(xué)中不斷與學(xué)生互動(dòng)，可以合理地激發(fā)小學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的興趣，根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)生活的偏向性，增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考和理解，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維興趣。

（五）課后作業(yè)布置與生活緊密結(jié)合，加深學(xué)生長(zhǎng)久記憶

新課程標(biāo)準(zhǔn)、新意識(shí)、新發(fā)展理念要求教師不僅要保持學(xué)生的品格，更要激發(fā)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性。教師激勵(lì)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們獨(dú)立創(chuàng)新的邏輯思維的火焰在課堂上不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，教學(xué)方式的自主創(chuàng)新必然成為提高智能教學(xué)水平的必要條件。正是這種生活化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，將抽象與具體緊密結(jié)合，非常有利于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。教師要大膽放開課堂教學(xué)，給學(xué)生正確地引導(dǎo)，及時(shí)高效地肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中釋放自我，讓創(chuàng)新思維能力的火焰燃燒起來(lái)相互碰撞。那樣的數(shù)學(xué)課一定會(huì)豐富多彩，一定會(huì)讓學(xué)生學(xué)得開心、樂在其中。

比如，在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)了《圓的面積》的課程內(nèi)容，就可以讓學(xué)生回家找一個(gè)圓形的物體測(cè)量總面積。另外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)手寫報(bào)告，根據(jù)手寫報(bào)告的內(nèi)容記錄生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生提高自己的思維能力。課后布置作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。它不僅具有催促反饋?zhàn)饔茫疫€加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和記憶能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。因此，課后作業(yè)不應(yīng)僅僅停留在練習(xí)的工作上，應(yīng)讓學(xué)生有意識(shí)地融入日常生活，從日常生活中探索和尋找數(shù)學(xué)思維方法，運(yùn)用教授的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生得到滿足、感覺和有成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還存在一些問題，但生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用解決了這一問題。生活化教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能讓小學(xué)生更好地融入日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。將小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)到的數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用到日常生活中，處理日常生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂教學(xué)文化不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)偏向生活教學(xué)理念。