小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透探析

荊玉梅

（甘肅省張掖市高臺(tái)縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 張掖 734300）

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的難度并不低，為了吸引小學(xué)生的注意力，教師應(yīng)加強(qiáng)各類節(jié)日文化的有效分析，盡量采用多元化的思維進(jìn)行指導(dǎo)，減少教學(xué)的漏洞，針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的每一個(gè)組成部分進(jìn)行合理地優(yōu)化，確保在今后的教育中，得到更好的成績(jī)。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的過程中教師要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度探究，把握好學(xué)習(xí)的方向，利用好自身的特長(zhǎng)，選擇喜歡的節(jié)日文化類型深入研究，與生活密切結(jié)合。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的意義

（一）提高語文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)體系日趨完善，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育成了新的努力方向，以往教師對(duì)此的關(guān)注度并不高，整體上的教育質(zhì)量較低，對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)塑造不足。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育介入以后，有效提高了語文教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己國(guó)家的文化深入了解。在傳統(tǒng)節(jié)日的背后，是中國(guó)悠久的歷史，一方面吸引小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面幫助小學(xué)生科學(xué)地積累素材，掌握好教學(xué)的方向，促使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的水平提高，拓展小學(xué)生的視野。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的熏陶下，大部分小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，日常學(xué)習(xí)、思考中表現(xiàn)出較高的主動(dòng)性，科學(xué)提高了教育質(zhì)量。

（二）改善語文教學(xué)理念

傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念表現(xiàn)出“灌輸式”特點(diǎn)，教師雖然盡量呈現(xiàn)出語文知識(shí)，但是一股腦地表現(xiàn)出來并沒有給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)，長(zhǎng)期教學(xué)過程中無法得到優(yōu)良的成果，造成的問題、漏洞較多，容易對(duì)學(xué)生造成巨大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的排斥。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育模式下，教師可以從學(xué)生感興趣的一些節(jié)日著手。大部分學(xué)生很喜歡過節(jié)，一方面可以放假休息，另一方面會(huì)有不錯(cuò)的活動(dòng)吸引他們。利用傳統(tǒng)節(jié)日文化教育作為切入點(diǎn)，與語文教學(xué)的內(nèi)容相互融合，可以加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路適當(dāng)?shù)丶m正，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、探究中朝著更深刻的方向?qū)W習(xí)。所以，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，有效改善了語文教學(xué)理念。

（三）創(chuàng)新語文教學(xué)方法

應(yīng)試教育是以往比較常見的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中使用了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。但是調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育并不符合現(xiàn)代化的訴求，整體上對(duì)于教學(xué)提供的保障比較少，長(zhǎng)期教育工作在開展過程中并不能得到卓越的成果。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，基本上告別了應(yīng)試教育的局限性，很大程度上站在學(xué)生的角度思考、探究，深入分析語文教學(xué)的機(jī)制特點(diǎn)，把握好教學(xué)的具體方向，持續(xù)掌握新的教育模式，針對(duì)節(jié)日的呈現(xiàn)方法、文化的表達(dá)內(nèi)涵、不同地方對(duì)節(jié)日的認(rèn)知等，以系統(tǒng)化的對(duì)比方式進(jìn)行指導(dǎo)，有效改善了教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有更多的感悟、更好的體驗(yàn)。通過傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，符合教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、小學(xué)語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中存在的問題

（一）教材內(nèi)容挖掘較少

語文是小學(xué)生的必修科目，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步存在巨大的影響。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在現(xiàn)代教育中引起了高度關(guān)注，很多教師針對(duì)教材內(nèi)容挖掘非常少，尤其是在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方面，沒有融合新的理念、新的方法，很大程度上導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，沒有給學(xué)生帶來深刻體驗(yàn)。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的初期階段，教材內(nèi)容挖掘意識(shí)比較低，教師習(xí)慣性按照傳統(tǒng)理念教學(xué)，長(zhǎng)期教育工作中并不能創(chuàng)造出較高的價(jià)值，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育目標(biāo)造成嚴(yán)重影響。教材內(nèi)容挖掘、拓展，沒有對(duì)學(xué)生科學(xué)放權(quán)，很多教師單純認(rèn)為學(xué)生的思想有待進(jìn)步、能力有待提高，因此在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的時(shí)候，僅僅是按照自己的想法教育，這給學(xué)生帶來的感悟并不多。

（二）課堂互動(dòng)不健全

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的互動(dòng)模式，原本是不錯(cuò)的教育方法，借此有利于提高師生溝通，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。但是，教師在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方面，并不具備較高的互動(dòng)熱情，教師已經(jīng)習(xí)慣通過分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的成績(jī)、能力，在課堂互動(dòng)的時(shí)候不夠健全，長(zhǎng)期教育工作開展沒有給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育互動(dòng)的時(shí)候，教師沒有選擇有趣的互動(dòng)話題，無法提高互動(dòng)的吸引力，大部分小學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)參與的特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，無法提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作的開展表現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步造成嚴(yán)重的阻礙。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用不足

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)重要組成部分，該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用不足時(shí)，無法發(fā)揮出傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的作用，而且很多情況下，教育內(nèi)容只能依靠學(xué)生自己的想象，沒有給出科學(xué)的指導(dǎo)和探究。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，教師對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用沒有做好充分的準(zhǔn)備，技術(shù)素材收集比較少，對(duì)于節(jié)日展現(xiàn)、文化展現(xiàn)等，沒有給學(xué)生帶來驚訝的感覺，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不斷下降，難以幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)、進(jìn)步。多媒體技術(shù)應(yīng)用較少的時(shí)候，課堂教學(xué)枯燥無聊，對(duì)于學(xué)優(yōu)生成績(jī)同樣沒有大幅度提高。關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用理念、方法，教師應(yīng)進(jìn)一步把握好學(xué)生訴求，切實(shí)站在學(xué)生的角度思考，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)涵逐步豐富，通過多媒體技術(shù)表達(dá)出正確的教育愿望。

（四）文化理念滲透薄弱

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的過程中關(guān)于文化理念滲透并不強(qiáng)，而且表現(xiàn)出較高的普遍性。文化教育本身就是持續(xù)積累的過程，希望通過短期教育得到優(yōu)良的成果。這并不現(xiàn)實(shí)，還容易因此造成更多的矛盾，整體上的教育發(fā)展出現(xiàn)了較多的漏洞。文化理念滲透薄弱的情況下，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育得不到學(xué)生的積極反饋，很多學(xué)生對(duì)此并沒有較好的感覺，日常學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出死記硬背的現(xiàn)象。對(duì)于文化理念滲透方法，教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的要求，采取多元化滲透模式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的節(jié)日、不同的文化進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)整，提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（五）節(jié)日活動(dòng)參與不多

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，節(jié)日活動(dòng)參與問題是比較嚴(yán)重的問題。任何節(jié)日都是經(jīng)過長(zhǎng)期積累、創(chuàng)新以后才被大家認(rèn)可的，而且每一種節(jié)日都具有存在的價(jià)值，尤其是某些重大節(jié)日，教師沒有塑造積極活動(dòng)的條件下，容易導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化教育失去較多的機(jī)會(huì)。節(jié)日活動(dòng)塑造前，沒有從學(xué)生中得到較多的反饋，不太考慮學(xué)生的感受，各類活動(dòng)要求學(xué)生強(qiáng)制性參加，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，必定造成較大的壓力。而且傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動(dòng)在開展時(shí)缺少趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于各類人文知識(shí)和人文成果展現(xiàn)時(shí)缺少多元化的機(jī)制，學(xué)生參與的內(nèi)容非常少，看起來提高了教育質(zhì)量，實(shí)際上不過是走走過場(chǎng)，在學(xué)生的心中也沒有留下深刻的印象。

（六）教育評(píng)價(jià)不健全

小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育占據(jù)的地位不斷提高，但是在教育評(píng)價(jià)方面，并沒有按照預(yù)期設(shè)想進(jìn)行優(yōu)化，整體上的教育成績(jī)并不高，在教育過程中沒有得到卓越的成果。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育評(píng)價(jià)，完全按照批評(píng)的方式指導(dǎo)，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在長(zhǎng)期批評(píng)的狀態(tài)下，容易打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生忽視了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步成果，各項(xiàng)教育工作在開展過程中難以得到優(yōu)良的成績(jī)。教育評(píng)價(jià)不健全的時(shí)候，針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育形象造成了嚴(yán)重破壞，大部分學(xué)生在教育中產(chǎn)生了自我懷疑的情況，這對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的目標(biāo)、體系等產(chǎn)生了較多的不利影響。所以，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的評(píng)價(jià)模式，教師需站在學(xué)生的角度思考，科學(xué)提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的品質(zhì)。

三、提高小學(xué)語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育是重要組成部分，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《牛郎織女》一課的講授時(shí)，學(xué)生都被牛郎和織女的故事打動(dòng)，都十分痛恨“哥、嫂”兩人。教師深情地向?qū)W生講解牛郎和織女的故事：牛郎和織女被銀河隔開，只有在七月七日這天，喜鵲才會(huì)搭成橋，兩人才能在橋上相見。學(xué)生被兩人的故事感動(dòng)，想知道更多的信息。然后教師繼續(xù)向?qū)W生拓展，七夕節(jié)又叫“乞巧節(jié)”“七巧節(jié)”等。通過《牛郎織女》這篇故事簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了七夕節(jié)的由來，然后深度挖掘課本中的內(nèi)容，向?qū)W生拓展了有關(guān)“七夕節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，也增加了學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）增加課堂互動(dòng)，改善傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方法

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意識(shí)逐步提高，課堂互動(dòng)是不可或缺的組成部分，產(chǎn)生的綜合影響力非常高，教師應(yīng)進(jìn)一步增加課堂互動(dòng)，針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方法科學(xué)改善。小學(xué)語文教育前，可加強(qiáng)趣味節(jié)日的考察、分析。尤其是少數(shù)民族對(duì)于一些節(jié)日的看法與漢族存在很大的不同，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，先說明一些特殊的習(xí)俗，吸引學(xué)生的注意力，然后與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到，文化也好、節(jié)日也好，不同的民族有不同的觀點(diǎn)，表達(dá)的都是美好的愿望，但是在形式上存在很大的差異性，要懂得尊重其他民族同學(xué)。

（三）融入多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)有利于提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育質(zhì)量，創(chuàng)造的教育價(jià)值非常高。關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，保持個(gè)性化教育。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入春節(jié)素材，讓學(xué)生猜一猜這是哪里的春節(jié)，和自己家鄉(xiāng)城市的春節(jié)有什么不同。當(dāng)同學(xué)們擁有較高的興致以后，筆者對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容進(jìn)一步展現(xiàn)，從老北京的春節(jié)，到現(xiàn)代北京的春節(jié)，再到全國(guó)范圍內(nèi)的春節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，一方面融合文章的內(nèi)容進(jìn)行研討，另一方面提問學(xué)生，獲取學(xué)生的反饋和觀點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。在整個(gè)過程中貫穿多媒體技術(shù)，通過圖片、小視頻等資源提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)此擁有較高的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)文化理念滲透，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生的影響力非常高，教師應(yīng)加強(qiáng)文化理念的滲透，充分吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生在成長(zhǎng)過程中得到較多的保障。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的時(shí)候，關(guān)于文化理念的滲透，教師要加強(qiáng)歷史資料、歷史人物、故事傳說的應(yīng)用。節(jié)日文化是比較特殊的文化，給學(xué)生帶來的體驗(yàn)、感悟非常多，因此在學(xué)生查找資料和學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，教師既要尊重學(xué)生的方法，也要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶m正，堅(jiān)持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的時(shí)候塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)。滲透文化理念的時(shí)候，教師還可以通過一些趣味小故事進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣產(chǎn)生影響的小故事，容易給學(xué)生留下深刻的印象。

（五）加強(qiáng)節(jié)日活動(dòng)參與，改善學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育體系日趨完善，小學(xué)語文教育質(zhì)量不斷提高，關(guān)于節(jié)日活動(dòng)參與力度要進(jìn)一步加強(qiáng)，充分改善學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在《十五夜望月》的教學(xué)中，教師可以效仿“古詩(shī)詞大會(huì)”的形式，在班級(jí)內(nèi)部開展小型“賞月詩(shī)詞”大會(huì)，塑造“賞月”情景，引導(dǎo)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)。利用節(jié)日活動(dòng)的方法開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，容易降低學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、前進(jìn)的過程中得到更多的保障。教師對(duì)于節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)要提前做好準(zhǔn)備，多多獲取學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，盡量按照班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，放權(quán)給學(xué)生，促使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)更好地銜接，讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)擁有更高的自主性，對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)教育取得卓越的成績(jī)。

（六）優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生自信心

關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，教師應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，堅(jiān)持優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方法，科學(xué)提高學(xué)生自信心，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，對(duì)未來的教育體系更好地完善。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生要保持積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，降低學(xué)習(xí)的壓力，保持個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中得到優(yōu)良的成果。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)開展師生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)語言，對(duì)于各項(xiàng)教育工作的實(shí)施進(jìn)行全面的優(yōu)化，杜絕同類問題反復(fù)出現(xiàn)。教師應(yīng)科學(xué)指出學(xué)生的不足，但同時(shí)也要給出正確的建議、看法，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好地改正自己，提高文化素養(yǎng)。

四、總結(jié)

小學(xué)語文傳統(tǒng)節(jié)日文化教育體系逐步完善，相比以往的模式，逐步告別了單一教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不僅增加了小學(xué)生的體驗(yàn)，還會(huì)在教育質(zhì)量上大幅度提高，有利于小學(xué)生更好地進(jìn)步。但是，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育意識(shí)不能放松，教師在長(zhǎng)期教育工作中應(yīng)把握好教育的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的所有內(nèi)容科學(xué)地掌握，分析文化的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行探究，持續(xù)拓寬小學(xué)生的眼界，幫助他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)、思考中得到優(yōu)良的成績(jī)。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的時(shí)候，教師還應(yīng)搭建多元化的溝通平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的內(nèi)容不斷豐富，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，減少教育的漏洞。