淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

馬秀芳

（甘肅省廣河縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 廣河 731300）

新一輪課程改革的不斷深化，給鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何充分利用新課改學(xué)習(xí)方法的重要作用，有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，是目前廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問題。文章從新課標(biāo)實施過程中影響數(shù)學(xué)教學(xué)的因素入手，提出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的若干對策。

一、影響新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

（一）學(xué)生對新課改學(xué)習(xí)法的影響

根據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗、學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的心理認(rèn)知特點以及學(xué)生的配合能力、傾聽能力、包容能力、調(diào)整能力等都會對新課改學(xué)習(xí)造成影響。

每個班級中的學(xué)生都有其各自的特點，如有的學(xué)生知識經(jīng)驗較豐富，擅于舉一反三、學(xué)以致用，而有的學(xué)生即便掌握了理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗。因此，即便在同一個班級中，學(xué)生們在面對同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時也會產(chǎn)生不同的體驗。經(jīng)驗豐富的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往會聯(lián)系自身的已有經(jīng)驗，以最便捷的方式將問題的答案解出來。而有的學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時往往無法與自身已掌握的知識建立聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗效果不佳。此外，由于個體差異的不同，有的學(xué)生對于圖形具有特別的感知能力，而有的學(xué)生卻對數(shù)字更容易產(chǎn)生感知，這些差異性都會對學(xué)生的新課改學(xué)習(xí)造成影響。

（二）教師對新課改學(xué)習(xí)法的影響

在新課改學(xué)習(xí)中，教師主要承擔(dān)著組織教學(xué)活動，并在活動中對學(xué)生進行有效引導(dǎo)的作用。因此，教師的教育觀念、教學(xué)手段以及引導(dǎo)方式等都會對新課改學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

首先，教師的教育理念決定了教師會采用哪種教學(xué)手段進行教學(xué)活動。一個教師如果只把教授知識當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，那么在教學(xué)活動中，教師往往只會采用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進行訓(xùn)練，以期通過這種方式使學(xué)生加強對知識與技能的掌握，卻忽略了在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育除了要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀以及綜合能力等。因此，教師只有具備正確的教育理念，才能在教學(xué)活動中給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)。

其次，在新課改學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的過程豐富自身的情感體驗，并且也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的重要途徑，這需要具備一個長期的過程，經(jīng)過不斷地調(diào)節(jié)才能養(yǎng)成。因此，這就需要教師必須具備一個積極、寬容的心態(tài)，對學(xué)生耐心地加以引導(dǎo)，并通過捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的契機為學(xué)生構(gòu)建心理環(huán)境，有助于加強學(xué)生的感悟與體驗。而一旦教師忽略了學(xué)生的體驗感受，自己主觀對學(xué)生的思維模式進行判斷，將難以發(fā)揮新課改學(xué)習(xí)的重要作用。

（三）教學(xué)評價對新課改學(xué)習(xí)法的影響

在新課改學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有較大的影響。教師對學(xué)生的激勵性評價能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的內(nèi)驅(qū)力。此外，教學(xué)評價不單單是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗與評價，也是教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的積極、正面的狀態(tài)作出的肯定，同時還能及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生的誤解，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)評價在新課改學(xué)習(xí)中具有重要的影響力，是學(xué)生加強自身學(xué)習(xí)積極性的動力。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題

（一）應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是影響和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素。因此，新課改學(xué)習(xí)應(yīng)充分滿足學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的體驗。在新課改學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會主動將精力投入到學(xué)習(xí)活動中，并喜歡積極、主動地表達自身的想法，從而減少分散注意力的情況，有助于提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)生能夠充分與教師的節(jié)奏保持同步，使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的體驗。但如果學(xué)生對本節(jié)課程失去了興趣，那么注意力很快就會被其他事物分散，也不會使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，不利于學(xué)生對知識點的理解與掌握，進而產(chǎn)生消極的體驗感。

因此，在新課改學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生足夠的自信心。自信心能夠?qū)W(xué)生的潛能進行開發(fā)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的最佳狀態(tài)。特別是學(xué)生在突破一個個的學(xué)習(xí)困境時，自信心也將隨之提升，這是一個良好的循環(huán)，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。換個角度看，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是經(jīng)歷消極的體驗感，自卑心理也會隨之上升，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力反而會受到壓制，出現(xiàn)表現(xiàn)不好的狀態(tài)。在這種備受打擊的體驗感趨勢下，也就導(dǎo)致了惡性循環(huán)的形成，使學(xué)生容易產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。因此，在新課改學(xué)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對改善教學(xué)質(zhì)量有幫助。

（二）教師應(yīng)充分起到引導(dǎo)者的作用

在新課改學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分起到引導(dǎo)者的作用。農(nóng)村小學(xué)生由于心智尚未成熟，缺乏自控力，很難獨立完成學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)該充分做好引導(dǎo)與示范的工作，并針對農(nóng)村小學(xué)生注意力不集中以及個體差異等情況制定相應(yīng)的教學(xué)手段，從而使學(xué)生能夠感受到積極、正面的學(xué)習(xí)體驗。此外，教師不應(yīng)將注意力都放在學(xué)優(yōu)生身上，而是應(yīng)該對每一個學(xué)生都采用平等的態(tài)度，關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，并針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法。此外，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，除了在學(xué)習(xí)上，還要在心理上關(guān)注學(xué)生的變化與感受，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中的情感滿足與發(fā)揮，并進一步實現(xiàn)學(xué)生自身的價值。

（三）教師應(yīng)對教材進行深入挖掘

教材是新課程改革的文本表現(xiàn)，也是學(xué)生汲取知識的重要工具。教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)對教材進行深入挖掘，從中提取出更多適合學(xué)生們自主探究、合作溝通以及實踐創(chuàng)新的資源。此外，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗與現(xiàn)有的知識儲備制定教學(xué)方案，從而使學(xué)生們能夠獲得更多數(shù)學(xué)實踐與交流的機會，有助于學(xué)生在進行自主探究的過程中，進一步加強對數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握，并汲取更豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)情，為學(xué)生們合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教師在教學(xué)活動中能夠更科學(xué)地對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新與加工，也能夠幫助教師選擇更科學(xué)地教學(xué)手段。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是教師為學(xué)生們合理安排學(xué)習(xí)活動的參考依據(jù)，使教師能夠明確應(yīng)該教什么？使學(xué)生了解應(yīng)該學(xué)什么？且采取什么樣的方式通過體驗學(xué)習(xí)而獲取數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊中《長方體的體積》這一節(jié)時，筆者為學(xué)生們安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先，使學(xué)生充分理解在計量一個物體的體積時，主要就是看該物體中共包含多少體積單位；其次，使學(xué)生能夠充分理解并掌握長方體與正方體的體積計算方式，并能夠充分運用所學(xué)知識解決實際問題；最后，通過實踐的方式使學(xué)生能夠進行自主探究，并推演出長方體體積的計算公式，有助于學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并提升學(xué)生的邏輯思維能力與空間思維能力。

首先，筆者利用多媒體向?qū)W生們展示了一個由多個1cm3 正方體組成的長方體，再讓學(xué)生們共同數(shù)一數(shù)該長方體的體積有多少以及都有哪些不同的數(shù)法。其次，筆者通過多媒體課件向?qū)W生們出示了十二個1cm3的正方體并讓學(xué)生們共同討論應(yīng)該如何組合成一個長方體。最后，如何用十二個1cm3 的正方體組合成一個大于12cm3 的長方體，并說出該長方體的具體體積。通過這種方式能夠使學(xué)生充分掌握長方體體積的影響因素，并明確長方體體積的計算方式，有助于學(xué)生學(xué)以致用。

目前，我國教育資源難以達到公平分配，城市教育資源普遍優(yōu)于農(nóng)村教育資源。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為如此，普遍存在缺乏數(shù)學(xué)教師以及數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。這主要是由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的生活條件要比城市教師的生活條件更艱苦，且農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的薪資待遇等要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教師，進而導(dǎo)致大部分師范院校畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生都不愿意去農(nóng)村開展工作。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏數(shù)學(xué)專業(yè)教師，甚至有的小學(xué)一個數(shù)學(xué)專業(yè)教師都沒有，只能由其他學(xué)科的教師兼任數(shù)學(xué)教師，因而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平較低，難以滿足數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需求，不利于提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。此外，還有一些農(nóng)村小學(xué)中的數(shù)學(xué)教師存在老齡化現(xiàn)象，教學(xué)手段明顯落后，課堂教學(xué)模式普遍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，缺乏改革與創(chuàng)新，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。再加上一些教師本身帶有濃重的地方口音，因此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力較差、數(shù)學(xué)實踐能力較弱，難以滿足人才培養(yǎng)的需求。

（二）教師應(yīng)為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的心理認(rèn)知特點，拉近農(nóng)村小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，進而對教學(xué)內(nèi)容進行合理地創(chuàng)新，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠更加強化自身的體驗與感悟，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與內(nèi)化。

例如，在教授北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊中《倍數(shù)與因數(shù)》這一節(jié)時，教材中所展示的問題是：12 和18的全部因數(shù)有哪些？相同的因數(shù)有哪幾個？最大的公因數(shù)是多少？這種教學(xué)資料與學(xué)生們的生活太過遙遠(yuǎn)，對于農(nóng)村小學(xué)生而言存在一定的抽象性。在這種情況下，學(xué)生往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將教材內(nèi)容進行合理地改動，與學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，于是變成了：教師手里有兩根小木棍，一根長12cm，另一根長18cm，如果把它們折成同樣長短的整厘米小段，可以有哪些折法？每段最長可以為多少厘米？通過這種方式，將抽象的問題變得形象化，有助于學(xué)生的理解與掌握。于是有的學(xué)生用小于12 的自然數(shù)逐個進行嘗試，有的學(xué)生則分別寫出12 與18 的約數(shù)，再找出相同的約數(shù)等。最后學(xué)生們總結(jié)出了四種不同的折法，并在教師的引導(dǎo)下進一步加強了對公因數(shù)概念的理解。

（三）拓展生活化的教學(xué)資源

在核心素養(yǎng)背景下，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該使其能夠充分地聯(lián)系實際生活，而不是一味地依賴教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生們加強引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c教學(xué)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，進而拓展生活化的教學(xué)資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。基于此，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入挖掘，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，并利用生活中的常見事例將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)出來，從而有助于學(xué)生的理解與深化。這就對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在核心素養(yǎng)背景下，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的有效性，已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的重點課題。

（四）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生們構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的真情實感?；诖?，教師可以充分利用信息技術(shù)，引入一些貼近學(xué)生生活的資源素材，從而營造良好的生活化教學(xué)情境。這樣，不但能夠豐富教學(xué)形式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的有效性。

（五）豐富生活化的學(xué)習(xí)素材

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是言之無物，根本原因就在于沒有重視學(xué)習(xí)素材的積累，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中學(xué)會觀察，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械娜?、物以及事都變成素材資源積累起來，并靈活運用到學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升自身的核心素養(yǎng)。

政府有關(guān)部門應(yīng)針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，對農(nóng)村免費師范數(shù)學(xué)專業(yè)定向生的數(shù)量進行調(diào)整，從而有助于擴充農(nóng)村數(shù)學(xué)教師隊伍，提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)質(zhì)量。此外，針對免費師范定向生培育時間較長的問題，農(nóng)村小學(xué)可利用招聘的方式對數(shù)學(xué)教師人才進行引進，有助于加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)針對數(shù)學(xué)教師質(zhì)量不高的問題制定明確的培訓(xùn)計劃，通過定期組織教師赴市級重點學(xué)校開展教學(xué)活動，以提高鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)師資隊伍。鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師在沒有外出接受教育的情況下，要積極地學(xué)習(xí)新的教育理念，改變自己的傳統(tǒng)教育理念，提高和更新自己的教學(xué)技術(shù)；同時。在業(yè)余時間里，加大對數(shù)學(xué)教育的研究力度，從而有助于提升自身的專業(yè)水平，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

通過對新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析和研究，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量有著積極的作用。在這一背景下，教師要以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，積極，主動地改革教學(xué)理念與教學(xué)方式，擴展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。