核心素養(yǎng)培育視域下中小學(xué)體育德育四生模式理論

壽鑫雍

如今學(xué)科教育與德育教育之間結(jié)合的越來越緊密，在小學(xué)體育教學(xué)中有效滲透德育教育成為了未來的必然趨勢。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)有意識的提升、優(yōu)化小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)功能，除了要教授學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣之外，還要做到將體育學(xué)科中的德育元素挖掘出來或?qū)⑼獠康掠靥畛溥M(jìn)去，以增強(qiáng)體育教學(xué)的德育功能，助力學(xué)生全面成長。本文從德育四生理論角度出發(fā)，探討如何在小學(xué)體育中做好德育教學(xué)。

德育四生教育模式指的是從生命性、生活性、生長性、生成性的德育教學(xué)模式，“四生”之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，教師可在小學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用德育四生模式，以便通過體育教學(xué)提升學(xué)生思想道德水平，同時(shí)提升其其他核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)和立德樹人背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提升其思想道德水平都是主要的教學(xué)任務(wù)之一，體育教師要將核心素養(yǎng)教學(xué)與德育教學(xué)充分的融入到體育教學(xué)之中，以期通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與思想道德水平的提升。

1 在小學(xué)體育中開展德育教學(xué)的重要性

1.1 繼承我國優(yōu)良教育傳統(tǒng)

在我國教學(xué)傳統(tǒng)中德育教育一直占有非常重要的地位，我國啟蒙經(jīng)典《弟子規(guī)》中有一句話叫做“有余力，則學(xué)文”，意思是說學(xué)生跟隨先生學(xué)習(xí)要先學(xué)道德、先學(xué)做人，在此之余有多余的精力再去學(xué)習(xí)、研究文化，可見德育教育在我國一直受到高度重視。我國古代教育學(xué)家孔子弟子遍天下，他在教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，例如顏回、子騫、冉耕等人都具備非常高的道德水平，受到了人們的認(rèn)可，一度傳誦至今。在小學(xué)體育中滲透德育教育是對我國優(yōu)良傳統(tǒng)教育的一種繼承與發(fā)揚(yáng)，是提升小學(xué)生思想道德水平的良好途經(jīng)。

1.2 擴(kuò)大德育教育渠道

立德樹人是當(dāng)前教育背景下的核心育人理念之一，從社會到家長到學(xué)校和教師都非常注重德育教育。傳統(tǒng)教育模式下，我們往往通過思想品德、道德與法律等學(xué)科開展德育教育，導(dǎo)致德育教育途徑有限，無法起到應(yīng)有的作用和效果。新時(shí)代背景下，我們一直致力于教育領(lǐng)域的改進(jìn)與優(yōu)化，在此背景下，課程德育理念被提出，所謂課程德育理念即是除了在思想品德等學(xué)科中進(jìn)行德育教育，在其他學(xué)科中也要進(jìn)行德育教育，從而擴(kuò)大德育教育渠道，打造更濃厚的德育氛圍，起到更優(yōu)越的德育效果。

1.3 實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育與德育教育的融合

核心素養(yǎng)理念如今已被各科教師廣泛認(rèn)可，核心素養(yǎng)指的是能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會的所有能力的總稱，其中也包括德育素養(yǎng)。在小學(xué)體育學(xué)科中開展德育教育有助于學(xué)生相關(guān)理論知識的增加及思想道德水平的提升，有利于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育與德育教育的融合。

2 小學(xué)體育德育教學(xué)中存在的問題

2.1 體育德育效果不理想

如今立德樹人理念已經(jīng)深入人心，大部分體育教師能夠了解立德樹人理念的內(nèi)涵，并嘗試在教學(xué)過程中開展體育德育，但由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏及教學(xué)方法不夠科學(xué)等原因，起到的效果并不理想。導(dǎo)致這一結(jié)果出現(xiàn)的原因是多方面的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對體育德育教育不感興趣，參與態(tài)度不積極，因此，思想道德水平難以得到有效提升；一方面是因?yàn)椴糠煮w育教師對德育教育沒有充分的認(rèn)識，因此教學(xué)過程中存在教學(xué)方式單一、體育與德育脫節(jié)等問題，導(dǎo)致體育德育教學(xué)不夠豐富、魅力不足，難以吸引學(xué)生興趣，難以達(dá)到理想效果。

2.2 德育教育方式不符合學(xué)生特點(diǎn)

大部分教師在開展體育德育教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)模式都比較單一。例如，教師習(xí)慣于將某部分德育知識以宣講的方式傳授給學(xué)生，部分教師要求學(xué)生對德育知識進(jìn)行背誦，部分教師不要求背誦，總之，體育德育教學(xué)尚未落實(shí)到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，部分學(xué)生未能在思想品德修養(yǎng)方面做到知行合一，這不但不利于體育德育教學(xué)水平的提升，也不利于學(xué)生全面健康的成長。

3 核心素養(yǎng)理念下體育德育四生模式教學(xué)策略

3.1 德育四生模式概述

德育四生模式指的是具有生命性、生長性、生活性及生成性的德育教育模式，生命性指的是在小學(xué)體育德育過程中教師要將學(xué)生當(dāng)成活生生的個體，以學(xué)生為教學(xué)主體開展德育教學(xué)；生長性指的是教師在體育德育教學(xué)過程中應(yīng)以不斷提升學(xué)生思想道德水平、幫助學(xué)生樹立終身思想道德學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣為主要教學(xué)目的，不能將體育德育教育變成形式化或表層化教育；生活性體育德育教學(xué)指的是體育德育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，要幫助學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)方面做到理論與實(shí)踐雙提升，幫助學(xué)生了解規(guī)則意識、道德意識與法治意識，幫助學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中遵守道德規(guī)范與法律法規(guī)，助力學(xué)生終身向好成長；生成性體育德育教育指的是德育教學(xué)的變化性、靈活性與多樣性，我們在體育德育過程中應(yīng)當(dāng)因材施教、因內(nèi)容施教、因目的施教，教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生需求不同我們就要開展不同形式的體育德育教育。生成性體育德育理念下，教師首先需要與學(xué)生一起樹立明確的目標(biāo)，其次應(yīng)當(dāng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，不斷的優(yōu)化、調(diào)整體育德育方式，以便提升體育德育與學(xué)生德育需求之間的契合度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求，助力學(xué)生全面健康成長。

3.2 在體育教學(xué)中滲透生命性德育教學(xué)

生命性德育是四生德育模式中的關(guān)鍵及基礎(chǔ)因素，生命性德育指的是在體育德育過程中，教師應(yīng)當(dāng)以人為本、以生為本，以人為本指的是教師在教學(xué)過程中要解決將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才的問題，而非過度追求教學(xué)績效與學(xué)生考試成績。教師在體育德育過程中要將學(xué)生當(dāng)成活生生的個體，充分了解與滿足學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育德育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式；以生為本指的是教師在體育德育教學(xué)中要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，要根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生是體育德育教育的主要對象，立德樹人是德育教育的出發(fā)點(diǎn)，因此，在體育德育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動都需要圍繞學(xué)生的興趣和需求開展，唯有如此才能激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需求，達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效率。作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)當(dāng)明確，在體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)是為了幫助學(xué)生成為價(jià)值觀念正確、思想道德高尚、政治理念正確的人才，我們要在此目標(biāo)的指引下開展更加科學(xué)合理的教學(xué)。我們在體育德育教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要充分尊重學(xué)生的人格和地位，要注重學(xué)生個性化發(fā)展，要建立起良好的師生關(guān)系，從而在體育教學(xué)中搭建起更富生命性的德育教育體系，將德育教育自然而然的融入到體育教學(xué)之中。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以將生命性德育教學(xué)理念融入小學(xué)體育教學(xué)，通過覺知教育和實(shí)踐教育提升學(xué)生思想道德水平、幫助學(xué)生做到知行合一。生命性德育教育理念下，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教育主體，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。作為體育教師，我們在體育德育教學(xué)中要解決的主要事情就是“將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？”“怎樣將學(xué)生培養(yǎng)成理想人才？”

首先，我們可以先幫助學(xué)生確認(rèn)體育德育學(xué)習(xí)目標(biāo)：成為怎樣的人？如何成為那樣的人？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我們可以利用體育明星的影響力，幫助學(xué)生確立自身體育德育學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，學(xué)生要通過體育德育學(xué)習(xí)培養(yǎng)、提升自己的愛國之心、加強(qiáng)自己的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、提升民族責(zé)任意識。例如，我們可以利用中國女排的影響力來開展體育德育教學(xué)，并在這一教學(xué)過程中幫助學(xué)生確認(rèn)體育德育學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們可以在體育導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備播放女排首次奪冠視頻?，F(xiàn)代小學(xué)生年齡較小，對我國女排了解較少，現(xiàn)在的體育比賽或體育新聞中，我們經(jīng)常能夠看到中國女排獲得冠軍的消息，但是，女排在成立之初，也度過了一段漫長的低谷歲月。女排成立之初，由于訓(xùn)練專業(yè)性無法與一些發(fā)達(dá)國家抗衡，因此在數(shù)十年的時(shí)間里，女排一次冠軍都沒有得過。在這種情況下，女排教練與女排運(yùn)動員，充分發(fā)揮出了不放棄、不認(rèn)輸?shù)木?，教練郎平不斷吸取其他國家的?jīng)驗(yàn)與長處，不斷提升自身教練水平，為運(yùn)動員提供更加專業(yè)的訓(xùn)練與指導(dǎo)；女排運(yùn)動員咬牙聽過一次次艱苦的訓(xùn)練、堅(jiān)強(qiáng)的面對著一次次的失敗，他們認(rèn)為：排球精神，并不是每次都要贏，而是在明知道贏不了的情況下，仍能發(fā)揮出自己最好的水平，扔能堅(jiān)持自身的民族自信。在這樣的背景下，她們一次一次的努力，終于勇攀高峰，獲得冠軍，并在此后的比賽中多次奪冠，為國家爭得了榮譽(yù)，加強(qiáng)了我們的民族自信。在這一過程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，確認(rèn)自己的體育德育學(xué)習(xí)目標(biāo)首先是為了培養(yǎng)和提升自己的愛國精神，并提升自身的社會擔(dān)當(dāng)與民族責(zé)任。師生之間確認(rèn)了共同的目標(biāo)之后，教師就要以目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)有助于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。

在這一教學(xué)過程中，教師呈現(xiàn)出了體育德育教學(xué)的多樣性與靈活性，并激發(fā)了學(xué)生的自主性，從教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇等環(huán)節(jié)開始，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，充分認(rèn)識到體育德育教學(xué)的生命性、學(xué)生的主體性，從而優(yōu)化和師生關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

3.3 在小學(xué)體育中滲透成長性德育教學(xué)

小學(xué)體育德育工作并非一朝一夕之事，而是需要教師堅(jiān)持長期教學(xué)、學(xué)生堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)。我們開展德育教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生樹立正確的道德意識，并幫助他們在日常學(xué)習(xí)和生活中遵循道德規(guī)范行事。俗話說，做事是一個時(shí)間段之內(nèi)的事情，而做人則是需要花費(fèi)一生時(shí)間來做的事情。因此，我們在體育德育教學(xué)中不但要規(guī)劃處體系性的教學(xué)內(nèi)容，還要注重小學(xué)體育德育教學(xué)與初中體育德育教學(xué)之間的聯(lián)系，從而保證為學(xué)生提供持續(xù)德育學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生的思想道德水平不斷得到提升，為學(xué)生一生帶來良好影響。

在具體的體育德育工作中，我們要做到以生為本，一切德育工作圍繞學(xué)生的需求展開。從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來看，他們的思想道德觀念尚不穩(wěn)定，但同時(shí)具備很強(qiáng)的可塑性。在這一階段，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、采取的教學(xué)方式都會對學(xué)生思想道德觀的形成造成較大的影響。因此，教師在體育德育教學(xué)中要用對教學(xué)語言、用對教學(xué)方法，對學(xué)生多鼓勵、多肯定，在需要對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時(shí)候，教師也要注意采用合適的語言，保護(hù)學(xué)生自信及自尊；其次，體育教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要充分關(guān)注到學(xué)生之間的個體化學(xué)習(xí)需求。不管是從體育教育的角度出發(fā)，還是從德育教育的角度出發(fā)，不同層次的學(xué)生會對體育德育學(xué)習(xí)有不同需求，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重增加層次性，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的彈性化空間，盡量滿足所有學(xué)生的體育德育需求。在體育德育教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與，唯有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，才能加深對體育德育教學(xué)的理解，才愿意配合教師工作，才能取得理想的教學(xué)效果；此外，小學(xué)生還存在辨別能力較差、容易受到外部不良信息影響等特點(diǎn)，所以教師在體育德育教學(xué)過程中，要注重主動向?qū)W生傳播正確的人生觀、價(jià)值觀及主流世界觀，讓體育德育真正由腦入心對學(xué)生潛意識產(chǎn)生深刻影響，助力學(xué)生全面健康的成長。

我們在實(shí)際體育教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在較大的思想品德差異，有的學(xué)生思想拼的理論較為充足，但是由于缺乏實(shí)踐性的培養(yǎng)和教育，因此，其在實(shí)際表現(xiàn)中并不到位，還需教師進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性德育水平；還有部分學(xué)生由于受到家長言傳身教的良好影響，因此在行為規(guī)范上符合道德規(guī)范，但是其道德理論并不充足，因此，在某些事情上容易陷入糾結(jié)，不利學(xué)生成長。學(xué)生之間這種差異化表現(xiàn)在方方麥面，對學(xué)生成長起到較大影響，因此，體育教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)層次化體育德育教學(xué)。

例如，學(xué)生在籃球比賽中需要相互配合，每個人需要依據(jù)自己的特長扮演好自己的角色，而不能為了出個人風(fēng)頭脫離團(tuán)隊(duì)。部分學(xué)生雖然內(nèi)心深處能夠明白團(tuán)結(jié)友愛在籃球比賽中的重要性，但是由于榮譽(yù)心太強(qiáng)，在實(shí)際比賽中，總是按照自己的思路和想法來行動，忽略了整個團(tuán)隊(duì)的需求，忽略了與其他隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)與配合，從而導(dǎo)致比賽成績不理想。為了使學(xué)生能夠做到知行合一，能夠做到團(tuán)隊(duì)利益第一，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲教學(xué)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受團(tuán)結(jié)友愛的重要性。如，教師可將學(xué)生隨機(jī)分為兩組，并為其中一組學(xué)生規(guī)劃好比賽計(jì)劃，為其分配好團(tuán)隊(duì)角色，并要求他們在比賽中以前鋒為中心，相互觀察、相互配合。而對與另一組學(xué)生，教師則不作任何規(guī)劃。比賽開始后，教師沒有參與規(guī)劃的那一組學(xué)生表現(xiàn)不佳，最終落敗。教師可帶領(lǐng)所有學(xué)生分析勝利和失敗的原因，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、以團(tuán)隊(duì)利益為首，能使團(tuán)體發(fā)揮出更大的力量。教師可將這一理念引申到“國家是大家，沒有大家就沒有小家”“國家利益高于一切”等理念上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

3.4 在體育教學(xué)中滲透生活性、生成性德育教育

生成性德育教育指的是教師以開放性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索體育學(xué)科中的德育元素，在對德育元素的學(xué)習(xí)和研究過程中，加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)。生活性教學(xué)指的是體育德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。教師可利用生活性體育德育教學(xué)方式，開展生成性德育教學(xué)。例如，教師可在體育教學(xué)中為學(xué)生打造生活情境：小明在單元樓門口看到鄰居老爺爺面前放著一袋大米，他看起來已經(jīng)拿不動了，這時(shí)小明想要上前幫忙發(fā)現(xiàn)自己也拿不動那袋大米，從而感到很喪氣。這時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“小明為什么拿不動大米呢？”

學(xué)生：“因?yàn)樗€小?！薄耙?yàn)樗幌矚g鍛煉，沒有力氣?！?/p>

教師：“你們說得很對，堅(jiān)持科學(xué)鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，增長力氣，我們自己強(qiáng)壯了，才能幫助別人?！?/p>

最終，教師為學(xué)生展示了后續(xù)情境：小明和老爺爺一起把大米抬到了電梯。在這一過程中，學(xué)生既意識到了體育鍛煉的重要性，又增強(qiáng)了樂于助人意識，同時(shí)思維能力也得到了發(fā)展，有助于以生成性的德育教學(xué)方式，提升學(xué)生德育水平。

4 結(jié)語

總的來說，面向小學(xué)生開展體育德育教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透“四生”模式德育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：杭州市采荷第二小學(xué)）