中小學(xué)線上、線下立體式教學(xué)模式之芻議
——以定西市安定區(qū)公園路中學(xué)為例

汪 勃

（定西市安定區(qū)公園路中學(xué) 甘肅 定西 743000）

線上教學(xué)，其實在我國很多年前就有這種形式，例如以前就存在的“電視廣播大學(xué)”，就采取線上教學(xué)的模式，但這種教學(xué)模式，社會認可度一直不高，中小學(xué)線上教學(xué)引入的更是不多，近幾年來，由于“疫情”的影響，線上教學(xué)無論是中小學(xué)，還是大學(xué)，都在普遍開展，線上教學(xué)，在疫情嚴重的時候，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習的主要潮流了，因此，各個學(xué)校開始重視線上教育的各項教師培訓(xùn)，發(fā)展線上教育。中小學(xué)教育，在人的一生發(fā)展中，屬于是基礎(chǔ)教育，因而相當重要。所以無論從學(xué)校層面上講，還是從教師層面上講，都必須要綜合考慮實際因素，一定要將線上教育和線下教育進行結(jié)合，深度融合，通過線上和線下兩個方面，全力以赴地為學(xué)生打造高質(zhì)量的優(yōu)越學(xué)習環(huán)境。

1.線上教育與線下教育相結(jié)合的內(nèi)涵

線上教育和線下教育相結(jié)合，主要是指通過網(wǎng)絡(luò)和媒體中介（目前運用比較多的是手機和平板電腦），教師和學(xué)生在不同的空間，同一時間段內(nèi)，進行互動教學(xué)。將的專業(yè)一點，就是學(xué)校通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系構(gòu)建出來，同一時間不同空間引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上學(xué)習活動，同時在線下開展學(xué)生自主學(xué)習，從而提升學(xué)生的知識水平。在傳統(tǒng)意義的線下教育教學(xué)之中，教師將線上教育獲得的學(xué)生反饋作為根據(jù)，再緊密的結(jié)合《義務(wù)教育課程標準》（以下簡稱《課標》）的具體要求，為學(xué)生全面講解知識的重點和難點，從而實現(xiàn)當前的教學(xué)目標。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般對線下教學(xué)比較重視，也比較認可，那是因為教師和學(xué)生能夠面對面，時空能夠統(tǒng)一，當前形勢下，必須要實行線上教育和線下教育相結(jié)合，并深度融合，才能適應(yīng)當前形勢的發(fā)展，也就是說，在當前的教育發(fā)展背景之下，我們要竭力形成一種全新的教育體系，那就是線上教育和線下教育的完美結(jié)合，深度融合，相互揚長避短，相輔相成，把中小學(xué)的線上教育和線下教育二者科學(xué)運用，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷按照新的形式不斷變革，讓黨和國家放心，讓人民群眾滿意，從而極大地推動我國中小學(xué)教育的發(fā)展。

2.線上教育與線下教育相關(guān)平臺的構(gòu)建途徑

2.1 利用適合的資源載體。要想真正實現(xiàn)線上教育和線下教育相結(jié)合的目標，首先要構(gòu)建一個專門服務(wù)于小學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。中小學(xué)教師可以通過QQ、微信、云課堂、甘肅省中小學(xué)公共服務(wù)平臺等學(xué)生常用的軟件和網(wǎng)站，構(gòu)建出全新的線上教育體系。例如云課堂之中包括消息、活動、成員、資源等模塊，教師可以靈活運用音頻、視頻、圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習活動，同時可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

教師在調(diào)動學(xué)生積極性的過程中，可以采取在線小測試、知識搶答、小組任務(wù)等形式。與此同時，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展真正高效率的線上教育活動，例如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生的后臺數(shù)據(jù)，來統(tǒng)計學(xué)生觀看了多少次視頻、有哪一類視頻被學(xué)生反復(fù)觀看，從而了解到不同學(xué)生之間的學(xué)習情況，從而在將來的線上教育規(guī)劃之中目標明確。

2.2 構(gòu)建適合的資源內(nèi)容。線上教學(xué)資源的選擇，必須緊密結(jié)合當前的實際教學(xué)進度，以及國家規(guī)定的教學(xué)大綱。教師可以在線上線下教學(xué)的籌備階段，提前將“導(dǎo)學(xué)案”、課件、甚至課后反思等資源進行共享，為學(xué)生提供科學(xué)、高效、靈活的學(xué)習方案。不僅如此，教師在制作“導(dǎo)學(xué)案”等的過程中，必須突出學(xué)習重點、課程目標、學(xué)習反思、課后自測等方面的內(nèi)容，從而使線上教育真正與線下教育內(nèi)容相符。

教師還要從現(xiàn)有的教學(xué)目標出發(fā)，共享不同種類的教學(xué)資源，例如視頻、電子書、圖片等，教學(xué)資源的內(nèi)容需要注意，其原因是中小學(xué)生特別是九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，由于受到年齡的限制，不能采用內(nèi)容晦澀難懂的資料，舉個例子來說，可以讓學(xué)生以看視頻的方式，最好采用動畫的形式來激發(fā)他們的學(xué)習興趣，然后在進入學(xué)習知識的階段，這樣做有助于中小學(xué)生對知識的學(xué)習掌握和深入理解，從而真正獲得自主學(xué)習的能力。

3.在小學(xué)教育中促進線上教育和線下教育結(jié)合的策略

3.1 不能拘泥于固定的模式。在新冠疫情發(fā)生之后，無論是教師還是學(xué)生，都親身經(jīng)歷了關(guān)于線上授課、線上布置作業(yè)、線上批閱作業(yè)、線上檢查作業(yè)、線上輔導(dǎo)等線上教育的實踐，過程中，每一位老師都認真總結(jié)了經(jīng)驗，也摸索出了解決各種出現(xiàn)新問題的方法，反思了線上教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，就這樣，我們緊緊抓住新時代賦予我們的基礎(chǔ)教育改革新契機，從而構(gòu)建出適合未來發(fā)展的、全新的教育形態(tài)。在這一過程中，人們必須要注意到，線上教育與線下教育相結(jié)合，并沒有固定的模式，需要教師們在實踐中不斷摸索。

線上教育與線下教育并不是互相對立的，更不是可以混為一談的，教師們必須深入研究線上教育與線下教育當中，各自存在的優(yōu)點和缺點，相互取長補短，同時充分發(fā)揮相關(guān)教育優(yōu)勢，為學(xué)生提供質(zhì)量更高的教育。線上教育是一個全新的事物，雖然新事物會取代舊的事物，然而舊事物當中也存在閃光點，不能因為新事物的存在，而選擇將舊事物徹底摒棄，取其精華去其糟粕是我們一貫執(zhí)行法則，也是一個永恒不變的處理問題的指導(dǎo)性原則。

3.2 教師需不斷提升綜合素質(zhì)。對于我國的教育領(lǐng)域而言，新冠疫情無疑是一個巨大的考驗，那是2019年新冠疫情剛開始的時候，無論是老師，緩釋學(xué)生，都有些措手不及，再后來學(xué)生在家隔離，有一大部分家長外出工作，僅僅留給了學(xué)生一部手機，最后導(dǎo)致學(xué)生玩玩微信，玩QQ，打王者榮耀，吃雞等游戲，導(dǎo)致成績大幅度下滑，面對這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師代表，班主任等集體開會，商量決策，最后逐一解決問題，就這樣，通過借鑒經(jīng)驗，自己總結(jié)經(jīng)驗，“摸著石頭過河”，最后完美的解決了問題，在全體教師和學(xué)生的共同努力下，線上教育成功發(fā)揮了積極作用。

舉個例子來說，定西市安定區(qū)公園路中學(xué)2022 屆畢業(yè)生，從2019年8月份七年級入校以來，就飽受史無前例的新冠疫情影響，居家隔離，線上教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，但在今年的中考中，公園路中學(xué)700 分以上46 人，相比定西市安定區(qū)城區(qū)其他各個學(xué)校，遙遙領(lǐng)先?。ň唧w數(shù)據(jù)是：中華路中學(xué)700 分以上22 人，交通路中學(xué)9 人，思源實驗學(xué)校6 人，鳳翔學(xué)校1 人），重點中學(xué)錄取率達到了68.3%，普通高中錄取陸達到了91.3%，這些成績的取得，都得益于線上線下教學(xué)的高度融合，已經(jīng)各位老師們對線上線下教學(xué)的專業(yè)研究。

管取得了一定的成績，但是人們必須要意識到，有一部分小學(xué)教師的綜合素質(zhì)仍需提升，或者說是教學(xué)基本功仍然需要加強。這一部分教師在開展線上教育的過程中，只注重對知識的講授，導(dǎo)致線上教學(xué)和線下教學(xué)幾乎沒有差別，導(dǎo)致小學(xué)生群體缺乏通過線上教育學(xué)習的興趣，線上教育的優(yōu)勢得不到任何體現(xiàn)。因此教師必須著手提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的線上教育，以及線下教育。

3.3 加大優(yōu)質(zhì)資源供給的力度。教育資源浩如煙海，然而不是所有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，我們都拿來用之，我們要運用的是優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)過實踐檢驗的教育教學(xué)資源，中小學(xué)教師在進行日常教學(xué)的過程中，要不斷的摸索規(guī)律，開發(fā)資源，積累經(jīng)驗，否則就會出現(xiàn)“書到用時方恨少”的情況，學(xué)生不僅不能有效學(xué)習知識，教師本身的教育活動也無法順利開展。

目前我國線上教育除了各大網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)課，還有甘肅省基礎(chǔ)服務(wù)平臺，國家教育云資源平臺，已經(jīng)每個學(xué)校自己開設(shè)的平臺，積累了大量的資源，例如在線播放中小學(xué)各學(xué)科“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動錄像，以及在全國范圍內(nèi)，都是數(shù)一數(shù)二的北京四中，北京101 中學(xué)在線授課等，使教師和學(xué)生在疫情期間也能夠順利開展教育活動。當然在這一過程中，必須要做到教師、學(xué)生、資源、技術(shù)四個方面相互協(xié)調(diào)。

3.4 對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化。正因為線上教學(xué)與線下教學(xué)都存在優(yōu)點和缺點，所以要在線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的過程中，必須優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進行全新設(shè)計，從而實現(xiàn)目標強化、內(nèi)容重組、流程再造。

有一些教學(xué)內(nèi)容不僅適合線上教學(xué)，也適合線下教學(xué)，這一類教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當安排到線下教學(xué)之中，其原因是學(xué)生的學(xué)習過程，不只是和學(xué)生有關(guān)，更與教師有關(guān)，學(xué)生可以在線下教學(xué)的過程中，潛移默化地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。雖然線上教學(xué)具備諸多優(yōu)勢，然而在教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系、學(xué)生的實踐過程方面，線下教育的優(yōu)勢更明顯[1]。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當前的教育形勢，因此在小學(xué)教育當中，必須將線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，進行深度融合，才能將目標實現(xiàn)。從國家層面來說，應(yīng)該將全國各級教研機構(gòu)和學(xué)校應(yīng)該做好統(tǒng)籌課程、教材、教學(xué)、考試、招生、評價、管理等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)工作，建立能夠推動線上線下教學(xué)一體化的育人機制[2]。再以網(wǎng)絡(luò)和終端平臺為基礎(chǔ)的同時，還要根據(jù)信息化環(huán)境下，每個學(xué)校不同的校情，進行改革，開發(fā)精品在線資源，最終通過線上線下深度融合，全面開展線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)習者為中心的教學(xué)，達到以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)變[3]。通過在實踐中總結(jié)，在實踐中成長的規(guī)律，線上線下深度融合教學(xué)模式會有效的推動了教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)習效果，將會得到家長的好評，學(xué)生的喜歡，社會的滿意，最終達到有效地促進了學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習的主動性。