農(nóng)村小學(xué)生人生觀價值觀的研究

張曜東

（武威民勤西渠中學(xué) 甘肅 武威 733306）

1.班主任對于小學(xué)生思想價值觀教育的重點(diǎn)

思想品德課當(dāng)中便對思想價值觀做出了具體的分析，明確了這些內(nèi)在和外在因素所起到的對于人本身的價值影響，并且從中與一些理論學(xué)習(xí)的概念相結(jié)合，比較清楚對青少年的認(rèn)知做出一些分析，并且概述在小學(xué)時代價值觀對于心理傾向的一些影響。除此之外，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生與生俱來的性格特點(diǎn)，對于農(nóng)村小學(xué)生的思想價值觀教育應(yīng)融入更多的人文內(nèi)容教學(xué)，利用更科學(xué)的方法，來教導(dǎo)小學(xué)生如何樹立以人為本的價值觀念，鼓勵教育工作者要善于引導(dǎo)小學(xué)生對于生命認(rèn)知的更加主觀的方式來適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念。從多方面教育來引導(dǎo)小學(xué)生正確的思想價值觀。

2.農(nóng)村小學(xué)人生觀價值觀教育現(xiàn)狀分析

2.1 忽視人生觀價值觀教育

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村的教育事業(yè)整體發(fā)展較為落后。由于教育教學(xué)資源有限，農(nóng)村學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教學(xué)上，學(xué)校管理者及教師對學(xué)生人生觀價值觀教育的重視度較低。當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校普遍存在重視基礎(chǔ)教育，忽視人生觀價值觀教育的情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一切活動以學(xué)生成績?yōu)闇?zhǔn)，忽視了小學(xué)生的品德教育，農(nóng)村小學(xué)人生觀價值觀教育缺乏有力的支撐。

2.2 人生觀價值觀教育內(nèi)容不全面

教師只是將相關(guān)的教育理念及思想灌輸給學(xué)生，實(shí)際的教育效果低下，限制了小學(xué)生的個性化發(fā)展。在農(nóng)村區(qū)域，教師個人精力與時間有限，在此背景下，人生觀價值觀教育的課程及時間設(shè)置就受到了一定的限制，人生觀價值觀教育的內(nèi)容不斷的縮減，影響對學(xué)生的真正培育。

2.3 人生觀價值觀教育方式單一

當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的人生觀價值觀教育方式單一，主要是教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，課堂教學(xué)互動不足，教育內(nèi)容以理念基礎(chǔ)知識為主，實(shí)際的教育效果不佳。加上農(nóng)村區(qū)域教育教學(xué)資源有限，多媒體設(shè)備無法普及，人生觀價值觀教育模式較為落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)人生觀價值觀教育實(shí)踐中，學(xué)校、社會與家庭之間無法實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)合，人生觀價值觀教育工作只是在學(xué)校開展，降低了人生觀價值觀教育的實(shí)效性。

2.4 人生觀價值觀教育目標(biāo)不明確

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)人生觀價值觀教育管理目標(biāo)及工作目標(biāo)空泛，主要以宏觀目標(biāo)為主，缺乏細(xì)節(jié)上的規(guī)定，致使學(xué)校人生觀價值觀教育工作開展出現(xiàn)目標(biāo)不明確的基本問題，人生觀價值觀教育的實(shí)際效果低下。農(nóng)村小學(xué)人生觀價值觀教育沒有結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)，過高、過大的目標(biāo)使得教師不明確工作方向，忽視對學(xué)生的人生觀價值觀培育。

3.在小學(xué)生思想價值觀的培養(yǎng)中班主任所起到的積極作用

3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生的個人認(rèn)知

在小學(xué)的教育階段班主任起到的教育作用是非常巨大的，因?yàn)樗诤⒆觽冃闹惺欠浅Ｊ茏鹁吹?，而班主任也?yīng)該在日常的教學(xué)工作中，對不同的學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，有針對性地深入了解每一個同學(xué)的特性，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，做到有的放矢。在班主任具體的教學(xué)當(dāng)中，理應(yīng)強(qiáng)調(diào)個體的差異性，使其有一個正確的認(rèn)識，因根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況來達(dá)到因材施教的目的，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合不一樣的生活和年齡等狀態(tài)來進(jìn)行高效有目的的教學(xué)引導(dǎo)。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)工作在中也要強(qiáng)調(diào)對于外在和心理因素的相對結(jié)合，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教導(dǎo)同學(xué)們更清楚地認(rèn)識自己的個性特點(diǎn)，了解自己與其他同學(xué)的差異性，采取取長補(bǔ)短的方法來完善自身，積極學(xué)習(xí)別人的長處，做好課程的實(shí)踐性。

3.2 幫助同學(xué)自我改善用于面對實(shí)際難題

除了在日常的課堂教學(xué)之外，班主任也應(yīng)該有計(jì)劃地讓同學(xué)們自行解決遇到的實(shí)際困難，以此來使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性得到加強(qiáng)，通過學(xué)生們在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的壓力等各種問題，來引導(dǎo)孩子們用正確的方法如情緒控制以及心理調(diào)節(jié)等方法去解決和理解自身學(xué)習(xí)的問題，以此來使孩子們的個性化和人生價值觀等有更好的發(fā)展，提升自我生活和適應(yīng)社會的能力。

3.3 班主任鼎身力行與同學(xué)們一起成長

雖然在小學(xué)的教學(xué)中小學(xué)生是最主要的學(xué)習(xí)者，但是班主任應(yīng)通過自身的行為來為學(xué)生傳達(dá)一種好的價值觀念，學(xué)生們自然會從老師的一言一行中得到影響，班主任的積極指導(dǎo)也會為學(xué)生們建立一個自身的知識框架，以此來更好更快的進(jìn)步。同時，班主任也應(yīng)該不斷地改善自己的教育理念和方法，通過在教學(xué)中得到的學(xué)生反饋來更加完善自身，從而師生達(dá)到共同成長的境界。

3.4 正確引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑

在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，班主任要對農(nóng)村小學(xué)生切實(shí)遇到的問題展開研究和理解，以當(dāng)前社會的現(xiàn)實(shí)為教育基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)學(xué)生們解決自身困惑和一些生活當(dāng)中所遇到的難題。除此之外，班主任也有開導(dǎo)學(xué)生解決一些心理問題的責(zé)任，農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)樯顔栴}可能會對升學(xué)等方面因素有較大的心理壓力，這個時候便需要班主任去疏導(dǎo)解決，避免一些心理壓力造成的偏激行為現(xiàn)象的出現(xiàn)；并且從中也要利用和結(jié)合學(xué)校與家庭的力量，對學(xué)生本身進(jìn)行全方面的了解，以此來更好的解決小學(xué)生可能面臨的困惑和難題。

4.農(nóng)村小學(xué)生正確人生觀價值觀的培養(yǎng)方式

4.1 人生觀價值觀教育要善于結(jié)合課堂教育內(nèi)容

低年級農(nóng)村小學(xué)生的理解力有限，邏輯思維不是很強(qiáng)，他們更喜歡直觀的東西，教師在課堂上進(jìn)行人生觀價值觀教育的時候，要把人生觀價值觀課本上的道理和人生觀價值觀教育相結(jié)合，利用學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們對課本上的東西加以引申，可以利用小組討論，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這樣更有利于他們掌握人生觀價值觀的相關(guān)道理。比如，在語文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)到古人刻苦學(xué)習(xí)的時候，教師可以向?qū)W生講述努力上進(jìn)在當(dāng)下時代是多么重要，努力的人是值得尊重的，當(dāng)學(xué)習(xí)到抗日英雄和侵華日軍浴血奮戰(zhàn)的時候，教師有必要告訴學(xué)生愛國就是愛家，沒有國哪有家的道理。在體育課上，有的小學(xué)生可能不適應(yīng)體育課的某些鍛煉課程，教師可以向?qū)W生傳達(dá)運(yùn)動快樂的理念?？傊處熞朴趯⒄n堂教學(xué)內(nèi)容和人生觀價值觀的教育相結(jié)合，深刻挖掘每門學(xué)科背后的人生價值理念，表面上看這樣做非常麻煩，但是其實(shí)每門學(xué)科背后都是人類智慧的結(jié)晶，都是人生價值觀的體驗(yàn)和體現(xiàn)。

4.2 社會實(shí)踐和人生觀價值觀教育

社會實(shí)踐是小學(xué)生普遍喜歡的活動，尤其是對農(nóng)村小學(xué)生來說，社會實(shí)踐活動有利于他們認(rèn)識新環(huán)境，更快的融入新生活中。教師可以利用社會實(shí)踐活動對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行人生觀價值觀的教育。這比課堂上的書本教育更加生動，也更容易讓小學(xué)生接受。有關(guān)人生觀價值觀的社會實(shí)踐內(nèi)容要多注意培養(yǎng)親子關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)生的父母往往忙于工作，以便應(yīng)對家中的各種開支和城市的高額生活成本，他們或許疏于對孩子的管教，或采用放養(yǎng)式的管教孩子，而農(nóng)村小學(xué)生面對陌生的城市，往往壓力比較大，他們渴望像城市孩子一樣擁有漂亮的衣服，高檔的文具玩具，體面的出行方式，但這往往是可望不可即的，在與城市孩子交往的時候也往往小心謹(jǐn)慎，生怕遭到他們的嘲笑，而父母的生活也是圍繞著金錢，如何賺的更多，如何在城市扎根生活，在來自城市生活的壓力下，孩子的內(nèi)心往往失衡，他們也會變得更渴望物質(zhì)生活，更加虛榮攀比。他們可能覺得擁有金錢就會擁有一切，這種情況下，有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生的人生觀價值觀就要多注意讓他們與父母溝通。比如教師可以制定有關(guān)幫父母洗腳的實(shí)踐活動，和父母一起來校參加課外活動，增強(qiáng)父母和孩子之間的溝通，讓父母深刻認(rèn)識到孩子的人生觀價值觀培養(yǎng)的重要性，也讓孩子知道父輩為了讓自己在城市生活的更好，一直都在努力的奮斗。

4.3 人生觀價值觀教育要和農(nóng)村小學(xué)生的個性特征結(jié)合

每個孩子的個性都是不同的，喜好也是不一樣的。實(shí)踐活動要善于發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，綜合孩子的特點(diǎn)，鼓勵他們展示自己的風(fēng)采，由于經(jīng)濟(jì)條件有限，這些孩子往往比較自卑，處理不好，消極的思想往往伴其左右。教師應(yīng)該鼓勵農(nóng)村小學(xué)生，克服自己的缺點(diǎn)，提高他們的自信心，幫助他們塑造正確的人生觀價值觀。比如有的農(nóng)村小學(xué)生喜歡畫畫，但是由于經(jīng)濟(jì)條件不允許，父母不支持，孩子往往會放棄這種愛好，教師可以在實(shí)踐活動中鼓勵孩子利用自己會畫畫的特長，幫助其他同學(xué)制作可愛的實(shí)踐活動道具，如小貼士。有的孩子可能愛好唱歌，教師可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中給大家表演。無論是何種個性特征，教師都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己小小的夢想，教師看似無意的鼓勵，可以幫助他們建立正確的人生觀價值觀，也許會改變孩子的一生。

總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生人生觀價值觀教育的有效開展，對農(nóng)村小學(xué)生健康成長與全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響作用。在當(dāng)今全面推進(jìn)法治建設(shè)，注重素質(zhì)教育深化改革的背景下。明確認(rèn)知農(nóng)村小學(xué)生人生觀價值觀教育重要性，并在資源整合與學(xué)科融合下，采取行之有效的策略進(jìn)行教育實(shí)踐，已成為農(nóng)村小學(xué)生人生觀價值觀教育發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生成長與發(fā)展意義重大。