開展中職學(xué)前教育兒童文學(xué)講故事的方法與策略

劉麗娟

（隴南市衛(wèi)生學(xué)校 甘肅 隴南 742500）

講故事不僅僅是每一個(gè)幼兒最喜愛的教學(xué)方式，而且可以進(jìn)一步的檢測出幼兒教師的一項(xiàng)技能。尤其是對于學(xué)前教育的每一個(gè)人來說，都需要通過形象而又生動(dòng)的語言和動(dòng)作，向幼兒傳達(dá)一定的故事內(nèi)容，進(jìn)一步地開發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力，讓每一個(gè)幼兒能夠快速地成長起來。在開展實(shí)際活動(dòng)中，需要加強(qiáng)課堂上的合作與探究過程，為每一個(gè)幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.當(dāng)前中職培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)講故事技能的現(xiàn)狀

為了能夠讓更多的學(xué)生積累講故事的經(jīng)驗(yàn)，就需要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，根據(jù)當(dāng)前的兒童讀物深入的展開挖掘，能夠找尋兒童故事背后的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作思路，通過這種方式，為講故事打下良好的基礎(chǔ)。但是從目前的情況來看，很多中職學(xué)前教育專業(yè)在講故事技能和實(shí)現(xiàn)發(fā)展當(dāng)中都存在一定的問題，需要進(jìn)一步地提高并找尋解決的方式和方法。

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

課程教學(xué)所使用的教材過于陳舊，故事的來源也僅僅是來自幾年前甚至是十幾年前，陳舊的童話故事或者是兒童文學(xué)，無法與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系在一起，所以也很難吸引幼兒的注意力。對于每一個(gè)教師來說，如果缺乏十分完善的教學(xué)系統(tǒng)，就無法制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，使部分課程建設(shè)也變得十分的空白，這就很難讓學(xué)生能夠利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步地提升自己。如果不能夠正視這一問題，依然采用著過于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，就無法使課程變得更加的創(chuàng)新，能夠吸引學(xué)生的注意力。[1]

1.2 缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)往往是局限于學(xué)校之內(nèi)講故事的課程，考核也往往停留在考試當(dāng)中。學(xué)生對于如何演繹講故事卻不得而知，十分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)校不能夠開展一系列的實(shí)踐課程，就無法真正的能夠把握住幼兒的實(shí)際心理，不斷的創(chuàng)新自己的教育方式，也正是因?yàn)檫@種狀況的存在，也導(dǎo)致了學(xué)生在之后的工作當(dāng)中容易出現(xiàn)緊張的情緒，從而影響自己真正的正常發(fā)揮。在開展一系列的教學(xué)探究過程當(dāng)中，需要重視的根源所在，能夠建立實(shí)踐性的課程，幫助學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.3 缺乏合理的課程安排

在以往的中職學(xué)前教育專業(yè)過程當(dāng)中，十分缺乏對于講故事課程的合理安排，甚至是有些學(xué)校根本并沒有設(shè)置這一門課程，這就容易導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法完善自己的知識儲備，從而引起了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的教師所運(yùn)用的教學(xué)方式過于的死板，并沒有多角度地開展。講故事這門課程需要豐富的知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果課程安排并不合理的話，就容易導(dǎo)致學(xué)生在未來工作當(dāng)中無法找到與幼兒教學(xué)之間的契合點(diǎn)，無法幫助學(xué)生們快速地成長起來。

2.在中職學(xué)前教育開展講故事的重要性

2.1 講故事能力是幼師生必備的專業(yè)素質(zhì)

講故事就是需要每一個(gè)中職院校的學(xué)生能夠了解講故事的要求，能夠熟練生動(dòng)地講故事，幼師的講故事訓(xùn)練具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，可以不斷的豐富幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒故事不僅能夠蘊(yùn)含著各種豐富的知識內(nèi)容，而且可以幫助幼兒不斷的開闊自己的視野，增長自己的見識，能夠認(rèn)識到生活，不斷的發(fā)展思維，從而能夠獲得精神上的愉悅，陶冶幼兒的思想和情操。也就是，講故事是每一個(gè)幼師生所必備的專業(yè)素質(zhì)，必須認(rèn)真地對待，認(rèn)真地開展。

2.2 講故事有利于營造良好的教學(xué)氛圍

對于每一個(gè)中職生來說，在學(xué)習(xí)講課時(shí)技巧的時(shí)候，就是自己學(xué)會了一門新的技術(shù)，可以加強(qiáng)自己對于知識內(nèi)容的探究。通過良好的講故事，可以使自己快速地掌握相關(guān)的技能與技巧，加強(qiáng)課堂上的有效探究活動(dòng)，快速地成長起來。講故事也有利于營造良好的教學(xué)氛圍，在講故事當(dāng)中，中職生可以學(xué)到更多的知識，完善自己對于本專業(yè)的理解，加強(qiáng)課堂上的有效探究過程，使每一個(gè)人也能夠快速地成長起來，不斷的豐富講故事的課堂模式。

2.3 有利于做好兒童故事課前準(zhǔn)備工作

兒童故事的內(nèi)容一定要具有教育意義和激勵(lì)意義，主題內(nèi)容你一定要優(yōu)先選擇，講故事能力的人選，可以幫助更多的學(xué)生意識到這一點(diǎn)。選擇符合兒童年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，情節(jié)鮮明的故事內(nèi)容，從而反映出真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)。在兒童講故事的過程當(dāng)中，你需要選擇符合兒童年齡階段的教務(wù)，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖片、無聲視頻、音樂等等，進(jìn)一步地引發(fā)兒童的興趣，發(fā)散每一個(gè)兒童的思維，更加生動(dòng)形象地把故事內(nèi)容能夠講述出來，幫助兒童能夠較快地適應(yīng)故事的情節(jié)。

3.在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展講故事技能的相關(guān)對策

3.1 合理設(shè)置的課程內(nèi)容，加強(qiáng)課堂有效探究

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，課程的安排一定要考慮到幼兒的特點(diǎn)，而且課程的規(guī)劃也需要結(jié)合更多中職院校的綜合素質(zhì)來講，因?yàn)閷W(xué)生們在掌握理論知識的同時(shí)，需要結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行聯(lián)想，看哪一種講故事的方式可以更適合幼兒的身心發(fā)展，否則只通過教材知識講解，那么一切都只是紙上談兵。需要結(jié)合每一個(gè)中職學(xué)生的真實(shí)環(huán)境，對課程內(nèi)容展開調(diào)整，把理論與實(shí)踐能夠融合在一起，通過這種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有利于整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把一些具有技巧性的知識能夠傳授到其中，使講故事變得更加的生動(dòng)有趣，在這個(gè)過程中，也可以借助一些其他的教學(xué)工具，通過表演和舞蹈的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生們將不再是背古詩，而是能夠加入到真實(shí)的情感中，將講故事的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來。[2]

講故事看似是一個(gè)簡單的過程，但并不是說任何一個(gè)人進(jìn)行簡單的模仿就可以勝任的 例如，在設(shè)置講故事的課程內(nèi)容的時(shí)候，首先，需要讓每一個(gè)中職的學(xué)生能夠了解到一篇具體的童話故事，比如說《小猴子搬玉米》，對于這一篇兒童文學(xué)，需要每一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，了解到故事的大致內(nèi)容，加強(qiáng)課堂上的有效探究。然后，再讓每一個(gè)學(xué)生想象，如何才能把這一個(gè)故事講得更加的具體，把一些需要加重語氣的詞語畫出來，并且讓每一個(gè)學(xué)生嘗試開展講解，看誰能夠找尋到其中的技巧，加強(qiáng)課堂上的有效探究。在這篇兒童文學(xué)當(dāng)中，小猴子看見了桃子，看見了西瓜，就會把玉米給扔掉，去摘其他的東西，結(jié)果最后什么也沒有得到。這是一篇具有哲理性的兒童文學(xué)，需要學(xué)生的進(jìn)行認(rèn)真地思考，把哲學(xué)里的有關(guān)思想能夠傳授給幼兒。最后，就是在帶領(lǐng)學(xué)生們展開閱讀，讓學(xué)生能夠不斷的放慢語氣，用更加生動(dòng)形象的語氣展開學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)課堂上的有效探究。在講故事的過程當(dāng)中，需要能夠讓更多的兒童了解到我們不能總是吃著碗里的看著鍋里的，如果對一切都充滿了欲望，最后什么都會得不到，就像搬玉米的小猴子那樣，連最初的玉米都沒有得到。

3.2 采用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)新講故事教學(xué)手段

在開展一系列教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過翻譯一些講經(jīng)典的案例，讓學(xué)生們在觀摩的過程當(dāng)中，能夠?qū)W習(xí)到一些好的經(jīng)驗(yàn)，從而運(yùn)用到以后的教學(xué)過程當(dāng)中。為了能夠提高學(xué)生的整體積極性，中職學(xué)前教育整理當(dāng)中可以通過多媒體來找開課程的講解，邀請更多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與幼兒園的一線老師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用一些實(shí)踐活動(dòng)開展實(shí)踐性的訓(xùn)練，組織學(xué)生能夠體驗(yàn)講故事。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，通過有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生進(jìn)一步在教學(xué)中所存在的差異性，能夠同時(shí)要提高講故事的積極性，不斷的運(yùn)用良好的教學(xué)手段。

例如，在開展聯(lián)系教學(xué)的過程當(dāng)中，需要通過融入豐富的兒童故事案例，不斷的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。首先，教師可以先通過多媒體的教學(xué)方式，向?qū)W生們展示一個(gè)更為經(jīng)典的兒童故事《小公雞》。在多媒體的音頻當(dāng)中，讓學(xué)生們了解到故事的內(nèi)容，公雞每天早上都會早早地打鳴，叫醒大家起床，大家都夸小公雞不但勤快而且十分的聰明。然后，教師要給予學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生們自己去選擇一個(gè)童話故事展開論述，能夠加強(qiáng)課堂上的有效探究，使每一個(gè)學(xué)生能夠快速地成長起來，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行自由，不斷地加強(qiáng)課堂上的有效探究，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.3 加強(qiáng)課程隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生講故事能力

在選擇教師的過程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)所具有的特質(zhì)，能夠選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師們，從而建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在這個(gè)過程當(dāng)中，還需要定期地與幼兒園進(jìn)行溝通和交流，能夠時(shí)刻的掌握幼兒的特點(diǎn)，需要能夠?qū)φn程內(nèi)容展開論的調(diào)整和創(chuàng)新。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步地融入高素質(zhì)新型教學(xué)人才的加入，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)前教育方式，不斷的注入新的活力，進(jìn)一步地結(jié)合時(shí)代和社會的發(fā)展特點(diǎn)，通過新形式的思路，能夠?qū)σ酝鶎W(xué)的舊故事展開處理，不斷的注入新的藝術(shù)細(xì)胞，提高故事的整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，中職院校可以開展一系列的教學(xué)座談會，幫助學(xué)生展開教學(xué)探究，不斷地提高每一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠快速的融入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。然后，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，需要通過具體化的兒童案例展開探究，例如說，《小田鼠回家的路》這是一篇兒童童話，就需要學(xué)生們能夠進(jìn)行認(rèn)真地探索，能夠模仿小田鼠、螢火蟲的對話語氣，把小田鼠在螢火蟲點(diǎn)燃黑暗的情況下，找到回家路，也需要把小田鼠對于螢火蟲的感激之情表達(dá)出來，從而更好地開展課堂探究，不斷的豐富每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷，他們的情感可以變得更加的充實(shí)。

作為中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們身上肩負(fù)著十分重大的責(zé)任，學(xué)校需要不斷的創(chuàng)新課堂教育，能夠采用合理的教學(xué)手段，使得更多的學(xué)生更好的掌握講故事的技巧，不斷的拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐的途徑。在多方面培養(yǎng)下，能夠幫助學(xué)生不斷地提高整體的綜合素質(zhì)，使之未來可以更加良好的方向進(jìn)行發(fā)展。在實(shí)踐系列活動(dòng)的過程當(dāng)中，也需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生們展開多層次的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立起講故事的信心。