初中語文課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐

孫步高

（會寧縣實驗初級中學(xué) 甘肅 白銀 730799）

隨著時代的不斷進(jìn)步，知識的重要性日趨凸顯，與此同時也成為當(dāng)前時代進(jìn)步的推動力，也就是說具有豐富知識素養(yǎng)的人才在這一背景之下將會擁有更多的發(fā)展機會。所以說，這就需要教師在實際教學(xué)時能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平獲得全面的提升，才能夠幫助學(xué)生在競爭相對激烈的經(jīng)濟時代背景下不會被拋棄。對于初中階段的學(xué)生來說，正處于逐漸成熟的一個狀態(tài)，并沒有面臨相對沉重的升學(xué)壓力，因此，教師需要抓住這一能夠促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的不足

1.1 知識輸入大于知識輸出

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)過程中更加傾向于向?qū)W生進(jìn)行大量知識的輸入，也就是說能夠在數(shù)量上獲得更多的知識。但其實，這樣的觀點會為學(xué)生帶來錯誤的導(dǎo)向，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，過于注重知識的積累，想要通過不斷豐富自身的理論知識來減少學(xué)習(xí)過程中所存在的困難，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升[1]。雖然說在此過程中，學(xué)生會具備豐富的知識基礎(chǔ)，在練習(xí)以及考試的過程中會有較好的表現(xiàn)，但其實上，在實際應(yīng)用的過程中，尤其是在進(jìn)行自我表達(dá)以及與他人交流時，幼教多數(shù)學(xué)生無法充分地調(diào)動自身知識儲備的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生在支持輸出方面存在較多的不足，并直接影響到學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提升。

1.2 方法重視大于內(nèi)涵重視

基于素質(zhì)教育背景下，要求教師在初中語文的教學(xué)是能夠突出學(xué)生的主體地位，也就是說，在教學(xué)時需要真正地做到從學(xué)生出發(fā)。但從實際情況來看，部分教師并沒有落實這一要求，更多地將自身置于課堂主體地位，仍然占據(jù)了課堂的大部分實踐，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去了課堂主動性[2]。在實際教學(xué)的過程之中，有些教師為了能夠幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得良好的解題效率，往往會主動為學(xué)生總結(jié)豐富的解題技巧，但其實上，學(xué)生會將提高自身的學(xué)習(xí)效率這一希望全部寄托在所謂的技巧上，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3 缺乏語文學(xué)科拓展

語文這一學(xué)科中包含著豐富的學(xué)科內(nèi)涵，但這并不意味著，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，其學(xué)習(xí)的范圍僅僅停留在這一學(xué)科之中。但是就目前的教學(xué)情況來看，教師在進(jìn)行語文這一學(xué)科的教學(xué)時，課堂教學(xué)的重點仍然落在語文這一學(xué)科之上，對于其他學(xué)科內(nèi)容的融入程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并沒有得到有效的刺激，直接影響到學(xué)生對于優(yōu)秀文化的理解及傳承。與此同時，這樣的教學(xué)方法也并不有利于學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正地做到將其內(nèi)容與其他知識進(jìn)行融合，以此來實現(xiàn)自身審美素質(zhì)的提升，更不能夠在這一環(huán)節(jié)之中取得良好的審美創(chuàng)造能力，從而真正的影響到學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平的有效提升。

2.初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

2.1 深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

所謂的語文教學(xué)，其實就是文本教學(xué)，所以說，在初中語文教學(xué)的過程中，教師需要對教材的文本進(jìn)行充分的重視，并且能夠真正地發(fā)揮出教材所存在的促進(jìn)作用。也就是說，教師必須深刻了解教材的內(nèi)涵，不能夠只是簡單的帶領(lǐng)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而是能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，從而幫助學(xué)生掌握豐富的語言知識運用技巧，并將其應(yīng)用在閱讀以及寫作的過程之中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言運用能力[3]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章時，便可以根據(jù)教材中的相關(guān)知識來實現(xiàn)學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。首先教師要做的便是對本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析，并且能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來完成課堂教學(xué)目標(biāo)的確定。在具體講解的過程之中，教師需要對基礎(chǔ)的字詞來進(jìn)行整理，這樣一來，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。之后，教師可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)教材中的相關(guān)知識，并且能夠重點去講解頹唐、蹣跚等等字詞的讀音以及用法，除此之外，還需要為學(xué)生介紹差使、狼藉以及頹唐等等一些詞語在其他地方的使用方法。事實證明，在初中語文的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該對文本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，這樣一來，將有助于增強學(xué)生對于文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解以及掌握，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，真正地促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

2.2 實現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)思維能力提升

在傳統(tǒng)的初中語文課堂之中，為了幫助學(xué)生可以更好地完成知識的吸收，教師在教學(xué)的過程中，通常會采取知識講解為主的教學(xué)方法，雖然說這些教學(xué)方法在一定程度上存在一定的便利性，但其實相對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主意識以及思維能力不利。其實上對于初中階段的學(xué)生來說，有著相對強烈的自我意識，所以說這就需要教師在實際教學(xué)時能夠?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，促使學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，并幫助學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)思維能力以及語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一次演講》這一篇文章時，在知識講解的過程中教師需要將課堂教學(xué)的目標(biāo)分為不同的幾個部分，并且能夠在此基礎(chǔ)之上將學(xué)生劃分為對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，要求每一個小組的學(xué)生來選取其中的一個部分來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。這樣一來，將有助于學(xué)生在準(zhǔn)備的過程之中，不再是被動地完成知識的接受，如此一來，便能夠真正地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。但其實上，在此過程之中，還能夠進(jìn)一步增強學(xué)生對于文章內(nèi)容理解，這對于初中階段的學(xué)生而言，會帶來與以往課堂學(xué)習(xí)完全不同的學(xué)習(xí)體驗，與此同時，還能夠起到鍛煉學(xué)生自主思考能力的作用。當(dāng)然，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，也有利于學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)能力地看待，并促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自身的創(chuàng)造性。事實證明，在初中語文的教學(xué)過程中實行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力存在積極的促進(jìn)作用，不僅有助于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，還能夠推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而真正地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.3 實現(xiàn)課堂知識拓展，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

對于初中階段的教學(xué)來說，語文這一學(xué)科的講解并不僅僅是圍繞教材的內(nèi)容來開展，在此過程中，知識的拓展也存在著非常重要的作用及地位。也就是說，在語文教學(xué)的過程之中適當(dāng)?shù)卦黾又R的拓展，從而真正地幫助學(xué)生在中國文化的過程之中吸取更加豐富的知識營養(yǎng)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的文化內(nèi)涵[4]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時，通常會采取背景介紹、延伸閱讀以及知識點拓展等等一些方式來面向?qū)W生進(jìn)行知識拓展教學(xué)。知識拓展不僅有助于學(xué)生對教材的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解及掌握，還能夠進(jìn)一步增加學(xué)生自身內(nèi)在的文化修養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及生活之中對其產(chǎn)生更好的理解及應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《富貴不能淫》這一篇文章的相關(guān)內(nèi)容時，在初中語文的教材之中，對于孟子的介紹只是簡單的幾句，也正是這樣便導(dǎo)致學(xué)生對于文章創(chuàng)作者的了解存在一定的局限性，也正是這樣，限制了學(xué)生對于文章內(nèi)容的整體理解。但其實上，在實際教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生介紹孟子生平以及在世期間的主要作品，除此之外，也可以為學(xué)生講解后人對于孟子的主要評價，在此過程中，將有助于學(xué)生對孟子產(chǎn)生更加豐富的認(rèn)知。通過為學(xué)生介紹文章寫作的背景，促使學(xué)生在對作者以及背景進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)之上，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的理解。在內(nèi)容講解的過程之中，教師需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些重點的古詩文知識點，并在此基礎(chǔ)之上補充相同類型的語文知識點，這樣一來將能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對于文言文知識的儲備。事實證明，在古箏教學(xué)的過程之中，通過借助上述的這些課堂教學(xué)手段，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的理解及掌握，與此同時，還能夠真正地促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵的提升。

2.4 信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生審美能力

語文這一學(xué)科的內(nèi)容往往具備相對較強的生動性，也就是說，在簡單的文字背后往往包含著豐富多彩的萬千世界。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在實際教學(xué)的過程中能夠有效地借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行知識的呈現(xiàn)，在此過程中不僅能夠有效地增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體感知，還能夠幫助學(xué)生對知識之中所蘊含的美的部分產(chǎn)生更加直觀的感受，并真正的提升學(xué)生的審美能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，在此過程中，一些學(xué)生會反映到在對古詩詞進(jìn)行鑒賞時，會存在理解不到位的這一現(xiàn)象。在此過程中，教師要做的便是依據(jù)學(xué)生所存在的這一問題，并且能夠借助多媒體技術(shù)以及課堂教學(xué)相結(jié)合的一個手段，運用視頻播放，來為學(xué)生呈現(xiàn)古詩詞中所描繪的世界，通過借助音頻播放還能夠有效的為學(xué)生營造出與其意境相同的課堂環(huán)境。事實證明，在初中語文的教學(xué)過程之中，通過借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對于古詩詞意境以及意象的感知。當(dāng)然，在實際教學(xué)的過程之中，教師也可以挑選合適的機會來組織學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的描繪，這樣一來，便能夠?qū)⒗斫飧兄獙用娴膶徝栏惺苻D(zhuǎn)化為學(xué)生個體的審美創(chuàng)造，在此過程之中，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解以及轉(zhuǎn)化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美鑒賞能力。

總而言之，在初中語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)，其關(guān)鍵在于重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。也就是說，在課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，教師都需要將學(xué)生放在主體位置之上，通過落實上述的教學(xué)途徑，能夠有效地構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的課堂，并促使學(xué)生不斷地提高自身的語文學(xué)習(xí)水平以及核心素養(yǎng)。