作用與反作用：工業(yè)4.0與高職院校的專業(yè)設(shè)置

陳春梅 王元潔

（集美大學(xué)，福建 廈門 361021）

在經(jīng)歷了工業(yè)1.0機(jī)械化時(shí)代、工業(yè)2.0電氣化時(shí)代和工業(yè)3.0自動(dòng)化時(shí)代之后，工業(yè)4.0的出現(xiàn)又一次拉開了產(chǎn)業(yè)革新升級(jí)的序幕，許多國(guó)家進(jìn)入了智能化生產(chǎn)時(shí)代。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)主要受兩個(gè)導(dǎo)向影響：一個(gè)是政策導(dǎo)向，政府通過(guò)頒布相應(yīng)的政策，利用減稅或加大資金投入等方式來(lái)支持創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一個(gè)是市場(chǎng)導(dǎo)向，市場(chǎng)通過(guò)看不見的手在無(wú)形中推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)對(duì)勞動(dòng)力水平要求的提升。這兩大導(dǎo)向在大多數(shù)時(shí)候同時(shí)對(duì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)產(chǎn)生影響。

一、工業(yè)4.0與高職院校的專業(yè)設(shè)置

在2013年德國(guó)提出了工業(yè)4.0的戰(zhàn)略計(jì)劃，旨在提高其高端制造業(yè)在世界范圍內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技術(shù)人才。工業(yè)4.0戰(zhàn)略不僅在德國(guó)流行，許多國(guó)家針對(duì)新的產(chǎn)業(yè)變革制定出了自己的發(fā)展計(jì)劃，如美國(guó)的“再工業(yè)化”戰(zhàn)略、英國(guó)的“工業(yè)2050”及中國(guó)的“中國(guó)制造2025”。工業(yè)4.0和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，旨在使中國(guó)制造朝著高端制造領(lǐng)域發(fā)展，促使中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)前進(jìn)。這一趨勢(shì)使我國(guó)工業(yè)發(fā)展有了更清晰的側(cè)重點(diǎn)，如自動(dòng)化控制、信息處理等領(lǐng)域，也對(duì)我國(guó)高科技專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

（一）核心概念解析

工業(yè)4.0所構(gòu)想的智能生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程大致概括為：將銷售訂單轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)和信息，再通過(guò)分析這類數(shù)據(jù)來(lái)為消費(fèi)者制定獨(dú)一無(wú)二的商品，接著通過(guò)智慧工廠完成商品的定制，最后通過(guò)現(xiàn)代物流系統(tǒng)將商品交到消費(fèi)者手中，整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了人、信息、產(chǎn)品、技術(shù)的有效交流。與前三次工業(yè)革命不同的是，工業(yè)4.0應(yīng)用了信息物理融合系統(tǒng)(CPS)，是面向整個(gè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的變革。因此，不只是制造業(yè)，文化教育、公共服務(wù)、智能醫(yī)療等方面都能用到CPS模式。工業(yè)4.0的目標(biāo)在于建立一個(gè)新型的智慧城市。

高等職業(yè)教育與普通高等教育相比更重視學(xué)生的實(shí)踐能力，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系更為緊密。高職專業(yè)設(shè)置即高職院校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整，其中“設(shè)立”指的是開發(fā)或開設(shè)新專業(yè)，“調(diào)整”指的是取消或更改舊專業(yè)。高職專業(yè)設(shè)置受到的影響可簡(jiǎn)單概括為兩方面：一是國(guó)家政策和區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。二是院校自身的師資及技術(shù)設(shè)備等內(nèi)部條件。[1]此外，在設(shè)置專業(yè)時(shí)，高職院校必須遵循穩(wěn)定性和前瞻性原則。穩(wěn)定性指要保持專業(yè)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定，不能大幅度增改；前瞻性則指由于人才培養(yǎng)過(guò)程具有一定的周期，培養(yǎng)出的人才難免滯后于社會(huì)發(fā)展，因此在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)形勢(shì)進(jìn)行合理的預(yù)判，使專業(yè)設(shè)置需與社會(huì)勞動(dòng)力崗位需求保持步調(diào)一致甚至適當(dāng)超前。

（二）工業(yè)4.0與職業(yè)教育改革

生產(chǎn)和教育是人類社會(huì)的兩項(xiàng)重要活動(dòng)，兩者均起源于人類社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)之中，且密切聯(lián)系、相互促進(jìn)。然而生產(chǎn)不同于教育，生產(chǎn)的第一目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)利益，而教育追求的是人的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新。產(chǎn)教融合是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要途徑，并把教育目標(biāo)與生產(chǎn)要求相結(jié)合。企業(yè)通過(guò)對(duì)高校進(jìn)行資金和技術(shù)的投入，與高校聯(lián)合辦學(xué)。在這種模式下，高職院校培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們提前適應(yīng)職業(yè)生活，企業(yè)則從中獲得了知名度及優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力資源。這對(duì)高職院校和企業(yè)是互利共贏的合作。高職院校與其他普通高等院校最大的區(qū)別在于它培養(yǎng)的是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)用性人才。工業(yè)4.0帶來(lái)了一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)企業(yè)和高職院校都產(chǎn)生了較大影響。

1.工業(yè)4.0與德國(guó)職業(yè)教育

德國(guó)在提出工業(yè)4.0之前，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸與社會(huì)需要脫節(jié)，生源也逐年下降。因此，德國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行了職教4.0改革，圍繞信息化、數(shù)字化來(lái)展開教育活動(dòng)，把培養(yǎng)數(shù)字化人才作為職業(yè)教育的首要目的，并開設(shè)雙學(xué)位課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才。[2]

德國(guó)職教4.0改革在教育理念上強(qiáng)調(diào)通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0，主要措施包括重點(diǎn)培養(yǎng)信息技術(shù)人才以及在教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)字媒體工具來(lái)提高教學(xué)效率。在人才需求上，工業(yè)4.0對(duì)勞動(dòng)力提出了更高的要求，過(guò)去培養(yǎng)單一的專業(yè)型人才已經(jīng)不再能滿足社會(huì)的需要，未來(lái)社會(huì)更加關(guān)注人才的綜合素質(zhì)，包括理論知識(shí)和各種應(yīng)用技能，以便于靈活應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后帶來(lái)的各種新情況。在人才培養(yǎng)上，工業(yè)4.0也影響著職業(yè)教育的內(nèi)容和形式。傳統(tǒng)地把工作任務(wù)細(xì)化到每個(gè)人身上從而來(lái)提高生產(chǎn)效率的方式已經(jīng)發(fā)生改變，職教4.0改革更加注重教育的綜合性與合作性，目的是擴(kuò)大工作的范圍、加強(qiáng)成員之間的協(xié)作溝通。[3]

2.工業(yè)4.0與我國(guó)職業(yè)教育

我國(guó)是世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國(guó)家，我國(guó)的職業(yè)教育在經(jīng)過(guò)“量”的擴(kuò)張后，開始關(guān)注“質(zhì)”的提高。在工業(yè)4.0背景下，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)的勞動(dòng)力需求逐漸減少，對(duì)高級(jí)技術(shù)崗位人員的需求變大。此外，校企合作、產(chǎn)教融合逐漸成為高職院校的重要人才培養(yǎng)模式。在這一趨勢(shì)下，高職院校應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化為導(dǎo)向，從社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，對(duì)動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求做出積極回應(yīng)，努力做到專業(yè)與社會(huì)實(shí)時(shí)匹配。工業(yè)4.0的提出使社會(huì)對(duì)具有單一勞動(dòng)技能的勞動(dòng)力需求逐漸降低，取而代之的是具備廣泛理論知識(shí)和靈活操作技能的高素質(zhì)人才，即高級(jí)技工。當(dāng)前我國(guó)高級(jí)技術(shù)崗位人員的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，且仍有大量企業(yè)擺脫不了工業(yè)2.0時(shí)期的生產(chǎn)模式，以低質(zhì)量的勞動(dòng)密集型為主。因此，工業(yè)4.0計(jì)劃無(wú)論是對(duì)我國(guó)的職教改革或產(chǎn)業(yè)革新都提出了新方向和新要求。

二、工業(yè)4.0對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置的影響

專業(yè)設(shè)置是溝通職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁。它不僅反映了職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置的影響是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過(guò)程。工業(yè)4.0時(shí)代，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)是高職院校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，也對(duì)其提出了新要求，指引著職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

（一）工業(yè)4.0的省思

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育體系仍存在一些問(wèn)題，如培養(yǎng)的畢業(yè)生在技能和創(chuàng)新方面都有較大欠缺，甚至許多學(xué)生在畢業(yè)之后脫離本專業(yè)會(huì)從事另一個(gè)行業(yè)的工作。一些高職院校開設(shè)的訂單班只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些反復(fù)的操作訓(xùn)練讓其熟練相關(guān)技能，尚無(wú)法培養(yǎng)真正的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從專業(yè)設(shè)置層面看，若院校的專業(yè)設(shè)置只考慮開設(shè)成本和難易程度，或盲目跟從其他院校甚至多年前的潮流而開設(shè)，那么就讀這些專業(yè)的畢業(yè)生可能缺乏自我定位，導(dǎo)致相關(guān)崗位的勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩。

“信息革命使物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)廣泛滲透于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，信息經(jīng)濟(jì)繁榮程度成為國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)志?！盵4]工業(yè)4.0所提出的智能生產(chǎn)模式帶來(lái)的影響輻射社會(huì)各個(gè)方面。對(duì)高職院校而言，其專業(yè)設(shè)置直接面向就業(yè)市場(chǎng)，因此它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求格外敏感。隨著生產(chǎn)技術(shù)的提高，高職院校的專業(yè)會(huì)跟隨新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)行設(shè)立與調(diào)整。不同于工業(yè)2.0時(shí)期，當(dāng)前用來(lái)滿足流水線生產(chǎn)所需要的廉價(jià)勞動(dòng)力已經(jīng)完全可以用機(jī)器來(lái)代替，且逐漸由“機(jī)器替人”轉(zhuǎn)向“人機(jī)合作”的生產(chǎn)模式，從“自動(dòng)化”跨入“智能化”生產(chǎn)時(shí)代，企業(yè)的生產(chǎn)不再只依賴技術(shù)而是采用以人為中心的協(xié)作模式。[5]“中國(guó)制造2025”指出要實(shí)施制造業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)制造業(yè)人才統(tǒng)籌的分類，加大管理人才、專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，完善中國(guó)制造從研發(fā)、生產(chǎn)到管理的模式。[6]

工業(yè)4.0提出的高端制造概念為社會(huì)帶來(lái)了新的機(jī)遇，需要各高職院校進(jìn)行專業(yè)的開發(fā)與設(shè)置，做到物盡其用、人盡其才。高職院校新增物流運(yùn)輸、運(yùn)營(yíng)銷售等各方面適應(yīng)工業(yè)4.0要求的新型專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重企業(yè)與學(xué)校的交流合作，不斷順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）工業(yè)4.0的應(yīng)對(duì)

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），指出目前我國(guó)應(yīng)當(dāng)完善職業(yè)教育制度體系，“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”“完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”，此外，對(duì)“教育教學(xué)”“職業(yè)培訓(xùn)”“校企合作”“實(shí)訓(xùn)基地”以及“教師隊(duì)伍”等都提出了更高的要求。[7]為了更好地落實(shí)《方案》提出的完善職教專業(yè)設(shè)置體系要求，教育部于2021年發(fā)布了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，提出教育部要“制訂并發(fā)布本科層次職業(yè)教育專業(yè)目錄，每年動(dòng)態(tài)增補(bǔ)，五年調(diào)整一次”，各高校需要“依照相關(guān)規(guī)定，在專業(yè)目錄內(nèi)設(shè)置專業(yè)”。[8]以上兩份文件的頒布，促使職業(yè)教育從注重規(guī)模發(fā)展到注重質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步加強(qiáng)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，為適應(yīng)新時(shí)代的需求輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，其制定的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)也在不斷促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化。

福建省教育廳從2015年開始發(fā)布關(guān)于高等職業(yè)教育專科專業(yè)的正負(fù)面清單，該清單是福建省通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。正面清單根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況、為培養(yǎng)社會(huì)急需型人才而制定，通常以應(yīng)用型專業(yè)為主；專業(yè)出現(xiàn)在負(fù)面清單上的原因包括但不限于以下因素：人才飽和、就業(yè)率低、辦學(xué)條件不足、教學(xué)質(zhì)量差、畢業(yè)生能力水平連續(xù)低于省平均水平。在工業(yè)4.0戰(zhàn)略提出后，為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、響應(yīng)政策號(hào)召，福建省教育廳于2017年發(fā)布的正面清單涉及了金融服務(wù)類、現(xiàn)代物流類、電子商務(wù)類、信息科技服務(wù)類、服務(wù)外包類、文化體育類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類、旅游類、健康服務(wù)類等專業(yè)，而負(fù)面清單分別為物流管理、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、工程造價(jià)、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)電一體化技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、酒店管理、法律事務(wù)等。[9]需要強(qiáng)調(diào)的是，“計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用”這一類專業(yè)因其需求量相對(duì)其他崗位較大且開設(shè)成本低，因此被各類高職院校廣泛地開設(shè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)率過(guò)高，導(dǎo)致人才過(guò)剩但頂尖高級(jí)人才較少，從而被列入高職專業(yè)設(shè)置的負(fù)面清單。

從福建省教育廳發(fā)布的正負(fù)面清單可見，為順應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革，設(shè)立的新專業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)具有數(shù)字意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)不必摒棄傳統(tǒng)的老牌專業(yè)，但要促進(jìn)其進(jìn)一步革新并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用其中，更好地融入現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)其走向高質(zhì)量高效率發(fā)展。教育的社會(huì)制約性決定了高職院校的專業(yè)設(shè)置必須從對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，市場(chǎng)的勞動(dòng)力需求變化導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)的提高和技術(shù)人才的培養(yǎng)技術(shù)素質(zhì)要求也不斷提高，這對(duì)當(dāng)前高職院校的專業(yè)建設(shè)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

三、高職院校專業(yè)設(shè)置對(duì)工業(yè)4.0的反作用

高職院校專業(yè)設(shè)置與工業(yè)4.0的時(shí)代背景是相輔相成的。工業(yè)4.0的大環(huán)境會(huì)直接影響高職院校的專業(yè)設(shè)置，高職院校又通過(guò)培養(yǎng)的勞動(dòng)力來(lái)反作用于工業(yè)4.0。當(dāng)高職院校的專業(yè)計(jì)劃合理考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的情況，其培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠較好地填補(bǔ)新型制造業(yè)等領(lǐng)域的勞動(dòng)力空缺，反作用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)更快更強(qiáng)。如美國(guó)加州斯坦福大學(xué)和加州理工學(xué)院讓當(dāng)?shù)貜幕氖徶刈兂膳e世聞名的電子基地。

（一）通過(guò)專業(yè)設(shè)置為工業(yè)4.0培養(yǎng)勞動(dòng)力

高職院校專業(yè)設(shè)置決定著人才培養(yǎng)的方向，決定了其為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)什么樣的人、承擔(dān)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能人才和技術(shù)支撐的重任，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力量來(lái)源，其發(fā)展的根本目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供勞動(dòng)力。高職院校中聚集著大量?jī)?yōu)秀的技能人才，其通過(guò)專業(yè)設(shè)置進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展，并通過(guò)培養(yǎng)的人才為產(chǎn)業(yè)革新注入新鮮的血液，能夠直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供智力保障和人才支持。[10]

以廈門地區(qū)為例，截至2021年秋，廈門市高職共開設(shè)126個(gè)專業(yè)，設(shè)置最多的專業(yè)分別為電子商務(wù)、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、旅游管理、空中乘務(wù)、學(xué)前教育、社會(huì)體育、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、商務(wù)英語(yǔ)等。計(jì)劃招生量排前列的有學(xué)前教育、電子商務(wù)、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等。拋開區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，大部分地區(qū)開設(shè)最多的專業(yè)都是與大數(shù)據(jù)、軟件技術(shù)、電子商務(wù)、電子信息類等相關(guān)的專業(yè)。其中電子商務(wù)專業(yè)是流行的老牌專業(yè)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)以及數(shù)字化運(yùn)營(yíng)都是適應(yīng)工業(yè)4.0智能制造業(yè)而出現(xiàn)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而為工業(yè)4.0培養(yǎng)新型人才。

高職院校的專業(yè)設(shè)置合理，不僅能夠促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)，其培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才也能適應(yīng)社會(huì)需要，填補(bǔ)勞動(dòng)力空缺，再通過(guò)勞動(dòng)力來(lái)反作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)革新的腳步。相反，若高職院校的專業(yè)設(shè)置不合理，則會(huì)導(dǎo)致資金和人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也減緩了產(chǎn)業(yè)革新的步伐。

（二）促進(jìn)工業(yè)4.0背景下的產(chǎn)業(yè)革新

教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。高職教育是高等教育的一種特殊形態(tài)，發(fā)揮著普通高等教育無(wú)法替代的作用，肩負(fù)起在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中促進(jìn)技術(shù)革新的重?fù)?dān)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。如果專業(yè)設(shè)置能夠具有一定的前瞻性，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，那就能創(chuàng)造出新的發(fā)展生成點(diǎn)，并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如工業(yè)4.0背景下的新能源汽車行業(yè)。新能源汽車將趨向于電動(dòng)化、智能化、安全化、輕量化，汽車生產(chǎn)方式也從大規(guī)模生產(chǎn)轉(zhuǎn)向定制服務(wù)。因此，在這種生產(chǎn)模式下，汽車產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式也會(huì)趨向于個(gè)性化、智能化。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于技術(shù)的革新，而技術(shù)的升級(jí)歸根到底在于人才的培養(yǎng)。高職院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該要注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的人才需求是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，為高職院校提供專業(yè)設(shè)置的思路并不斷對(duì)其提出新要求，從而為高職畢業(yè)生提供崗位和資源。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了高職院校的就業(yè)率、專業(yè)結(jié)構(gòu)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育的規(guī)模、布局、專業(yè)設(shè)置等具有重要的導(dǎo)向作用。

四、基于工業(yè)4.0高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)整和優(yōu)化策略

福建省教育廳發(fā)布的專業(yè)正負(fù)面清單為省內(nèi)各高職院校的專業(yè)設(shè)置提供了思路與規(guī)范，促進(jìn)其合理布局、特色發(fā)展。在此清單引導(dǎo)下，鑒于工業(yè)4.0與高職院校專業(yè)設(shè)置之間的相互作用，各高職院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性、特色性、動(dòng)態(tài)性和綜合性等特點(diǎn)，且專業(yè)設(shè)置的調(diào)整與優(yōu)化策略可以圍繞以下方面展開。

（一）加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)優(yōu)勢(shì)專業(yè)

工業(yè)4.0的影響直接作用于各大中企業(yè)，企業(yè)再進(jìn)一步影響到高職的專業(yè)設(shè)置上。德國(guó)將校企合作的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，兩者相互促進(jìn)，互利共贏。正因?yàn)槁毥痰奶厥庑?，其所培養(yǎng)的人才直接對(duì)接企業(yè)需求，企業(yè)可以按照自己的需要參與高職院校人才的培養(yǎng)。企業(yè)現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和器材不但降低了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，還能夠使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)形成清晰的認(rèn)識(shí)。企業(yè)也減輕了其培訓(xùn)社會(huì)員工的壓力，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生可以更好地勝任企業(yè)中的各個(gè)崗位。如某地區(qū)的軟件技術(shù)公司可以和當(dāng)?shù)仉娮有畔㈩惛呗殞?duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，將企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合。并非所有的企業(yè)都有能力或資格參與學(xué)校合作辦學(xué)，企業(yè)應(yīng)摒棄以獲取直接經(jīng)濟(jì)利益作為首要考慮因素，而能自覺(jué)地履行社會(huì)責(zé)任。在增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性的同時(shí)，企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中遇到的問(wèn)題也可以依托各高職院校進(jìn)行案例研究分析，實(shí)現(xiàn)互利共贏、雙元合作。

（二）根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)群

高職院校應(yīng)充分利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)具有地區(qū)特色的專業(yè)。例如在被稱為“火車?yán)瓉?lái)的城市”株洲、石家莊、哈爾濱等城市，依托當(dāng)?shù)氐牡乩斫煌l件致力于培養(yǎng)鐵路、軌道交通等領(lǐng)域的高素質(zhì)服務(wù)型人才；在上海、深圳等國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心，當(dāng)?shù)馗呗氃盒t開設(shè)了許多國(guó)際貿(mào)易、金融管理相關(guān)的專業(yè)。當(dāng)然，在立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況的前提下，也要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，考慮到辦學(xué)歷史與發(fā)展定位等因素，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的開發(fā)。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)校校合作，形成以“重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐”的產(chǎn)業(yè)群，發(fā)揮強(qiáng)大的專業(yè)聚集效果，引領(lǐng)高職專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。這不僅有助于專業(yè)設(shè)置的科學(xué)化，更重要的是還能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（三）預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的勞動(dòng)力需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整

由于人才培養(yǎng)的滯后性，專業(yè)設(shè)置應(yīng)能預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)并隨之不斷調(diào)整。隨著工業(yè)4.0的到來(lái)，一大批崗位將被陸續(xù)淘汰，專業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)隨之更新?lián)Q代。因此，相關(guān)政府部門及高職院校應(yīng)建立起專業(yè)評(píng)估機(jī)制和市場(chǎng)監(jiān)督小組，實(shí)時(shí)監(jiān)控各大經(jīng)濟(jì)變動(dòng)事項(xiàng)，更新教育理念，并及時(shí)對(duì)高職院校的各專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行觀念和技術(shù)上的指導(dǎo)培訓(xùn)，將產(chǎn)教融合的理念逐步貫徹到專業(yè)設(shè)置中，在專業(yè)設(shè)置方面有的放矢，做到不盲從但也不放任。另外，對(duì)于某些容易隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化而產(chǎn)生較大波動(dòng)的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)靈活開放的專業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)來(lái)取代傳統(tǒng)固定化、陳舊化的專業(yè)體系，以便對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新需求做出快速反應(yīng)。

（四）專業(yè)設(shè)置實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科原則，滿足工業(yè)4.0對(duì)人才的綜合性要求

工業(yè)4.0所帶來(lái)的對(duì)勞動(dòng)力要求已經(jīng)不再局限于滿足單一技能，在這一背景下，能夠綜合運(yùn)用理論知識(shí)、熟練掌握操作技能、科學(xué)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，同時(shí)具備創(chuàng)新和合作精神、具備管理能力及數(shù)據(jù)處理等能力的人才是工業(yè)4.0所需要的人才，即具有圍繞“智能制造”為中心的相關(guān)能力的綜合性人才。為此，高職院校在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)打破學(xué)科壁壘，開設(shè)廣泛的、具有綜合性的專業(yè)，從而滿足新時(shí)代背景下對(duì)勞動(dòng)力的要求，培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

蔡元培提出的實(shí)利主義教育思想為我國(guó)職業(yè)教育體系奠定了基礎(chǔ)，他將教育與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)有助于人民生計(jì)，要為振興工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)等服務(wù)。隨著時(shí)代的變遷，職業(yè)教育的這一理念依舊受到推崇。如今，職業(yè)教育與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，其培養(yǎng)的人才成為區(qū)域內(nèi)的重要?jiǎng)趧?dòng)力，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著不容小覷的作用。同時(shí)，勞動(dòng)力水平也直接關(guān)系著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)又對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。因此，工業(yè)4.0與高職院校專業(yè)設(shè)置之間的相互影響是循環(huán)的。當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育和工業(yè)發(fā)展落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，在新的發(fā)展階段，我國(guó)應(yīng)抓住機(jī)遇，以智能制造作為切口，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各方力量合理設(shè)置高職專業(yè)，逐步提高我國(guó)高端制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的水平。