愛國主題古詩詞項目化學習實踐

曾雯

教材中，愛國主題的優(yōu)秀古詩詞眾多。如何引導學生感受古詩詞的魅力，獲得審美體驗，領會作者的愛國情懷呢？開展項目化學習是有效途徑。本項目實踐中，筆者結合《春望》《相見歡·金陵城上西樓》，創(chuàng)設了“古詩詞藝術展覽”任務情境，設計了以下四項子任務，引導學生賞析佳句，并利用想象和聯(lián)想將古詩詞的場景還原出來。

任務一：配樂朗讀

學生先查閱相關資料，了解古詩詞創(chuàng)作背景，通過梳理背景知識，結合作品內容，初步判斷詩詞的情感基調，再選擇合適的背景音樂。筆者提示學生，可以根據傷感、哀婉、激昂、雄壯等詩詞風格選取伴奏樂曲。經過提示，不少學生結合詩歌情感選取了合適的背景音樂，如朗誦《春望》時選擇的背景音樂是悲憤、哀傷的古箏曲《臨安遺恨》，朗誦《相見歡·金陵城上西樓》時選擇的背景音樂是傷感而深情的同名歌曲《相見歡·金陵城上西樓》。這一環(huán)節(jié)，學生在理解詩意的基礎上自選背景音樂，用平仄、重音、節(jié)奏、語氣、語調等凸顯詩歌感情。

任務二：賞析小短文

筆者先講解《春望》中國泰民安的理想與離亂現實的矛盾，引導學生舉一反三，嘗試分析《相見歡·金陵城上西樓》。學生發(fā)現《相見歡·金陵城上西樓》中理想與現實的矛盾是恢復中原和亡國之痛。隨后，筆者引導學生用形象化的語言描述古詩詞畫面，描繪古詩詞大意。小組代表分析如下：“中原亂”概括了靖康二年北宋首都東京（現在為開封）淪陷，徽宗、欽宗二帝被俘，長江以北的廣大地區(qū)慘遭兵亂的歷史內容；“簪纓散”寫出了當時統(tǒng)治階級中的上層人物在國難當頭的時刻，只顧自己逃亡的情景；“幾時休”三字飽含衷心的期望，表達了當時廣大人民期待早日收復失地的心聲；“試倩悲風吹淚，過揚州”中的“悲風”，是詞人的主觀感受，因為主觀心情悲傷，感到風也是悲傷的。筆者乘機引導：揚州是抗金的重鎮(zhèn)，詞人要請悲風吹淚到揚州去，表現了對前線戰(zhàn)事的關切，以及深沉懷念的情思和緬懷國土的意念。

任務三：撰寫解說詞

筆者先讓學生構思如何呈現將要復原的詩句，口頭描述本場展覽的設計要素（創(chuàng)意、形式、背景音樂等）。接著，筆者讓學生為這場展覽撰寫一段解說詞——想象自己是一名導游，正在帶領大家參觀此展覽。為了降低難度，筆者為學生提供了《雨霖鈴》的解說詞：“游客朋友們，現在展示在您面前的是《雨霖鈴》的詞意。柳永離京赴任時，他的知己為他送別。二人難舍難分，縱有千言萬語也說不出口了，只能緊握雙手，淚眼相對。這一形象的刻畫，看似簡單，實則是‘此時無聲勝有聲，是‘相對無言，惟有淚千行?！庇辛朔独Ъ埽幻麑W生結合自己的思考，寫出了如下解說詞：“‘烽火連三月，家書抵萬金——詩人借家書表達了對親人的眷戀之情?；叵胍幌?，戰(zhàn)爭已經持續(xù)了三個月，‘我也在長安囚居了很長一段時間，現在的一封家書簡直能抵千金、抵萬金?！业募胰嗽诶戎葸^得怎么樣，能吃得飽嗎？真是既想收到家書又怕收到家書，想收到家人安定的好消息，卻又怕收到噩耗。‘白頭搔更短，渾欲不勝簪——面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息，難以排遣的憂愁以及對親人的思念讓老人長長的頭發(fā)紛紛脫落，現在已稀疏得無法插簪了。‘感時花濺淚，恨別鳥驚心——感時傷懷，思念家人，面對春意盎然、鳥語花香的春景，詩人靜靜地站在花前，落下串串淚珠。《春望》中詩人借‘白頭‘簪‘花‘鳥等意象，抒發(fā)憂國之愁?！?/p>

此環(huán)節(jié)，筆者引導學生代入自己參觀展覽或旅游景點的經歷，將自己想象成小導游，通過小組合作探究，明確所要展出的景物或人物，使觀展者能從解說詞中體會作者的情感。這個過程強化了學生對核心知識（情景關系）的理解，鍛煉了學生的文字表達能力、寫作能力等。

任務四：展覽呈現

學生先小組討論用什么形式呈現本場展覽，如PPT、微電影、視頻、表演等，再分工合作，由小組成員分頭查閱《春望》《相見歡·金陵城上西樓》的相關資料，并通過小組交流深入理解它們的創(chuàng)作背景和作者要表達的思想感情。在準確把握作品的語言風格和情感基調后，學生自行討論決定背景音樂的選取，之后組內兩人負責撰寫文本，另外兩人根據文本制作電影、視頻或者進行表演。最后，全班分組呈現所設計的展覽內容。其中一組學生創(chuàng)作了《唐宋悲歌》，并以杜甫和朱敦儒的角色演繹詩歌，其具體內容如下。

我站在秋風瑟瑟的金陵城門上，回望。

我站在春風料峭的長安古道邊，四望。

望不見笑插梅花時醉了的洛陽。

望不見萬家燈火明媚的盛唐。

眼前只有萬里長江流入夕陽盡頭的黑暗。

眼前只有一片荒蕪瘋長在斷壁殘垣。

我站在西風浩蕩的長江邊，側耳。

我站在鐵蹄踏過的瓦礫上，側耳。

聽不見五陵縱馬時中原千里麥浪的濤聲。

聽不見九重城闕千秋節(jié)上美人歌舞的絲竹。

耳中只有秋風的嘆息。

耳中只有離人的嗚咽。

我是誰？我曾是那片大好河山里給雨支風的快樂游子。

我是誰？我至今仍是行走在烽煙戰(zhàn)火里看遍疾苦聽盡悲歌的旅人。

我站在晚宋，聽得見你說“萬里悲秋常作客”。

我站在亂唐，聽得見你唱“西風北客兩飄零”。

何時，執(zhí)筆為刀斬胡虜。愿此時，長風萬里，蕩盡征塵。

小組展演的過程鍛煉了學生的發(fā)散思維能力、溝通交流能力，提升了學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：武漢市卓刀泉中學）

責任編輯? 孫愛蓉