名人光輝照亮學生成長之路

陳光進　陳萌

成功教育離不開榜樣的指引，光谷八小開展的“跟著名人學黨史——知成功名人、學成功名人、做成功名人”項目式學習活動在全體學生中掀起了“知名人、學名人、做名人”的熱潮。名人的光輝照亮了學生成長的道路。

一、沿著名人的足跡成長

為扎實推行“成功教育”，學校以班級（每個班級就是一個中隊）為單位，分學段開設了“成功名人”項目式學習課程，引導學生了解成功名人精神的豐富內涵，感知成功名人精神的偉大力量，體悟成功名人精神的時代力量，在學生心間播撒下成功人生的種子，為學生的未來發(fā)展奠基。

1.成性學段知名人

學校為成性學段（1～2年級）的學生設計了“知名人”的活動任務，要求學生走近名人、認識名人。各班級通過主題班會選定名人對象，教師指導學生通過書籍或網絡查找名人資料、分享收獲。103班以“受名人熏陶、悟名人精神”為主題開展項目活動。學生在教師的指導下，先通過相關資料，了解錢學森的人生經歷、學習情況和杰出貢獻；然后根據錢學森的事跡，開展了“畫一幅名人頭像、講一講名人故事、設計一份名人學習小報”的活動；最后在班級活動中交流學習心得，分享名人故事。這樣的活動，使一個立體的錢學森形象映入學生腦海。成功名人的人格魅力激發(fā)了學生學習名人的熱情，喚醒了學生內在的積極情感。

2.成長學段學名人

學校為成長學段（3～4年級）的學生設計了“學名人”的活動任務，要求學生模仿名人、感悟名人精神。在了解成功名人后，教師引導學生將名人品質植入學習生活中，從而達到弘揚名人精神的目的。學生通過游覽名人故居、研讀名人作品、演繹名人故事等方式，深入理解并體悟名人的精神內核，并總結名人的成功“秘訣”。304班通過農田體驗、光盤行動感悟到“雜交水稻之父”身上持之以恒、勇于探索的精神；307班通過演誦《離騷》，展現(xiàn)了偉大愛國主義詩人屈原熱愛家國的滿腔熱情；402班通過故事講述、話劇展演的方式，感受到了俞伯牙和鐘子期之間深厚的情誼，從他們身上感受到友誼的純真。

3.成才學段做名人

學校為成才學段（5～6年級）的學生設計了“做名人”的活動任務，要求學生追趕名人、爭做名人，開展了“人人皆可為名人”活動。503班以“知禮儀、明事理、啟智慧”為主題，表演了“孔子授徒”，學生從中學會了尊敬師長、明禮守法、崇學向善；605班的學生結合科學課的學習實際，開展了給楊振寧寫一封信、參觀大學科學實驗室、小科學家講座等活動。學生在學做名人的過程中，切身感受到名人心中的家國情懷，以及他們身上折射出來的責任擔當，樹立了遠大志向，點燃了人生夢想。

二、在知與行中提升綜合素養(yǎng)

光谷八小在實施“成功名人”項目式學習課程中強化項目閉環(huán)管理。在項目組織形式上，學校將學科實踐與少先隊活動結合起來，創(chuàng)新了班級中隊的項目管理方式，通過活動創(chuàng)新讓教學與德育內容貼合得更加緊密；在項目流程上，學校采取了“選項目—定計劃—去執(zhí)行—做匯報—有評思”的閉環(huán)實施方式，充分尊重學生參與活動的自主性，使學生在知行合一的活動過程中，實現(xiàn)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)與德行的內化提升。

1.“一班一中隊一名人”項目組織管理

學校在班級命名上融入了少先隊因素、榜樣因素與志愿服務因素，各班級都以名人命名班級，取消了傳統(tǒng)的數字標識。一年級的九個班級分別以周培源、竺可楨、錢學森、屠呦呦、酈道元、愛因斯坦、鄧稼先、李四光、茅以升命名；二年級的九個班級分別以梁啟超、李大釗、蘇東坡、葉圣陶、海倫、鞠萍、朱自清、冰心、聞一多命名；三年級的八個班級分別以鐘南山、林則徐、楊靖宇、袁隆平、張之洞、趙一曼、馮如、雷鋒命名；四年級的六個班級分別以陶行知、鐘子期、范仲淹、孫家棟、明德、俞伯牙命名；五年級的七個班級分別以太白、浩然、子安、鵬舉、夢得、子美、樂天命名；六年級的六個班級分別以毛潤之、彭德懷、周樹人、周恩來、楊振寧、鄧小平命名。各班級以名人命名，給學生提供了學習的榜樣。學生通過知名人、學名人，在心中深刻地留下名人的精神印跡。

2.“選—定—行—報—評”的閉環(huán)項目流程

學校為保證項目實施效果，借鑒項目式學習的一般模式，制定了“選—定—行—報—評”的閉環(huán)項目流程?！斑x”即選項目，各班級既可自主選擇名人，也可自主選擇以何種方式開展項目研究；“定”即定計劃，學校要求每個班級在項目實施前要制定詳盡計劃，如“錢學森班”在開展讀傳記活動前，制定了薦書單、讀書日志單、讀書交流會計劃單等；“行”即去執(zhí)行，各中隊按照項目實施實際情況，選出項目領導者、執(zhí)行員、記錄員、后勤員等執(zhí)行人員，負責項目實施，項目領導者通過線上、線下方式組織小組成員共商問題、把控任務完成進度；“報”即做匯報，各班級利用班會課、中隊會進行項目實施情況交流和項目成果匯報；“評”即有評思，各班級在匯報項目成果后，由項目領導者做項目綜述，通過自評、教師點評，獲得項目綜合評分，并由項目領導者做活動總結與反思。

三、為成功的人生奠基

“成功名人”項目不僅帶動了班級文化建設，營造了充滿正能量的班風、學風、校風，而且為學生指明了成長、成功的方向，為學生的成功人生奠定了思想基礎。

成功文化氛圍給了學生精神上的鼓舞。隨著“成功名人”項目式學習活動的推進，各班級中隊逐漸形成了“一班一品”的特色文化，這成為創(chuàng)建品牌班級與驅動“成成德育”特色發(fā)展的有力抓手。如五年級的太白班、浩然班、子安班、夢得班等班級中隊通過讀佳作、詩配畫、演誦會等方式，營造出翰墨飄香、詩意盎然的班級文化氛圍。六年級的毛潤之班、周恩來班、彭德懷班、鄧小平班等班級通過讀傳記、講故事、看紀錄片等方式，營造了愛黨愛國、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的班級文化氛圍。其他班級也通過不同方式，打造了班級特色文化，營造了團結、進取、拼搏、向上的文化氛圍。

在走近、認識、模仿、感悟、追趕、爭做成功名人的過程中，“成成少年”切身體會到名人身上的勇敢、探索、達觀等精神，培養(yǎng)了高尚的道德情操，養(yǎng)成了無畏的浩然正氣，堅定了頑強的奮斗意志，樹立了銳意進取的意識；在“名人伴我行”活動中，“成成少年”樹立了遠大理想，培養(yǎng)了熱愛科學、探求真理、報效祖國的感情，提高了實踐能力和創(chuàng)新能力?！俺沙缮倌辍痹陧椖刻骄康倪^程中不僅增長了見識，而且蕩滌了心靈，健全了人格。

（作者單位：武漢市光谷第八小學）