高中古詩詞教學反思與優(yōu)化

汪兆滿

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一部分，凝聚著古代文字的精華。哲人先賢喜歡用古詩詞的形式來表達自己的情感，記錄自己的人生體驗。因此，在學習古詩的時候，學生可以在字里行間感受古人的情緒狀態(tài)，品味古人的人生經(jīng)歷?？梢哉f，人文元素一直都蘊含在古詩詞之中。高中語文教學中古詩詞篇目較多，基于古詩詞教學的特點進行深入探索，有助于提升學生的感知能力。

一、挖掘意境，感受古典韻律

落實素質教育的基本要求，就應該從解讀新課程標準入手。2022 年新課程標準正式落地，對于高中語文教學各方面的知識和能力提出了新的要求。結合古詩詞教學，重視對人文教育的滲透能夠進一步提高高中語文教學的整體質量。基于學生的發(fā)展特點，在教學實踐中關照人文情懷，提高教學改革的有效性，才能夠落實課堂教學的各項要求。古詩詞蘊藉深厚，讓人能夠產(chǎn)生無限的聯(lián)想。古詩詞之所以能夠給人帶來一種美的享受，是因為古詩詞中的詞句可以營造出一種良好的境界。這種境界是混雜著景物、情感和人的立體空間。作者在看到景物的時候，會用凝練的語言去表達他所得到的感受，這種感受蘊含在文字之中就變成了一個完整的意境，而讀者在解讀的時候就是通過詩中的景物去感知這種意境。

古詩詞的另一大特點就是形式優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強。這時我們所讀的古詩詞仿佛就變成了一首首動人心弦的歌曲。讀者在朗讀的時候能夠感受到這種心靈的愉悅感。這種愉悅之感并不是憑空出現(xiàn)的，它體現(xiàn)在古詩詞的節(jié)奏和韻腳上?；诖?，在進行古詩詞講解的時候，教師要特別抓住一些具有代表性的韻腳，以及對偶、對仗等形式，引導學生進行朗讀體驗，發(fā)現(xiàn)從中所蘊含的節(jié)奏感。古詩詞就像中國建筑一樣，給人一種嚴謹?shù)膶ΨQ之美，這種對稱不僅體現(xiàn)在字數(shù)相同，格式相近上，而且還在于意象選取和遣詞造句上。古詩詞每行內(nèi)容都不是獨立存在的，他們匯聚在一起就會變成一個整體。學生在誦讀的時候仿佛踏入了作者的詩境，一步一步的勾勒出完整的圖景。

二、注重感知，引導深入鉆研

古詩詞一般結構短小，語言凝練。這種凝練的文字即見作者的功力，寥寥數(shù)語就可以將波瀾壯闊的景象呈現(xiàn)于人前。這種功力不是一般人能夠做到的，這也是中國古詩詞的魅力所在。文字之美蘊含在不同的詞語之間。比如古人在寫景的時候常會將各種顏色搭配在一起，就像畫作一樣，如果過于艷俗，則會讓人產(chǎn)生一種厭煩之感。反之，只會讓人感覺到古詩詞的清麗俊秀之處。因此，學生在欣賞古詩詞的時候要重視分析語言的使用方法，適當?shù)哪７伦髡叩谋磉_形式，讓自己的表述更加清晰暢達。

美好的感受來源于學生的主動思考。這種輸入與輸出的過程可以達到古代與現(xiàn)代的聯(lián)系，讓讀者產(chǎn)生一種美的感受。當然這種意境之美不僅在眼前的情境中，更在于人的心境。只有將外在形象與內(nèi)在情感相互交融，才能夠達到一種出神入化的境界，真正的在誦讀古詩詞中提高自己的審美能力。為此，在高中語文課程中，教師要特別關注古詩詞所描繪的情境，當學生了解情境中所蘊含的意象時，才能將這些意象組織在一起，變成一幅完整的圖景。感知美是一方面，另一方面教師還要引導學生在誦讀的過程中感受古詩詞的音韻之美。朗讀古詩詞要用波瀾起伏的語言來傳遞作者的心境。每到情緒綿延之處，就應該降低聲調，用一種娓娓訴說的情緒來朗誦。每到慷慨激昂之處，就應自覺提高聲調來傳遞這種氣勢。如此一來，學生體會的不僅是詩詞之美，更是音韻之美。

三、嘗試聯(lián)想，獲取精神給養(yǎng)

在高中語文古詩詞教學中，要想獲得更好的感知體驗，就要學會想象和聯(lián)想。古詩詞的含蓄之美，需要經(jīng)過深入的挖掘才能夠獲得。因此，教師要特別重視一點，古詩詞的語言具有不確定性，每個人的審美體驗也存在差異，要想讀出古詩詞的深層內(nèi)涵，就必須要對古詩詞進行有效的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象是不同的，但是都需要依靠教師的引導和學生的自行思索。關于這類創(chuàng)造性的思維活動，我們也應該從審美的心理功能角度出發(fā)，通過有效的審美行為，強化學生對古詩詞描述內(nèi)容的理解。其中，最為重要的就是學生要對于古詩詞內(nèi)容進行適當?shù)难a充，這樣才可以激發(fā)學生更多的想象。

基于高中語文古詩詞教育的實踐，教師應切實做好的教學內(nèi)容的梳理，通過研讀新課標的具體內(nèi)容，解讀教學的重點知識。將古詩詞與人文教育相結合的關鍵，在于要提高學生的閱讀與鑒賞能力，在表達交流中傳遞自己的思想認識。對于一些較難的問題，教師可以采取研究的方式，提高學生的實踐意識，讓他們可以豐富自己的認知。從教師的角度出發(fā)，要做好教學內(nèi)容的梳理，要從單元主題和詩作的類型角度出發(fā)進行歸納。在單元分析的時候，我們會發(fā)現(xiàn)部編版教材主要分為人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)這兩條線索。人文素養(yǎng)教授學生的是積極的思想品質和理想信念，提高學生的審美能力。從這一點來看，教學內(nèi)容的選定和教學方法的使用都應該圍繞單元主題進行。如此一來，教師才能夠確定好課程教學的重點知識，設定符合學生認知發(fā)展的教學目標。

四、知識滲透，實現(xiàn)美學教育

在高中古詩詞教學中滲透美育教學是一種導向。尤其是在素質教育倡導下，教育者開始將關注點放在促進學生綜合發(fā)展上。語言文字是文化的一部分，蘊含著豐富的文化魅力。一些美學元素也讓學生生發(fā)出新奇大膽的想象，提高學生的創(chuàng)造力?；谶@樣的思考，教師要特別重視在古詩詞教學中發(fā)揮美育的作用，促進學生的發(fā)展。

古詩詞是一種傳統(tǒng)的文化形式，可謂字字凝練，卻又飽含深意。尤其是古詩詞當中所蘊含的意象，讓人不禁浮想聯(lián)翩?；谏顚哟吻楦械谋磉_，讓人們認為古詩詞具有極強的美學價值。在朗誦和學習古詩詞的時候，人們就在經(jīng)歷一場審美活動。這種審美將人的主體能動性和古詩詞本身的含義相融合，激發(fā)出更加多元的情感體驗。高中生對于美的認知并不是概念性的，他們在看到一件事物或是讀到一些文字時，就會有一種美的感受。這種美存在于學生學習和生活的各個方面。在高中階段之所以要重視美育的作用，是因為美好的事物能夠提高學生的審美能力，讓他們以更加開闊的視野去審視生活中所遇到的美好事物。詩詞能夠激發(fā)學生的審美能力，這是不容置疑的。因此在教學中要引發(fā)學生對古詩詞的思考，通過抓住主要的景象，感受古詩詞的意境、形象和文字之美。除此之外，古詩詞還能夠激發(fā)學生的思考，讓學生對于其中的內(nèi)容進行品評。正所謂詩中有畫，畫中有詩。一幅幅圖景不斷的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，學生也在想象的過程中提高了自身的審美能力。

綜上所述，在解讀新課程標準的過程中，作為高中語文教師深刻發(fā)現(xiàn)古詩詞的容量在不斷增加。提高綜合性教育對學生的指導性作用，可以促進學生的發(fā)展。素質教育所倡導的全面發(fā)展，既包括知識、技能，也包括學生的思想和認識，利用古詩詞教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)高中語文素質教育目標的有效落實。