高職基礎(chǔ)英語階段滲透職業(yè)英語的教學(xué)模式探討

□湯穎妍

在新課改的背景下，高職的英語教學(xué)應(yīng)該有十分明確的培養(yǎng)目標(biāo)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，切實(shí)幫助學(xué)生解決職業(yè)崗位上的實(shí)際問題，讓學(xué)生有更多的探索與發(fā)展空間。由此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)該注重職業(yè)英語的滲透，要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

一、高職基礎(chǔ)英語階段滲透職業(yè)英語的可行性

(一)政策的需要。2009年提出的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》中就指明了基礎(chǔ)英語課程新的發(fā)展方向，要求基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)應(yīng)該與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，或者可以將職業(yè)英語滲透到基礎(chǔ)英語教學(xué)的全過程?？梢哉f，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際交流也愈加深入，對專業(yè)英語人才的需要也越來越大。而不同的行業(yè)也需要具備擁有英語與專業(yè)技能的雙重人才，所以國家對高職院校的職業(yè)教育、英語教育要求越來越高，并且希望高職階段的職業(yè)英語得到更為深層的滲透與融入。

(二)學(xué)生的需要。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的過程中，除了應(yīng)對各種考試之外，還要學(xué)習(xí)與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語知識(shí)。而基礎(chǔ)英語只能幫助他們掌握基本的英語詞匯和語法知識(shí)，并不能發(fā)展他們的職業(yè)英語技能。因此，在他們掌握一定的基礎(chǔ)英語知識(shí)后，就會(huì)對職業(yè)英語的知識(shí)學(xué)習(xí)有需求，這是他們職業(yè)發(fā)展過程中的必然要求。

(三)教學(xué)的要求。高職階段的教學(xué)已經(jīng)與普通高中的教學(xué)不一樣了，他們的教學(xué)目標(biāo)、教育目的都是不同的。高職的教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能之外，還要讓學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)展職業(yè)技能。因此，高職階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的自然過渡，需要學(xué)生學(xué)習(xí)與自身專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，也就是職業(yè)英語。將基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語相互交融，既能夠豐富基礎(chǔ)英語的教學(xué)內(nèi)容，也能夠延伸教學(xué)的廣度與深度，甚至能夠與學(xué)生的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的社會(huì)屬性得以展現(xiàn)。

總之，在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)階段滲透專業(yè)英語是可行的，也是高職院校英語教育的必然趨勢。所以將基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠更好地滿足社會(huì)對人才發(fā)展的要求，能夠讓高職人才具備雙重技能，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、高職基礎(chǔ)英語階段滲透職業(yè)英語的教學(xué)模式探討

(一)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，凸顯高職特色。一方面，高職英語教師應(yīng)該明確基礎(chǔ)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中主要包括課程的性質(zhì)、課程的目標(biāo)、內(nèi)容的目標(biāo)以及實(shí)施的建議等內(nèi)容。很多教師在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段基本上采用普通高中英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這就使得高職的英語教學(xué)并不具備個(gè)性化特征，無法凸顯職業(yè)性。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整這一階段的英語教學(xué)目標(biāo)，注重凸顯學(xué)生的主體地位，充分考慮到高職學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，結(jié)合他們現(xiàn)有的英語知識(shí)水平，選取與他們實(shí)際情況相契合的英語教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語有機(jī)結(jié)合，并且融入情感因素與素質(zhì)教育，著力凸顯高職英語的特色，切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，最終展現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性。

另一方面，教師應(yīng)該明晰高職基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)目標(biāo)，要力求實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)在某種程度上的有機(jī)結(jié)合，要學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。要在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段為學(xué)生打下更為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，然后進(jìn)一步完善英語教學(xué)體系，將英語語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，力求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的職業(yè)崗位能力，為學(xué)生后續(xù)的社會(huì)發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)因需開設(shè)課程，注重課程開發(fā)。知識(shí)的掌握應(yīng)服務(wù)于能力的提升，因此，高職的基礎(chǔ)英語教學(xué)要想滲透職業(yè)英語，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，要真正地以能力為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)課程，力求展現(xiàn)高職英語的職業(yè)教育特色。課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，不僅要注重展現(xiàn)學(xué)生的語言優(yōu)勢，還應(yīng)該將其與某一專業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際業(yè)務(wù)掛鉤，使得教學(xué)能夠在基礎(chǔ)英語課程之上，增添滿足市場就業(yè)需要的內(nèi)容，進(jìn)而開設(shè)新型的、實(shí)用性強(qiáng)的英語課型，然后有針對性地對學(xué)生的職場英語技能作訓(xùn)練與指導(dǎo)，讓學(xué)生的職業(yè)英語能力得到提升。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，開設(shè)面試英語、工作英語、職場寫作等課程內(nèi)容。甚至可以結(jié)合這些課程，與相關(guān)的行業(yè)企業(yè)相合作，積極開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位群需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，讓整個(gè)教學(xué)模式能夠擺脫原有的教學(xué)桎梏，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，也能夠創(chuàng)新高職基礎(chǔ)英語教學(xué)，展現(xiàn)高職教育的職業(yè)性特征。

(三)合理選用教材，完善教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，滲透職業(yè)英語?；诖?，教師就應(yīng)該注重教材的合理選擇與運(yùn)用，讓整個(gè)教學(xué)過程更加的豐富。教師在選用教材的時(shí)候，應(yīng)該以“實(shí)用性”為主，要讓教材與高職院校的教學(xué)特色相契合，力求凸顯實(shí)用性原則。這里的“實(shí)用”主要指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際崗位知識(shí)與技能需求相契合，能夠滿足學(xué)生在實(shí)際工作中所需的知識(shí)和技能，最終發(fā)展學(xué)生的社會(huì)屬性。此外，教師在選用教材的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合行業(yè)資訊，適時(shí)地更新課外英語內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解所述專業(yè)行業(yè)的相關(guān)英語資訊，然后專注于個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。

在這一過程中，教師應(yīng)該明晰基礎(chǔ)英語的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，明晰這一專業(yè)崗位對英語的需求，然后構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、提升學(xué)生基本素質(zhì)的英語基礎(chǔ)內(nèi)容。還要基于這一內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去展開實(shí)踐與探究，豐富他們的專業(yè)技能，強(qiáng)化他們對英語知識(shí)的綜合、有效運(yùn)用，最終切實(shí)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。教師還應(yīng)該針對教材中的不足之處加以修改，要靈活地補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)過程更加豐富，更加具有特色，最終讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化。例如，針對電信專業(yè)的學(xué)生，對他們展開基礎(chǔ)英語教育的時(shí)候，教師就要結(jié)合這一專業(yè)的特色，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與本專業(yè)相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容。比如與電信相關(guān)的產(chǎn)品使用手冊和說明書、國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)提示信息、計(jì)算機(jī)通用軟件說明以及與本專業(yè)相關(guān)的書籍、科普作品、信函等等，都可以作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外拓展的內(nèi)容。并且針對本專業(yè)的英語教學(xué)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握工作合作交際內(nèi)容、業(yè)務(wù)性接待內(nèi)容、專業(yè)會(huì)議報(bào)告內(nèi)容等等。甚至可以增加與之相關(guān)的英語文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解中西方的文化差異，進(jìn)而在職場交流中能夠明晰文化差異，更好應(yīng)對職業(yè)交際，最終發(fā)展他們的社會(huì)屬性。

(四)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言情境。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師要想滲透職業(yè)英語，還應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。而英語語言表達(dá)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展中必備的一項(xiàng)技能，因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合本專業(yè)的特色，展開高質(zhì)量的英語對話與交流，發(fā)展他們的社會(huì)屬性，讓他們的職業(yè)技能得到提升。

因此，教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)英語能力，重新審視教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)的課程知識(shí)，以英語語言交際任務(wù)為載體，精心地設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該遵循基礎(chǔ)知識(shí)由易到難、訓(xùn)練循序漸進(jìn)的原則。還應(yīng)該針對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要、專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)踐情況，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)方案。而這些方案都應(yīng)該以實(shí)際的行業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展內(nèi)容為載體，創(chuàng)新案例，讓學(xué)生展開小組式的合作學(xué)習(xí)與探究，最終提升他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能得到增強(qiáng)，創(chuàng)新學(xué)生的職業(yè)英語學(xué)習(xí)過程。

(五)創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教育資源。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在滲透職業(yè)英語的時(shí)候，還應(yīng)該專注于教學(xué)方式的創(chuàng)新。要基于教學(xué)方式來優(yōu)化并豐富教學(xué)模式，優(yōu)化并整合教學(xué)資源，讓學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)過程更加的豐富多彩。在這一過程中，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，要利用多種形式的交互式教學(xué)模式開展教學(xué)。堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能夠展開自主探究式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，最終讓他們的思維得到延伸與拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

在這一過程中，教師還應(yīng)該注重多媒體信息技術(shù)的使用，要借助其豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，讓整個(gè)課程教學(xué)具有開放性、交互性、遷移性與實(shí)用性的特征，讓學(xué)生能夠在這樣一個(gè)較為開放、活躍的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠提升職業(yè)技能。使得他們的基礎(chǔ)英語知識(shí)學(xué)習(xí)能夠融合職業(yè)元素，能夠結(jié)合自身的水平與需求，展開不同階段、不同層次的英語學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生的職業(yè)技能得到提升與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職基礎(chǔ)英語階段滲透職業(yè)英語是可行的，更是這個(gè)時(shí)代背景下高職院校教育教學(xué)的必然趨勢。因此，高職院校的英語教師應(yīng)該重新審視自身的英語教學(xué)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極滲透職業(yè)英語，更好地處理專業(yè)知識(shí)與英語實(shí)踐能力之間的關(guān)系，讓學(xué)生在后續(xù)的社會(huì)發(fā)展中也能夠熟練使用英語完成與本專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，最終讓他們的職業(yè)生涯充滿色彩！