高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索

□席亞娜

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了教育公平、高質(zhì)量發(fā)展。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)以人才培養(yǎng)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，將美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革及學(xué)生實(shí)踐能力作為研究出發(fā)點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)空間資源，探究微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助法與美術(shù)學(xué)課程的結(jié)合應(yīng)用，從教師層面、學(xué)生層面來(lái)開(kāi)展實(shí)踐探索研究。

一、研究的主要內(nèi)容

(一)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)諸如爾雅慕課平臺(tái)、萬(wàn)方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課等平臺(tái)資源，研究爾雅慕課平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)，教師以爾雅慕課教學(xué)平臺(tái)為載體，根據(jù)平臺(tái)資源不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，尋找適合美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。

通過(guò)資源平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)，完成線下教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要指教學(xué)內(nèi)容設(shè)定下的知識(shí)模塊預(yù)習(xí)活動(dòng)，其中包含小組內(nèi)同學(xué)間的協(xié)作活動(dòng)。要求教師精心備課制定與平臺(tái)上傳的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)且與線上教學(xué)方式不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了教師的備課要求，需要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知需求以及所要傳達(dá)的教學(xué)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)線下學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)完成線上模塊的課前預(yù)習(xí)作業(yè)以及線下小組間的協(xié)作活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生線上教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度。

教師需借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，超星學(xué)習(xí)通中的作業(yè)批改及課堂互動(dòng)掌握學(xué)生的出勤率及課堂綜合表現(xiàn)。成績(jī)的評(píng)定，包括個(gè)人和小組作業(yè)的綜合成績(jī)。

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建了線上的教學(xué)情境，配以線下教學(xué)任務(wù)的傳授，使學(xué)生能夠在這種混合式教學(xué)指引下，根據(jù)自己的需求攝取所需知識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的需要。教師根據(jù)教學(xué)需要篩選裁剪在線課程教學(xué)資源，將現(xiàn)有的在線課程資源融入本專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教的分層教學(xué)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)。在信息資源背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為課堂指導(dǎo)者、教學(xué)資源的提供者和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生間相互協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐充分利用學(xué)生課前學(xué)習(xí)+課堂探究的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的知識(shí)補(bǔ)充的消化環(huán)節(jié)，同時(shí)也重視課堂上知識(shí)點(diǎn)的研究討論，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”作用，也強(qiáng)調(diào)了教師的“主導(dǎo)”作用，美術(shù)組教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)模式改革不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

以河套學(xué)院藝術(shù)系美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程嘗試實(shí)踐教學(xué)探索，拓展混合式教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育資源，包括中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)及本課題組基于超星平臺(tái)，開(kāi)展美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程的慕課、微課教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(三)建立合理的課程評(píng)價(jià)。課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生在課堂中的實(shí)際獲得與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容納入課程評(píng)價(jià)中?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用推動(dòng)混合式教學(xué)模式在高校教學(xué)中開(kāi)展，并采取線上考核和線下考核相結(jié)合的方式。實(shí)施過(guò)程以考核內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容即所有學(xué)習(xí)活動(dòng)均參與最終成績(jī)考核，綜合占比50%。考核評(píng)價(jià)要兼顧線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管控，如出勤和課堂的綜合表現(xiàn)，小組協(xié)作、案例分析、作品設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)形式，形成綜合性評(píng)價(jià)占比在50%。

二、美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)線上平臺(tái)課程在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多數(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用下，課程團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)上課程教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供線上教學(xué)引導(dǎo)如課前內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展線下教學(xué)。河套學(xué)院為教師和學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)了爾雅慕課教學(xué)平臺(tái)、萬(wàn)方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)和超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)服務(wù)，使用方法簡(jiǎn)便，需要在移動(dòng)設(shè)備上下載相關(guān)App，個(gè)人教工號(hào)登錄就可以建課。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建本專(zhuān)業(yè)課程，上傳教學(xué)視頻，再根據(jù)學(xué)生的不同層次對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出分析標(biāo)注、分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不斷完善本課程內(nèi)容的建設(shè)。教師設(shè)定時(shí)間批改作業(yè)，輔助微信解答不同學(xué)生的問(wèn)題，能夠更為直接地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上按時(shí)上傳作業(yè)，在討論模塊發(fā)表自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，同學(xué)們和教師都可以進(jìn)行解答交流，增加教學(xué)互動(dòng)。教師同時(shí)為學(xué)生上傳關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程各個(gè)階段層次作品，如素描、版畫(huà)、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)視頻及網(wǎng)站資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)的主陣地線下課堂也在同時(shí)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容有所不同，主要為重難點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)演示和學(xué)生的疑難問(wèn)題解答。這種混合式教學(xué)模式的探索，收效良好。

(二)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以較為方便與教師溝通，線上線下混合式教學(xué)的開(kāi)展即使在疫情期間，也能夠使教學(xué)任務(wù)順利開(kāi)展。學(xué)生不會(huì)因外界環(huán)境的原因影響課堂教學(xué)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的教學(xué)補(bǔ)充拓展知識(shí)內(nèi)容的寬度。利用當(dāng)下高速發(fā)展的信息技術(shù)，教師可以采用釘釘直播教學(xué)和騰訊會(huì)議的方式，在教學(xué)中學(xué)生能夠和教師直觀互動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)上傳超星學(xué)習(xí)通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)為高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了契機(jī)，尤其對(duì)于師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入工作崗位后，必須要具備線上線下混合式教學(xué)技能，所以教師針對(duì)師范生在教學(xué)時(shí)要結(jié)合人才培養(yǎng)的社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)改革，向?qū)W生傳遞多方面的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)。

(三)資源整合。依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將圖書(shū)館、外界和教師所教授的教學(xué)資源融合在一起，雖然大規(guī)模的疫情已經(jīng)消除，但疫情后的線上課堂將是一種發(fā)展趨勢(shì)，因而探索線上課堂需要教師進(jìn)一步了解“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的美術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)方法，更加精煉自己的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容變得更有實(shí)用性和通用性。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀察藝術(shù)市場(chǎng)的需求，以藝術(shù)市場(chǎng)為模板，將最實(shí)用最前沿的美術(shù)技藝傳授給學(xué)生。培養(yǎng)出更加能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)干型學(xué)生，同時(shí)在完成課上教學(xué)之后，在課下，教師也可以通過(guò)社交軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，在網(wǎng)上成立討論小組，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們也可以互相幫助，提高審美能力和實(shí)踐能力。

因此教學(xué)模式的探索研究對(duì)于提升教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教師的教學(xué)形式，提高教學(xué)資源整合水平，增強(qiáng)職業(yè)文化內(nèi)涵有極大的促進(jìn)作用；對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造隨時(shí)隨地即可學(xué)習(xí)的環(huán)境，推進(jìn)校園文化建設(shè)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育，有著非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

(四)線上課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

1.重視直播授課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)授課的直觀互動(dòng)性難免受限，因而應(yīng)該鼓勵(lì)提倡網(wǎng)課過(guò)程中學(xué)生及時(shí)地提出問(wèn)題和疑問(wèn)，并進(jìn)行及時(shí)解答，以免學(xué)生帶著問(wèn)題和疑問(wèn)學(xué)習(xí)。杜絕一味填鴨式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。必要的講授之外，課堂上不再事無(wú)巨細(xì)的講解，而是提供相關(guān)資源和問(wèn)題設(shè)定，讓學(xué)生自我完成學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，講解他們課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題與疑惑，增加學(xué)生在互動(dòng)中的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

2.重視網(wǎng)絡(luò)課堂氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。針對(duì)網(wǎng)課的利弊，要在授課知識(shí)的趣味性和吸引力上下功夫，在范本選擇、名家介紹、知識(shí)講解等方面著重考慮學(xué)生的特點(diǎn)，吸引他們的注意力，同時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)取得進(jìn)步和收獲進(jìn)行鼓勵(lì)。利用微信群、QQ群等社交平臺(tái)，了解學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)情況，做到多鼓勵(lì)并建立與學(xué)生們亦師亦友的融洽良好關(guān)系。

三、研究結(jié)論

信息技術(shù)的日新月異帶動(dòng)著教育教學(xué)變革，混合式教學(xué)模式逐漸取代以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的介入和網(wǎng)絡(luò)資源的引用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)需求越來(lái)越高，掌握信息技術(shù)尤為重要。他們進(jìn)入工作崗位后，必須要具備線上線下混合式教學(xué)技能，因此，應(yīng)向?qū)W生傳遞多方面的信息，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我塑造意識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)著學(xué)校教育信息化變革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和終身學(xué)習(xí)體系的建立。

(一)推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)線上教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐為教師的備課、上課擴(kuò)充了資源，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量的知識(shí)寶庫(kù)，是傳統(tǒng)課堂知識(shí)量的數(shù)倍，而且資源廣博。以前學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)要靠教材和教師的課堂講授得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的引用和混合式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)為師生的教與學(xué)打開(kāi)了新的思路。教師和學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源庫(kù)內(nèi)隨時(shí)隨地查找和補(bǔ)充課程知識(shí)，查閱教學(xué)資料，解決課程疑問(wèn)，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)。

(二)明確教學(xué)研究方向，促進(jìn)資源有效整合。以教師專(zhuān)業(yè)方向或承擔(dān)課程的內(nèi)容，組建課程教師團(tuán)隊(duì)。采用集體備課互動(dòng)交流，集體探討教學(xué)觀點(diǎn)。一方面整合多方的資源，另一方面也是已有經(jīng)驗(yàn)的重新定義與評(píng)價(jià)。尤其對(duì)新進(jìn)教師而言，不同觀點(diǎn)的碰撞能夠快速幫助青年教師成長(zhǎng)。同時(shí)也是教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的重要因素，老師可以在同行中獲得啟發(fā)不斷完善自我跟進(jìn)教育教學(xué)方法，在不斷的交流與溝通中，促進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

課題研究團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)改革中，投入也是極大的，課程表時(shí)段內(nèi)課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不代表教學(xué)的停止。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)靈活自由的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)的時(shí)間和空間延伸到了授課期間的全天24小時(shí)。在課下，教師會(huì)把自己的授課心得、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、繪畫(huà)感悟和看到的好的資源等實(shí)時(shí)發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，學(xué)生有問(wèn)題和疑惑也要隨時(shí)發(fā)到微信群公開(kāi)，然后教師會(huì)把這個(gè)提問(wèn)作為全體同學(xué)的疑問(wèn)來(lái)解答，盡可能幫助他們學(xué)習(xí)。教師的用心教是會(huì)傳遞給學(xué)生的用心學(xué)的，某種程度上，教學(xué)效果的優(yōu)劣也是師生互動(dòng)的結(jié)果。教師通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”、中國(guó)大學(xué)慕課堂、“雨課堂”、爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)等教育資源的應(yīng)用，來(lái)推進(jìn)高校課堂教學(xué)模式改革，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)模式探索的不足之處。對(duì)于美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)、案例分析等資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程補(bǔ)充是非常好的，學(xué)生們也比較喜歡。但是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能部分不能有效進(jìn)行實(shí)踐課指導(dǎo)，因?yàn)闊o(wú)法直面學(xué)生進(jìn)行具體時(shí)時(shí)的指導(dǎo)和糾正。對(duì)此課題研究組成員對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，技能訓(xùn)練部分采用線下授課的方式，通過(guò)優(yōu)秀作品欣賞和技法觀摩形式，讓學(xué)生了解什么是好畫(huà)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立他們對(duì)繪畫(huà)的正確認(rèn)識(shí)，這樣能讓每個(gè)學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)的尺度和樣子，進(jìn)而他們每人才可能是自己的指導(dǎo)老師，不會(huì)在各自的線下學(xué)習(xí)陷入錯(cuò)誤卻不自知的境地。同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，把公眾號(hào)、鏈接等豐富的教學(xué)資源拿出來(lái)在課堂一起觀看，并做解說(shuō)提示。

對(duì)于網(wǎng)課指導(dǎo)效率低的問(wèn)題，采取知識(shí)點(diǎn)分解式講解，將各知識(shí)模塊拆分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，講解完畢后進(jìn)行相應(yīng)的課堂問(wèn)答鞏固，并進(jìn)入課堂練習(xí)部分，要求學(xué)生根據(jù)課堂的知識(shí)與要求，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)來(lái)鞏固掌握知識(shí)，把知識(shí)與具體的實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)技術(shù)的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想理論的升華。針對(duì)線上教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性，應(yīng)準(zhǔn)備有效的補(bǔ)充方案，以保證課程學(xué)習(xí)效果；教師非現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，很容易影響部分學(xué)生知識(shí)掌握的程度和教學(xué)效果，隨著新鮮感的消失，如何解決學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課的疲倦，開(kāi)展有效形式的授課讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，是個(gè)重要而艱巨的任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)大課堂統(tǒng)一講授對(duì)于想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的個(gè)性化學(xué)生，還有明顯的不足和缺陷，如何實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)的效果，是藝術(shù)類(lèi)教師需要關(guān)注的重要一點(diǎn)。