傳承經(jīng)典 培養(yǎng)素養(yǎng)
——“雙減”背景下少兒淮劇工坊的建設(shè)與實(shí)踐

陸亞萍

作為傳統(tǒng)藝術(shù)之一的戲曲，具有悠久的歷史，也在長(zhǎng)期發(fā)展中形成了獨(dú)特的魅力，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是音樂藝術(shù)生命之根。2018年春季學(xué)期，筆者所在校將戲劇引進(jìn)校園，讓學(xué)生在戲劇活動(dòng)中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲相關(guān)知識(shí)，潛移默化地提升藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍，創(chuàng)新育人模式，豐富學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)空間，形成富有特色的校園文化。自2020年10月始，學(xué)校結(jié)合校本實(shí)際，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心理念，以“淮劇進(jìn)校園”為契機(jī)，著力進(jìn)行戲劇特色課程的開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程的整合，體現(xiàn)“大學(xué)科”“學(xué)科+”的育人理念。

一、多元運(yùn)行，植根塑人

（一）目標(biāo)指向，有的放矢

其一，淮劇教育課程化。學(xué)校安排音樂教師或有一定藝術(shù)素養(yǎng)的其他教師任教淮劇課程，深入挖掘淮戲，將其與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，并逐步將其納入到藝術(shù)教育重點(diǎn)課程資源體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其二，淮劇教育普及化。與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文“大學(xué)科”相比，藝術(shù)教育存在一定局限性，因此在實(shí)踐中，可以拓展渠道宣傳與推廣校園戲曲知識(shí)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生戲曲學(xué)習(xí)興趣。

其三，淮劇教育常態(tài)化。將戲曲教育與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，將戲曲教育有機(jī)滲透其中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生戲曲特長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其四，淮劇教育特色化。單一、枯燥的傳承并不符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，打造特色化教學(xué)課堂勢(shì)在必行，故此，將“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)與校園文化相結(jié)合，兼顧地方優(yōu)秀文化，突出學(xué)校自身特色，形成良好的文化品牌。

其五，淮劇教育活動(dòng)化。興趣是最好的老師，戲曲教學(xué)必須活動(dòng)化，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)生合作表演、自主探究，在快樂中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中踐行。

（二）多管齊下，注重過(guò)程

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)媒體、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，加強(qiáng)對(duì)戲劇藝術(shù)的宣傳和教育，明確戲劇學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生審美發(fā)展的重要性，并幫助學(xué)生主動(dòng)參與其中。學(xué)校聘請(qǐng)省淮劇團(tuán)表演藝術(shù)家、中國(guó)戲劇“梅花獎(jiǎng)”得主陳澄老師為戲劇藝術(shù)顧問，特邀鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授、國(guó)家二級(jí)演員高虹為學(xué)校的戲劇教育藝術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)戲劇藝術(shù)，提升指導(dǎo)教師的戲劇綜合素養(yǎng)。

二是開設(shè)課程，組建社團(tuán)。根據(jù)師資力量，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)段與年齡的特點(diǎn)、個(gè)人愛好與特長(zhǎng)，建立戲劇社和戲劇興趣小組，分別以年級(jí)社團(tuán)、校級(jí)社團(tuán)為單位進(jìn)行培訓(xùn)。每周利用一節(jié)音樂課開設(shè)戲劇課，由音樂教師和指導(dǎo)教師任教，利用地方課程、“走課跑班”系列活動(dòng)課等進(jìn)行劇本創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作。

三是聚焦發(fā)展，構(gòu)建課程?；磩」し徽n題組著力進(jìn)行淮劇特色課程的開發(fā)與建設(shè)，體現(xiàn)“大學(xué)科”“學(xué)科+”的概念。將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并落實(shí)到生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生審美產(chǎn)生良好、正向的熏陶，將戲劇等多元素整合于一體，打破相關(guān)學(xué)科間的邊界，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)造性地建構(gòu)學(xué)校淮劇課程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的美育課程體系。

四是編寫教材，匯集成果。建立學(xué)生戲曲活動(dòng)檔案，搜集文字、音像資料。在創(chuàng)設(shè)戲曲教育課程體系基礎(chǔ)上，探索戲曲教育的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編寫《少兒淮劇工坊主題教育課程》。

二、戲曲傳承存在的問題

在研究過(guò)程中，筆者明顯感覺到傳承經(jīng)典戲曲有一定難度，主要有三個(gè)方面問題有待解決。

（一）師生訓(xùn)練時(shí)間緊，編排任務(wù)重

教師利用課后時(shí)間開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，自身教務(wù)工作比較緊張，因而創(chuàng)造性地工作的精力不足，淮劇藝術(shù)活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間不充裕。

（二）戲劇專業(yè)人才缺乏，需加強(qiáng)教師培訓(xùn)

將戲劇、曲藝文化引進(jìn)校園，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求，“要給學(xué)生一杯水，老師要有常流水”，這就需要教師不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，開闊藝術(shù)視野，滿足學(xué)生美育學(xué)習(xí)需求。［1］

（三）系統(tǒng)的戲劇課程體系還未建立，校本課程急待研發(fā)

校本課程的開發(fā)需要充分考慮到學(xué)校文化、辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際需求等現(xiàn)實(shí)，要立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，以此為核心進(jìn)行規(guī)劃、開發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育理念落地生根。因此建立科學(xué)系統(tǒng)的戲劇課程體系、編創(chuàng)校本教材需要克難推進(jìn)。

三、戲曲融創(chuàng)，護(hù)根化人

（一）傳承經(jīng)典音樂

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其人生觀、價(jià)值觀等尚未成形，更不具備獨(dú)特的審美觀念，因此在小學(xué)階段滲透戲劇教育，能夠在一定程度上豐富音樂教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戲劇藝術(shù)傳承的重要意義。不僅如此，在原有戲劇知識(shí)體系基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拉近藝術(shù)與學(xué)生之間的距離，對(duì)于學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，有利于小學(xué)音樂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

（二）培養(yǎng)戲曲愛好者

義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)民族音樂的重要意義，因此在教學(xué)中，將傳統(tǒng)音樂中具有代表性的戲劇融入課程教學(xué)非常必要，中小學(xué)音樂新教材也增加了戲曲與民歌教學(xué)內(nèi)容，［2］使古老的戲曲藝術(shù)有新的傳人，并為素質(zhì)教育服務(wù)。本?；磩》坏慕處煟趹蚯虒W(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，讓他們了解民族文化，繼承寶貴的民族遺產(chǎn)，成為會(huì)欣賞淮劇的藝術(shù)愛好者。

（三）發(fā)揮美育教育效益

音樂課堂展現(xiàn)地方戲曲藝術(shù)的魅力，不僅有利于學(xué)生開闊藝術(shù)視野、提高審美水平，豐富藝術(shù)教育資源，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間有更多的選擇，建設(shè)“向真、向善、向美、向上”的校園文化，而且有利于引領(lǐng)青少年接受民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)深厚的民族情感，養(yǎng)成民族自豪感，樹立文化自信。

四、戲曲傳承教學(xué)需要改進(jìn)的措施

針對(duì)研究過(guò)程中存在的實(shí)際問題，學(xué)校對(duì)淮劇工坊的教研提出了四項(xiàng)改進(jìn)措施。

一是對(duì)音樂教師加強(qiáng)戲曲知識(shí)技能、專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的考核力度，要求音樂教師通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、民間拜師、外出觀摩等多種方式學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)，提高戲曲演唱技能，搜集經(jīng)典戲曲的視頻資料等資源。

二是通過(guò)藝術(shù)教育成果展示、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、校園廣播電視臺(tái)、戲曲表演比賽等多樣性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)戲曲藝術(shù)產(chǎn)生興趣，提高認(rèn)識(shí)。

三是調(diào)整戲曲課堂教學(xué)思路進(jìn)行分層分類教學(xué)，堅(jiān)持因材施教原則，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)淮劇曲調(diào)進(jìn)行揚(yáng)易避難的分類教學(xué)，在欣賞課教學(xué)中對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以拓展欣賞昆劇、蘇劇、錫劇、丹劇、揚(yáng)劇選曲以及淮劇的三大主調(diào)，讓學(xué)生了解這些劇種知識(shí)，體驗(yàn)這些戲曲的韻味。

四是建立學(xué)校聯(lián)盟，聘請(qǐng)戲曲表演專業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)校計(jì)劃和藝術(shù)教育名校建立戲曲教學(xué)聯(lián)誼學(xué)校，觀摩他們的課堂教學(xué)和文藝演出，請(qǐng)他們委派骨干教師來(lái)本?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)授課和排練戲曲節(jié)目。

總之，學(xué)校少兒淮劇工坊建設(shè)工作，立足“坊唱、坊賞、坊練、坊創(chuàng)、坊展”的五坊行動(dòng)，圍繞淮劇主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演、交流、探索，將一系列的戲劇行為如戲曲表達(dá)、戲曲創(chuàng)作、戲曲表演等串聯(lián)起來(lái)，初步構(gòu)建起有意義的促進(jìn)兒童健康發(fā)展的特色課程。