基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學教學實踐

◎康曉燕

(涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 武威 733000)

前 言

數(shù)學是教育體系中的重要科學，中職數(shù)學教師不僅要教給學生還要重視立德樹人任務的落實，對學生進行全面培養(yǎng).而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是中職數(shù)學教學的目標之一.中職階段的數(shù)學核心素養(yǎng)包括邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)學抽象、直觀想象、數(shù)學建模及數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展的需求和學生個人發(fā)展的需要.因此，教師要采用合理的措施培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學中，學生只需要安靜、認真地聽教師講即可，對教師講解的內(nèi)容沒有進行思考、探究，對知識的理解不夠深入，難以利用所學知識解決問題.教師需要改變這一教學現(xiàn)象，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的獨立思考能力和解決問題能力.例如，在利用圖像解一元二次不等式的教學中，教師可以通過問題引導學生進行自主探究，分析一元二次不等式的特點和條件，而后畫出相應的圖像，利用圖像得出結(jié)論.這樣學生才能切實掌握知識.

二、制訂合理的教學目標

學科核心素養(yǎng)這一理念體現(xiàn)了教學活動中的生本理念，關(guān)注教學活動最終要培養(yǎng)什么樣的學生，教會學生哪些東西.中職教學不應只教給學生單一的知識和技能，而應使學生具備符合社會要求的綜合能力和職業(yè)精神，這些可以通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)來落實.合理的教學目標主要包含三個方面：培養(yǎng)學生科學理性的性格和思維,落實“立德樹人”的教學任務，提高學生學科核心素養(yǎng).這三者不是獨立存在的，而是與教學內(nèi)容融為一體的.因此，教學目標的設計要從課程角度出發(fā)，實現(xiàn)教師、學生及教學內(nèi)容的有機統(tǒng)一.

例如，在偶函數(shù)概念的教學中，教學目標是理解什么是偶函數(shù)，并了解其圖像特點，掌握基本判斷方法；發(fā)展數(shù)學抽象思維能力、邏輯推理能力及直觀想象能力等.教師要設計科學的教學活動，將教學內(nèi)容與學生的發(fā)展有效聯(lián)系起來，從而完成任務，實現(xiàn)教學目標.因此，教師要了解學生的數(shù)學基礎、學習能力及專業(yè)發(fā)展需要等，在教學內(nèi)容、核心素養(yǎng)之間建立聯(lián)系，選擇合適的方法進行教學，實現(xiàn)教學目標.在偶函數(shù)概念的教學中，數(shù)形結(jié)合是一種非常好的教學方法，也是最為基本的數(shù)學教學方法，能夠通過學生的學習活動、體驗知識等過程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及科學理性的性格，完成立德樹人的根本任務.因此，在中職數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要確立合理的教學目標.

三、運用信息技術(shù)開展教學

信息技術(shù)在各階段、各學科的教學中都得到了廣泛應用，要想在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、提升教學質(zhì)量，教師就要積極應用信息技術(shù).在課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)播放圖文并茂的資料、創(chuàng)設真實的情境等，使學生掌握重難點，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.在課余時間，教師可以利用信息技術(shù)布置作業(yè)、批改作業(yè)，引導學生觀察生活，分析生活中存在的數(shù)量關(guān)系等.利用技術(shù)進行教學可以滿足學生在學習過程中對視覺和聽覺的要求，呈現(xiàn)出立體化的教學，進而增強學生的學習積極性，并為學生空間想象能力的發(fā)展創(chuàng)造條件.

例如，教師利用多媒體展示數(shù)量關(guān)系，使抽象知識變得直觀，降低學習難度，使學生能夠容易理解知識，進而將所學應用于生產(chǎn)和生活中.教師可通過釘釘、微信等平臺布置作業(yè)、批改作業(yè)，提高教學效率，同時及時了解學生的學習情況和需求，幫助學生解決問題.由此可見，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學教學中，教師利用信息技術(shù)進行教學，能夠從不同角度優(yōu)化、創(chuàng)新教學活動，提高教學效果，有利于學生掌握數(shù)學知識，促進學生的成長和發(fā)展.

四、以學生為教學活動的核心

中職學生的數(shù)學基礎較為薄弱，教師的教學難度較高，教學環(huán)節(jié)具有多元化的特點，因此教師要跟隨教育改革的腳步，及時更新教學方法，重視教學策略的優(yōu)化，靈活地設計教學活動，激發(fā)學生對知識學習的欲望和自信心，使學生主動學習.激發(fā)學生的興趣十分重要，若學生能夠?qū)χ新殧?shù)學學習保持興趣，就能夠在教師的引導和幫助下樹立終身學習數(shù)學的觀念，養(yǎng)成良好的習慣，堅持學習和應用數(shù)學知識.

想要激發(fā)學生的學習興趣、保證教學質(zhì)量，教師就要了解學生，多鼓勵學生，使學生找到學習的樂趣，找到自信，在輕松、自在的狀態(tài)下學習數(shù)學.

例如，教師通過模擬測驗了解了學生的情況，在與學生交流的過程中了解了他們的性格特點，結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行分組，對不同的組別提出不同的要求、布置不同的學習任務，使每一組的學生都感受到教師的關(guān)心與重視，在解決數(shù)學問題后獲得成功的體驗，在學習中保持愉悅的情緒，最終提高數(shù)學能力.對學生進行分組的教學方法體現(xiàn)出以學生為中心的教學理念，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)有重要作用.

五、科學地創(chuàng)設數(shù)學知識情境

情境教學是現(xiàn)階段比較常用且效果較好的教學方法之一，可應用于中職數(shù)學教學中，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).以偶函數(shù)概念教學為例，其定義源于軸對稱圖形，而圖形源于對實物的抽象化處理.因此，教師可以從學生的生活、專業(yè)及自然環(huán)境中尋找教學素材.例如，在對建筑專業(yè)的學生進行偶函數(shù)教學時，教師可以選擇埃菲爾鐵塔、故宮太和殿等具有建筑專業(yè)特點的圖片為素材，也可以選擇京劇臉譜、剪紙等能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的素材.教師利用這些素材潛移默化地對學生進行教育，能使學生在掌握數(shù)學知識、專業(yè)知識的同時了解我國傳統(tǒng)文化等.同時，教師從立體實物中抽象出平面圖形，再從平面圖形中抽象出線.在這個過程中，軸對稱的性質(zhì)依然存在.在中職數(shù)學教學中創(chuàng)設數(shù)學知識情境，可深化學生對數(shù)學知識、相關(guān)的專業(yè)知識及文化等的了解，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

六、有效解析課堂教學內(nèi)容

中職數(shù)學教師需要掌握教學內(nèi)容，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在每一節(jié)課的教學活動中.以偶函數(shù)的教學為例，中職學生在初中階段已經(jīng)初步接觸了函數(shù)知識，包括一次函數(shù)、二次函數(shù)及正反比例函數(shù)等，對函數(shù)表達式及圖像之間的關(guān)系有一定了解.函數(shù)能夠有效且快速地解決實際問題，奇偶性是函數(shù)的主要性質(zhì)之一，也是對函數(shù)進行具體研究的主要內(nèi)容之一.函數(shù)的學習能培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象能力、邏輯推理能力等.因此，教師需要從數(shù)學角度對教學內(nèi)容進行全面解析，幫助學生解構(gòu)、重構(gòu)數(shù)學知識，形成科學的知識網(wǎng)絡，為實現(xiàn)知識遷移做準備.

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學過程中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容對教學活動進行科學設計.教師要考慮中職學生的學習能力水平，要將每個教學任務的時間控制好，一般以10分鐘為宜.例如，偶函數(shù)概念生成、定義法判斷及圖像法判斷是三個相對獨立的教學內(nèi)容，每個內(nèi)容的側(cè)重點不同，教師需要根據(jù)學生的分析和討論情況調(diào)整教學策略，并及時檢測學生的學習效果，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，保證中職數(shù)學教學的質(zhì)量.

七、更新數(shù)學教學理念

更新數(shù)學教學理念是落實基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學教學的基礎.傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學理念不能滿足當今社會對人才要求.中職學校的人才培養(yǎng)目標是使學生成為某一行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，數(shù)學學科是基礎學科之一，對中職人才培養(yǎng)有積極的推動作用.但傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學為單純的理論知識講解和數(shù)學題的反復訓練，只強調(diào)成績，與中職學校對能力培養(yǎng)的要求不符，嚴重影響了中職學生專業(yè)技能的提升，缺少數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，中職學校的數(shù)學教師應展開教學研究，更新數(shù)學教學理念.

例如，對于偶函數(shù)相關(guān)知識的教學，不同專業(yè)對偶函數(shù)知識的學習側(cè)重點不同.數(shù)學教師要開展教學研究，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗提出教學策略，更新數(shù)學教學理念.比如說對于建筑相關(guān)專業(yè)的偶函數(shù)教學，教師要結(jié)合專業(yè)特點開展教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，使學生通過學習偶函數(shù)知識發(fā)展自己的邏輯推理、直觀想象及數(shù)學建模等能力.在教學研究討論中，數(shù)學教師要將課堂作為主要的教研陣地，不斷滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在互動交流討論中，教師的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)也將得到提高.

八、創(chuàng)新數(shù)學教學模式

創(chuàng)新數(shù)學教學模式是培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的必要條件之一.中職學校的學生多為十幾歲的學生，其學習思維受年齡的影響.簡而言之，中職學生對枯燥單一的教學模式會產(chǎn)生抵觸情緒，難以有效學習和理解數(shù)學知識，但若對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，為學生打開豐富多彩的知識大門，那么中職學生終將發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，體會到不一樣的數(shù)學，進而提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng).與此同時，數(shù)學問題的設計需要聯(lián)系學生所學專業(yè)，從而使學生將數(shù)學知識與專業(yè)知識相聯(lián)系，產(chǎn)生濃厚的探究欲望.

例如，學習函數(shù)相關(guān)知識時，中職學生因為數(shù)學基礎一般，會遇到一些困難.數(shù)學教師要明白傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式已經(jīng)難以獲得良好的教學效果，同時不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).因此，教師應重視創(chuàng)新數(shù)學教學模式，采用小組合作探究模式、以項目為導向的教學模式、情境教學模式、問題導入教學模式等進行課堂教學，為學生提供廣闊的學習平臺，使學生發(fā)揮學習主體性，主動將專業(yè)知識與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，從多個角度對數(shù)學知識進行探索研究，最終更深入、更全面地學習數(shù)學知識，在大腦中構(gòu)建數(shù)學知識框架.此外，教師要對課后作業(yè)與習題進行合理設置，引導學生主動利用課下時間進行數(shù)學知識應用，幫助學生從數(shù)學角度分析已知問題，探究新問題，提升解決問題能力，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng).

九、完善教學評價體系

完善數(shù)學教學評價體系是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵措施.傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價體系更關(guān)注學生對理論知識的理解與掌握程度，對學生是否能靈活應用數(shù)學知識解決生活問題與專業(yè)問題并不重視，從而導致數(shù)學學科沒有充分發(fā)揮自身的教育作用.因此，對于基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職數(shù)學教學，教師要把控好最后的評價環(huán)節(jié)，將對學生的品質(zhì)、學習過程及應用能力等的考查加入評價體系，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，做好教學調(diào)整.

例如，學完偶函數(shù)知識后，教師要對這段時間的教學活動進行整體評價，為下一階段數(shù)學教學活動的開展做好準備.教師要對不同專業(yè)學生的學習成果制訂評價問卷.如建筑專業(yè)的數(shù)學教學評價要包括以下幾點：①學生的課堂學習表現(xiàn)，主要從互動交流、小組合作及課堂習題練習等方面評價；②學生的隨堂測試成績；③學生的應用能力，主要從學生在課堂實踐中的綜合表現(xiàn)方面評價；④情感態(tài)度價值觀，主要評價學生的學習態(tài)度與價值觀；⑤學生自評與互評.學生是學習的主體，學生要在自我評價中反思自己的學習行為，從其他學生的評價中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時改正.

總 結(jié)

在中職數(shù)學教學中，教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并保證教學的有效性，就要讓學生主動參與活動，提高教學活動的創(chuàng)新性及趣味性，將數(shù)學知識與專業(yè)知識相結(jié)合，考慮學生的學習需求，創(chuàng)設多元化的教學活動，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一節(jié)課，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎.