模具數(shù)字化設計制造理論與實踐*

毛繼忠

貴陽職業(yè)技術(shù)學院 貴州 貴陽 550081

引言

以就業(yè)為導向是職業(yè)院校辦學的宗旨，也是模具數(shù)字化設計制造專業(yè)尋求教學發(fā)展的必然選擇，致力于培養(yǎng)學生的第一就業(yè)崗位能力與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，才能幫助學生在今后就業(yè)的道路上越走越穩(wěn)[1]。實踐教學的主要目標就是要培養(yǎng)高職生專業(yè)熟練的崗位技能，提高技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量；而理論教學的主要目標則是用以指導高職生開展實踐活動，培養(yǎng)其良好的后續(xù)發(fā)展以及崗位遷移能力。為更好地提高模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)學生的未來就業(yè)競爭實力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，課程教學必須要達到實踐與理論的協(xié)同統(tǒng)一，實現(xiàn)理實一體化教學模式，這樣才能與市場人才培養(yǎng)需求相統(tǒng)一。

1 理實一體化教學的理論依據(jù)

真正的教學理實一體化并非是簡單地將理論與實踐教學直接生硬的組合起來，在具體實施的過程中應遵循理論的“學中有做、做中有學”的實用教育理念，以“行為引導型”教學法實現(xiàn)“教學做”三合一的教育模式。開展理實一體化教學要突破傳統(tǒng)課堂的束縛，將教學場所全部或局部搬入到實踐實訓基地，這樣才能先從空間概念上將理論與實踐教學兩大環(huán)節(jié)結(jié)合起來，再運用項目式、案例式教學，以一個或幾個項目把課程中的知識講授重點進行串聯(lián)，讓課程形成多個教學模塊，每個模塊都能夠全面呈現(xiàn)出一個真實化的工作流程。作為教師，要參與現(xiàn)場教學講授、示范及指導，學生則可達到邊學邊看邊實踐的目的，這樣學生通過建立感性認知促使其不斷加深對理論知識的理解和掌握。在此過程中，師生之間會形成高效頻繁地互動，這更有利于調(diào)動學生的學習興趣和動力。因此，教師只有將理論與實踐教學形成有機融合，才能盡量規(guī)避課程理論與實踐教學脫節(jié)的問題，避免讓學生感到課程知識過于生硬僵化、抽象枯燥，因缺乏良好的學習體驗繼而喪失學習能動性。

2 理實一體化課程改革的主要研究內(nèi)容

在模具數(shù)字化設計制造專業(yè)教學中，以項目任務為主線、學生能力培養(yǎng)為目標、教師教學為主導、學生為主體構(gòu)建理實有機結(jié)合的模塊化課程體系；以任務為驅(qū)動、以成果為導向、以培養(yǎng)學生工程實踐能力為目標、以企業(yè)真實產(chǎn)品為依托、以理實一體化手段全面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決復雜化工程問題的實踐能力。教師要將企業(yè)的真實產(chǎn)品作為課程教學案例，把企業(yè)實踐工程問題帶入課堂，邀請企業(yè)工程專家加入課程的建設及實施之中，讓企業(yè)最先進的工程技能、企業(yè)文化成為專業(yè)教學中的重要組成部分，進一步深化校企合作育人機制?？偟膩碚f，課程改革有待研究的內(nèi)容主要如下。

2.1 理論與實踐教學的有機融合

研究理論與實踐教學在教學內(nèi)容上的設置、教學時間上的銜接、教學地點上的結(jié)合等問題，科學安排理論與實踐教學的課時，充分借鑒國外發(fā)達國家的雙元制教學經(jīng)驗，促進理論與實踐教學的相輔相成、相互作用，促進學生對模具數(shù)字化設計與制造的原理知識的掌握及實踐能力的形成，真正實現(xiàn)教學的理實一體化。通過理論與實踐教學的有效滲透和融合促進，全面提升學生的專業(yè)綜合能力。在課程考核時，不僅要重視考核理論知識，還應兼顧評價學生的實踐能力、協(xié)作能力以及交流能力。

2.2 學生解決復雜工程問題的能力

研究模具數(shù)字化設計與制造領(lǐng)域中，要解決一些復雜性工程問題應具備哪些專業(yè)知識和技術(shù)能力，繼而有針對性地在教學大綱中擬定對應的課程目標，設計匹配的教學活動培養(yǎng)本專業(yè)學生?；贠BE教育理念為核心，致力于培養(yǎng)學生的工程能力，以企業(yè)真實產(chǎn)品為依托，實踐工程案例為引導，理實一體化為手段，借助課程改革為契機全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)本專業(yè)學生解決復雜工程問題的重要能力。

2.3 學生學習能動性與協(xié)作學習能力

研究如何提高學生的課堂主動參與性，以任務為驅(qū)動、項目為導向，讓學生在學中有做、做中去學，全面提高學生的主觀能動性和學習效率；通過小組合作學習的模式，將學生三五分組并下達學習任務，針對個人及團隊完成的質(zhì)量和效果予以客觀評價，調(diào)動學生的自覺學習意識，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)組織能力、表達溝通能力、合作共事能力。

3 模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)課程教學目標與方法

鑒于模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)具備極強的實踐操作性，因此在實際教學中，教師應重視強化培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在選擇教學內(nèi)容時，教師要與實際生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，充分借助工學結(jié)合、產(chǎn)教融合、實訓實習等教學形式，構(gòu)建真實化的教學情境。需要注意的是，教師在開展實踐教學的過程中，一定不可忽視對高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，應從始至終在教學里貫穿素質(zhì)教育理念，幫助學生在提高實踐能力的同時強化綜合素質(zhì)。經(jīng)筆者教學總結(jié)，模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)課程教學的主要方法如下。

3.1 合理設置理實一體化教學模式

模具數(shù)字化設計與制造理實一體化教學模式主要分為兩個部分，包括課堂實訓中心一體化與教學做一體化。如前所述，理實一體化教學旨在更好地解決目前實際教學中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)的問題，從而幫助學生提高理論關(guān)聯(lián)實踐的能力，保證學生在具備扎實理論基礎(chǔ)的前提下還能有一個較強的實踐操作能力[2]。在教學開展過程中，教師可考慮將教室劃分為二，一半?yún)^(qū)域用于教學理論知識，而另一半?yún)^(qū)域用于教學實踐操作，結(jié)合起來傳授學生知識與技能，提高他們的專業(yè)綜合能力。在具體教學進程上，教師要主動了解學生在認知層面及實踐方面存在的差異性，采取分類分層教學的方法，從而做到因材施教，確保每個學生都能學有所獲。此外，還應不斷創(chuàng)新教學方式方法，促進學生積極創(chuàng)新、主動學習，以此提高他們的創(chuàng)新思維以及自主學習能力。

3.2 課堂要以學生為主體

在模具數(shù)字化設計與制造教學中，教師要逐漸改變傳統(tǒng)灌輸式教學方式，課堂要充分體現(xiàn)出學生的主體性，盡可能地給學生自主思考的時間和空間，不可對其進行過多干預，要把自己從課堂“主講者”變成“引導者”、“輔助者”，在關(guān)鍵必要的時候給予學生正確的引導和指正。比如，教師可將學生劃分為幾個學習小組，以典型模具零件作為教學載體，以設計相關(guān)模具作為教學任務，要求各小組自行組織開展討論、設計與實踐，并由小組代表針對本小組任務達成情況進行自我評述，最終教師再來進行逐一講解、評價。此種小組討論的教學方法，可快速活躍課堂氛圍，激發(fā)學生動手動腦的興致，促使教學達到事半功倍的良好效果。

3.3 通過實訓實習，幫助學生提高參與體驗

實踐不單是檢驗學生專業(yè)理論學習的最佳方法，同時是模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)的最終教學目標。所以，教師應充分借助校企合作平臺，讓學生參與實訓實習活動，繼而幫助學生提高實踐的參與體驗，讓學生盡早將理論知識真正內(nèi)化為實踐成果，提升自我實踐操作技能和水平。在實訓實習階段，教師應做好學生的監(jiān)督管理工作，要求學生認真對待每一次實踐機會、認真完成實習日志，及時跟蹤學生的實踐學習情況，以便協(xié)助學生化解實訓實習中的疑難問題。只有抓好實訓實習的機會，才讓學生將校內(nèi)所學的的專業(yè)理論知識充分應用到具體實踐操作之中，強化學生理實一體化的能力。

4 模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)課程教學手段

“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為主線”是職業(yè)教育的教學理念，模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)教學也不例外。在具體教學活動實施中，科學先進化的教學手段是基礎(chǔ)，作為專業(yè)課教師要善于廣泛利用一些教學手段和設備，以增加課堂教學的吸引力、趣味性，調(diào)動學生的學習主觀能動性和思考意識，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效果。比如，教師可借助多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設一個較為真實性的實踐環(huán)境，在課堂上通過案例分析、小組討論、師生角色互換等教學手段，充分調(diào)動學生的學習興致，融洽課堂學習氛圍，讓學生能處在一個和諧融洽的環(huán)境中開展學習。筆者認為，在模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)教學中采用各類豐富的教學手段，還應遵循以下幾個要點。

4.1 注重增強學生的綜合素質(zhì)

模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)教學的設置，不能僅僅是針對學生進行理論與實踐的教學指導，還應在教學過程中借助各種手段和方法幫助學生提高對行業(yè)的感性認知能力，讓學生加深對行業(yè)企業(yè)的了解，促使他們?nèi)嫣岣呗殬I(yè)綜合素質(zhì)[3]。院?？山M織學生到先進技術(shù)展廳進行參觀展覽，到企業(yè)和工廠了解具體的模具制造生產(chǎn)車間，幫助學生增強領(lǐng)域認知，提高學習能動性。

4.2 秉持“工學結(jié)合”的教育方針

基于模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)的實踐性極強，因此日常教學中要始終秉持“工學結(jié)合”的教育方針。目前，一部分高職院校在教學活動中還是以理論傳授為主，導致學生畢業(yè)就業(yè)后實踐能力不足，從而難以快速適應崗位操作需求，企業(yè)還需組織員工開展崗位培訓，所以一些企業(yè)和工廠寧可在社會上統(tǒng)一招工，也不情愿錄用剛畢業(yè)的高職生。此種“重理輕實”的傳統(tǒng)教學觀念不僅耽誤了學生的專業(yè)學習，也給學生未來就業(yè)埋下了隱患[4]。因此，高職院校必須要摒秉持“工學結(jié)合”的教育方針，借助理實一體化教學切實促進學生理論聯(lián)系實踐的應用能力。

4.3 實施多元化教學考核評價機制

考核是檢驗“教”與“學”雙向成果的最有效辦法，對整個教學活動的實施起到質(zhì)量監(jiān)督和指導的作用。尤其是素質(zhì)教育需求下，教師要轉(zhuǎn)變以往“唯分數(shù)論”的傳統(tǒng)單一化考核模式，主動開展多元化考核模式。要讓考核評價始終貫穿于教學活動的全過程，做到邊教學邊檢驗，以便師生雙方都能及時發(fā)現(xiàn)“教”與“學”的不足之處并加以改正彌補；其次，考核中要對學生在知識分析、問題解決等方面進行指標評價；最后考核主體也要多元化，不僅要有教師對學生的考核評價，還要讓學生開展生生互評及自我評價。

5 模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)理實一體化教學的成果作用

5.1 提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

將高職生未來畢業(yè)所需從事的工作崗位及內(nèi)容全程貫穿到專業(yè)教學的各大環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的理論教學及課程設計所涉及的虛擬教學主體轉(zhuǎn)變成真實的企業(yè)實物，可增強學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升高職院校模具數(shù)字化設計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促使高職生畢業(yè)就業(yè)率、行業(yè)競爭力得以提高。

5.2 促進教學方法的有效改革

借此理實一體化的專業(yè)教學改革契機，強化了師資力量的建設，打造出一支具備“雙師型”能力的教師隊伍。教師通過深入企業(yè)參觀調(diào)研、參與課程建設等，有效提升了其教學資歷和水平；同時借助企業(yè)兼職教師的加入，還能將企業(yè)文化、行業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)教育等引入到課堂，使得專業(yè)教學內(nèi)容更為充實豐富，最大化滿足了學生對專業(yè)課程的學習需求。

6 結(jié)束語

總之，理實一體化是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的主要途徑，尤其是模具數(shù)字化設計與制造這類極具實踐性的課程，更需要教師積極探究理實結(jié)合的教學目標和方法，并在強化學生感性認知能力的基礎(chǔ)上，做出科學合理的課程設計并安排教學活動，促使學生可快速有效掌握專業(yè)理論及實踐操作，保證學生畢業(yè)就業(yè)之后可更好地適應崗位操作需求，以此為國內(nèi)模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定可靠的人才根基。