男性青少年陽剛之氣測評量表的編制*

玄鑫鑫 周君華 苗成龍

(魯東大學(xué)體育學(xué)院 山東煙臺 264025)

青少年富有陽剛之氣，是實現(xiàn)國家富強、民族振興的一個先決條件。2020年5月，斯?jié)煞蛟谡f(xié)十三屆全國委員會中發(fā)表講話，提出《關(guān)注和防止男青少年女性化趨勢》這一提案，提案中指出：現(xiàn)在中國的青少年有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求“小鮮肉”式的“奶油小生”。此提案引起社會人民廣泛討論，眾說紛紜，清晰地反映出現(xiàn)在我國部分男性青少年缺乏陽剛之氣已是不爭的事實。2021年1月8日，教育部對此提案進行了答復(fù)，表示要通過加強體育教師配備，加強學(xué)校體育制度頂層設(shè)計，深入開展健康教育等措施[1]遏制男性青少年缺乏陽剛之氣這一現(xiàn)象。那么，男性青少年陽剛之氣的影響因素有哪些?男性青少年陽剛之氣該如何提高?采用什么方法對男性青少年陽剛之氣進行測評?以上問題值得探索，該研究立足于前人研究，梳理相關(guān)權(quán)威資料并通過數(shù)據(jù)實證，建立男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型，編制男性青少年陽剛之氣評價量表，使用量表對男性青少年陽剛之氣相關(guān)問題進行探討[2]。

1陽剛之氣的內(nèi)涵

《周易·乾象》[3]中談到：“天行健，君子以自強不息?！苯?，即剛、強的含義，君子應(yīng)效法天而行剛健以自強不息?！皠偨∽詮姟北愠蔀橹腥A民族尊崇的高貴精神和行為氣質(zhì)，即陽剛之氣。陽剛之氣所蘊含的不屈不撓、堅韌不拔、勇敢頑強等優(yōu)秀品質(zhì)已于中華民族融為一體，伴隨了中華民族幾千年，每當艱難困苦或民族危難到來之際，陽剛之氣成為中華人民面對困境、自強不息、努力奮斗的強大精神支撐。在傳統(tǒng)文化中，陽剛之氣更偏向于形容男子氣概，男兒當自強的精神。人們就對此產(chǎn)生了誤區(qū)——僅男性才具有陽剛之氣，但陽剛之氣并非僅男性專屬，陽剛之氣更注重形容人具有剛毅、堅強、勇敢、果斷等優(yōu)良性格品質(zhì)，并不排斥女性的陰柔，女性同樣可以具有陽剛之氣[4]。

男女都存在陽剛與陰柔，只是男女各自表現(xiàn)形式與程度不同，自然客觀規(guī)律如此，男性更傾向于陽剛，而女性更傾向于陰柔。近幾年，通過多種信息媒介可以了解到我國男性青少年逐漸趨于柔弱的信息，很多男性青少年缺乏強健的體格以及獨立自主、堅強勇敢、勇于擔(dān)當?shù)木衿焚|(zhì)。習(xí)主席在建黨100周年大會上發(fā)表講話：“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望?！盵5]因此，陽剛之氣在國家新時代的發(fā)展道路上具有關(guān)鍵的支撐作用，男性青少年陽剛之氣也就有了較大的研究意義。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

該研究對象為男性青少年陽剛之氣，施測對象為魯東大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、首都體育學(xué)院、杭州師范大學(xué)、天津體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等多所高校300名全日制研究生。

2.2測量工具

該研究初始量表的建立基于對相關(guān)權(quán)威資料的梳理以及前人研究。專家對初始量表進行審閱并給出建議，并對有異議、不妥當?shù)膫€別題項進行修改，最終修改結(jié)果為4個維度，14個題項。選用李科特5級量表作為此研究作答計分方法，施測對象根據(jù)自身理解在調(diào)查問卷每題項后選擇相應(yīng)等級分數(shù)，即非常不同意(1分)、不同意(2分)、不確定(3分)、同意(4分)、非常同意(5分)。

2.3研究方法

2.3.1文獻資料法 該研究通過查閱青少年陽剛之氣相關(guān)文獻，并對其進行梳理分析，總結(jié)歸納出影響男性青少年陽剛之氣的各項指標，同時為該研究提供強有力理論支撐。

2.3.2問卷調(diào)查法 設(shè)計好電子版調(diào)查問卷，向各高校同學(xué)分發(fā)，再經(jīng)各位同學(xué)打印，線下向其同學(xué)分發(fā)問卷進行填寫?？偘l(fā)放335份，回收318份，回收率為94.9%，剔除無效問卷18份，剩余有效問卷300份。

2.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 23.0軟件對數(shù)據(jù)進行探索性因素分析、驗證性因素分析，以檢驗量表信效度，再通過AMOS 23.0軟件構(gòu)建該量表結(jié)構(gòu)模型。

3男性青少年陽剛之氣測評量表理論構(gòu)建

男性青少年陽剛之氣相關(guān)研究在中國起步較晚，研究相對較少，陳薇(1996)解釋了青少年的陽剛之氣與陰柔之美并強調(diào)性別教育[6]；楊國棟(1998)提出要為青少年樹立榜樣，培養(yǎng)其堅強意志品質(zhì)[7]；21世紀后，男性青少年陽剛之氣相關(guān)研究逐漸增多，王淦生(2004)認為教師隊伍性別分化與家庭教育影響男性青少年陽剛之氣形成[8]；李偉(2013)從當前國際形勢出發(fā)，要注重青少年陽剛之氣的培養(yǎng)[9]；劉一民(2021)提出體育是培養(yǎng)青少年陽剛之氣的良好途徑[4]；趙犇(2020)研究表明，人們長期對身體的漠視、社會環(huán)境和生育政策、學(xué)校體育實踐的局限是致使當代青少年缺乏陽剛之氣的三個原因[10]。前人研究的影響因素雖有理論支撐，但未經(jīng)數(shù)據(jù)檢驗。該研究對相關(guān)權(quán)威期刊進行精細化解讀，對提及的維度進行梳理，未提及的維度進行總結(jié)自編，確定社會、文化、教育、經(jīng)濟四個層面的維度，并以此作為構(gòu)建男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型的基礎(chǔ)。

3.1教育層面

3.1.1家庭教育方式 家庭伴隨孩子成長，與孩子性格發(fā)展緊密相連。俗話說“良好的開端是成功的一半”，家庭教育是人生教育起點，是其他教育所欠缺的。孩子性格發(fā)展與父母的性格、態(tài)度以及教育方式具有較強相關(guān)性。孩子良好性格特征的養(yǎng)成歸因于父母的優(yōu)良性格以及正確的家庭教育。若父母以放縱、溺愛的方式教育孩子，孩子只會形成軟弱、任性、沒有擔(dān)當?shù)男愿馵11-12]，嚴重危害孩子自身發(fā)展。

3.1.2學(xué)校教師配備不均衡 現(xiàn)階段我國學(xué)校教師性別比例嚴重失衡，幼兒園、小學(xué)最為明顯，中學(xué)次之。此現(xiàn)象對未來男性青少年有何影響？經(jīng)研究證實，小學(xué)女性教師比例高會影響小學(xué)中高段男生的性別角色發(fā)展[13]。小學(xué)生長期在女性教師溫柔細膩的環(huán)境中不免會被潛移默化的影響，如不加以控制任由其發(fā)展，則導(dǎo)致男性青少年缺乏陽剛之氣以及獨立、果斷的品質(zhì)。

3.1.3過于注重文化課成績 我國學(xué)校應(yīng)試教育背景下，學(xué)校注重提高考試成績，中小學(xué)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)文化課知識，從而忽略了對學(xué)生人格、心理以及身體鍛煉的培養(yǎng)。學(xué)生在成長關(guān)鍵時期缺失了各方面最主要的教育，其良好人格及意志品質(zhì)必然受到影響。

3.1.4學(xué)校體育開展的局限性 學(xué)校體育運動對學(xué)生性格形成和發(fā)展有一定影響[10]。幼兒園、小學(xué)階段學(xué)校體育活動以游戲形式開展為主，其課上運動負荷、內(nèi)容安排不合理[14]；中學(xué)階段運動強度大、難度較高的項目卻因安全教學(xué)因素難以正常進行；學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施配備不齊全亦制約學(xué)校體育活動的順利開展。從而，學(xué)生缺乏體育運動對生理和心理的磨練過程，難以提升學(xué)生的堅強意志、頑強精神、強健體魄。因此，青少年陽剛之氣缺失的現(xiàn)狀與學(xué)校體育的認識與實踐緊密相關(guān)。

3.1.5身體鍛煉的程度 運動鍛煉對中學(xué)生人格塑造和心理健康發(fā)展密切相關(guān)，且呈現(xiàn)積極作用[15]。最顯而易見的就是鍛煉過程中堅強意志的磨練以及消極心態(tài)的排解。身體鍛煉頻率、運動強度以及喜歡運動程度等與提高中學(xué)生自尊以及其他心素質(zhì)有直接或間接關(guān)系[14]。

3.1.6青少年成長過程中的榜樣作用 青少年思想發(fā)育尚未成熟，具有較強不確定性，在青少年成長過程中樹立好榜樣對促進其形成優(yōu)良品質(zhì)起到有效推動作用。見賢思齊，教師、家長通過與孩子直接接觸，做好表率，以及帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)偉大人物事跡、優(yōu)良品質(zhì)逐步引導(dǎo)其朝正確方向發(fā)展[7]。

3.2社會層面

3.2.1社會體育的開展狀況 新時代人民的體質(zhì)以及精神狀況與社會體育的開展有必然聯(lián)系。社會體育活動可按照不同組織形式和參與人群進行開展，若活動開展質(zhì)量優(yōu)異，參與人數(shù)增多，其中青少年、兒童通過參與社會體育活動不僅能鍛煉身體，養(yǎng)成堅強意志品質(zhì)，還可提升規(guī)則意識，對自身良好性格品質(zhì)養(yǎng)成具有推動作用。

娟妹聽得心曠神怡：“淼哥，前幾天我腳扭了，站地疼得全身出冷汗，可還是走到醫(yī)院，一路上墻都沒扶，可是你，我不得不服！

3.2.2人民生活質(zhì)量 改革開放以來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民物質(zhì)精神生活水平極大提高，加以1995-2015年獨生子女政策實施，當代青少年被雙親四老呵護，良好的物質(zhì)及精神條件均被滿足，從小處于無憂無慮的成長環(huán)境中，缺乏逆境鍛煉經(jīng)歷，競爭意識及憂患意識短缺[16]，因此難以養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)。

3.2.3穩(wěn)定的社會局勢 自秦漢以后，國家大一統(tǒng)局勢逐漸穩(wěn)定，戰(zhàn)爭減少，社會重點由兵文化轉(zhuǎn)為文德，并延續(xù)兩千年之久，催生了“崇文抑武的社會風(fēng)尚”[10]，表現(xiàn)為人們多注重內(nèi)修，肢體活動不足，心理平和不爭的特質(zhì)明顯。現(xiàn)如今，以上因素使得人們對身體和心理產(chǎn)生輕視，同時在當代較開放的“多元化、中性化”審美等觀念影響下逐漸形成一股時尚潮流，對當代我國男性青少年身心健康產(chǎn)生消極作用。

3.2.4社會實踐活動的參與狀況 人們性格并非生來具有，而是通過后天生活實踐養(yǎng)成發(fā)展而來。參與社會實踐活動價值并不在于活動本身，而是通過此過程鍛煉了自身勇氣、團隊合作、堅強、勇于擔(dān)當?shù)刃愿衿焚|(zhì)[17]。中小學(xué)生性格品質(zhì)在參與社會實踐活動前后改觀明顯，若能堅持參與，則對其自身性格發(fā)展具有顯著成效，從而使自身充盈陽剛之氣。

3.3文化層面

3.3.1日韓潮流文化的沖擊 日韓潮流文化滿足了青少年的精神文化需求，但也對青少年心理產(chǎn)生一定影響。日韓潮流文化主要以電影、游戲、動漫等形式通過網(wǎng)絡(luò)傳入，我國青少年是主要受眾之一。青少年心理發(fā)展尚未成熟，辨別能力較差，易被其中不良行為、扭曲思想誤導(dǎo)。有研究表明，日韓流行文化會對大學(xué)生的價值觀造成世俗性、功利性的負面影響，其實對青少年的負面影響更加嚴重。受影響青少年傾向于追求所謂的日韓明星，不再去崇拜我國具備崇高氣節(jié)的民族英雄，并模仿所謂明星的不良行為以及思想，使得青少年迷失自我，久而久之陽剛之氣消然殆盡[18]。

3.3.2精神產(chǎn)品的影響 現(xiàn)如今處于5G網(wǎng)絡(luò)時代，人們在物質(zhì)生活滿足基礎(chǔ)上逐漸追求豐富的精神生活。諸如書籍、影視節(jié)目、音樂等數(shù)不勝數(shù)的各類精神產(chǎn)品，給人們提供了很大選擇余地，青少年作為網(wǎng)絡(luò)用戶的一大群體，自然而然會受到潛移默化的影響。積極向上、正能量作品自然會引導(dǎo)青少年形成良好品質(zhì)，而劣質(zhì)低俗作品則誤導(dǎo)青少年。

3.4經(jīng)濟層面

3.4.1家庭經(jīng)濟狀況 家庭經(jīng)濟是一個人順利成長的基礎(chǔ)，不同家庭經(jīng)濟狀況下成長起來的青少年在心理方面必然有所區(qū)別。貧困家庭青少年相對于非貧困家庭會更自卑、抑郁、焦慮；但貧困家庭青少年鍛煉出的堅強、有毅力、自律等品質(zhì)高于非貧困家庭青少年[19]。

該研究在前人研究基礎(chǔ)上，對權(quán)威資料進行梳理，建立了一個包括教育因素、社會因素、文化因素以及經(jīng)濟因素4個維度14題項的男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型，并以此為基礎(chǔ)編制男性青少年陽剛之氣評價量表，見圖1。

圖1 男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型圖

4研究結(jié)果與分析

4.1項目分析

求出每一題項的臨界比值(CR值)進行排除。將問卷表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為spss數(shù)據(jù)，求得預(yù)試量表被試總分并按大小依次進行排序，分別選取總分排名前27%以及后27%的被試作為高分組、低分組，對各題項兩組均分差異進行顯著性檢驗，以得出的各題項CR值判斷各題項是否達到顯著性水平，若CR值顯著(p<0.05)則保留，反之則刪除。經(jīng)檢驗，此量表中1個題項CR值大于p=0.05，該題項無效并剔除，3個題項CR值小于p=0.05(有效)，其余題項獨立樣本t檢驗顯著性均為p=0.000(有效)，此步共淘汰1個題項，剩余18個題項。

4.2信度檢驗

對各題項進行同質(zhì)性檢驗。各題項檢驗結(jié)果以修正后的項與總計相關(guān)性為判斷標準，看其是否低于0.3，若某題項相關(guān)性小于0.3，則呈弱相關(guān)，需剔除，反之則保留。經(jīng)檢驗，該量表4個題項的相關(guān)性小于0.3，需剔除，其余14個題項合格，保留。對刪除弱相關(guān)性題項后的量表總體及各維度進行信度檢驗。以克隆巴赫α系數(shù)為判斷標準，若分析得系數(shù)大于0.7，信度較好，反之則信度較差。如表1所示，該研究量表各維度α系數(shù)分別為0.926、0.850、0.914、0.841，總體α系數(shù)為0.859，均大于0.7，說明該量表的同質(zhì)性信度較好，具有較強說服力。

表1 男性青少年陽剛之氣量表各維度一致性系數(shù)(n=300)

4.3探索性因素分析

探索性因素分析檢驗量表每一題項是否有效，是保證量表效度的分析方法。必須同時滿足KMO值大于0.6，顯著性小于0.05這兩條件才適合做探索性因素分析。量表通過探索性因素分析刪減效度較低的題項，使得各題項之間具有較強的相關(guān)性，并增強量表整體結(jié)構(gòu)效度。該量表通過KMO和巴特利特球形檢驗，結(jié)果顯示(表2)KMO=0.824，近似卡方為2892.54，顯著性(p=0.000)小于0.05，說明此數(shù)據(jù)適合進行因素分析。

表2 KMO值和巴特利特檢驗

以量表數(shù)據(jù)為探索性因素分析對象，采用凱撒正態(tài)化最大方差法以及主成分分析兩種方法得出該量表的因子負荷矩陣。如表3分析結(jié)果顯示，旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣分為4個維度，并且各題項因子載荷均大于0.400，達到較高水平，符合要求，說明該分析中各題項效度水平較高。研究至此，正式建立4個維度，14個題項的量表。

表3 探索性因素分析結(jié)果

4.4驗證性因素分析

通過驗證性因素分析結(jié)構(gòu)方程模型的運行，建立了教育層面、社會層面、文化層面、經(jīng)濟層面四個維度的男性青少年陽剛之氣結(jié)構(gòu)模型與路徑系數(shù)(圖2)。以各題項的因子載荷是否大于0.5為標準，來判斷各題項與男性青少年陽剛之氣的相關(guān)性。圖2顯示，V1(家庭教育方式)、V7(社會體育的開展狀況)、V9(社會實踐活動的參與狀況)、V11(精神產(chǎn)品的影響)這四個題項與男性青少年陽剛之氣相關(guān)性最為顯著(因子載荷在0.9以上)，其余題項因子載荷大都大于0.7或0.8，僅V5(身體鍛煉的程度)的因子載荷為0.53，但也大于0.5，各題項因子載荷均符合要求，說明各題項與男性青少年陽剛之氣有較高的相關(guān)性。

圖2 結(jié)構(gòu)模型與路徑系數(shù)

建立整體擬合系數(shù)(表4)對該結(jié)構(gòu)模型進行驗證，證實量表科學(xué)性。結(jié)果顯示，χ2為166.175，df為71，χ2/df為2.340(小于3，且越小越有效)，RMSEA為0.067(小于0.08，可接受)，GFI、TLI、CFI、NFI指標數(shù)值均大于0.9。各指標數(shù)值均在有效范圍內(nèi)，說明該量表整體擬合度合理，該量表結(jié)構(gòu)效度通過檢驗。

表4 整體擬合系數(shù)表

5結(jié)語

該研究在梳理前人研究的基礎(chǔ)上，建立男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型，并編制男性青少年陽剛之氣影響因素量表。對300名碩士研究生問卷測試的信息進行檢驗，結(jié)果顯示，該男性青少年陽剛之氣測評量表信效度達到可接受標準，可以利用男性青少年陽剛之氣測評量表對我國男性青少年陽剛之氣進行綜合評價，通過數(shù)據(jù)實證我國男性青少年陽剛之氣各維度具體狀況，以期為男性青少年陽剛之氣相關(guān)研究提供參考。

該研究存在一定局限，即相對于全國碩士研究生來說樣本量較小，無法提出男性青少年陽剛之氣常模，另外該研究量表并不能涵蓋全部男性青少年陽剛之氣的影響因素，仍需深入研究。總之，男性青少年陽剛之氣評價量表的信效度良好，達到可使用標準，可為評價男性青少年陽剛之氣提供參考。但是目前我國男性青少年教育、生活等方面有改進之處，需要社會、政策、制度等多方面支持。