大班“情緒角”創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索

文 張梅華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！苯陙?，幼兒的心理問題越來越引起關(guān)注。其中，情緒是影響幼兒心理健康的重要因素。我園重視做好幼兒心理健康教育，在課程游戲化精神引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)大班心理健康區(qū)“情緒角”，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)過程

（一）“低配版”——心情播報(bào)

游戲?qū)嶄洠涸绯?，悅?cè)A在記錄表上記錄自己的心情；接著，他來到玩具柜前打開錄音機(jī)。萌萌和嘉妍隨著音樂跳了一會(huì)兒，便離開了。在教師的要求下，萱萱、王洋來到這里活動(dòng)。不久，王洋小聲嘀咕著“不好玩，沒意思！”

分析和反思：健康區(qū)“心情播報(bào)”環(huán)節(jié)，由于內(nèi)容單調(diào)、材料稀少、操作枯燥，難以吸引幼兒。教師“指派”幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)，違背了游戲精神。為此，教師要認(rèn)真思考健康區(qū)被冷落的原因和改進(jìn)方法。

（二）“改進(jìn)版”——添置新家當(dāng)

游戲?qū)嶄洠喉f杰媽媽為心理健康區(qū)添置了拳擊手套、沙袋，一下子吸引了幼兒，大家爭搶著玩。這時(shí)，韋杰著急地說：“不行，我?guī)淼摹鰵獍?，你們得排?duì)輪流玩！”大家很好奇，韋杰解釋道：“生氣時(shí)，我就打沙袋！”教師豎起了大拇指，稱贊道：“用‘出氣包’發(fā)泄不滿，這個(gè)主意不錯(cuò)！”接著，教師問：“怎樣安全玩‘出氣包’呢？”有的幼兒說：“拳擊手套有兩副，只能兩個(gè)人玩。”有的幼兒說：“別人玩的時(shí)候，其他人不能靠近?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，幼兒將這些規(guī)則畫了下來，貼在區(qū)域里。

分析與思考：這一次，教師優(yōu)化了活動(dòng)流程，引導(dǎo)幼兒在情緒不好時(shí)可以擊打沙袋發(fā)泄。當(dāng)看到大家搶著玩時(shí)，教師又引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則。由此可見，游戲材料和游戲規(guī)則在區(qū)域活動(dòng)中的重要性。

（三）“基礎(chǔ)版”——情緒小蜜園

游戲?qū)嶄洠河變簩ⅰ扒榫w角”起名為“情緒小蜜園”，分別設(shè)置了“心情樹”“發(fā)泄吧”“私密小屋”“笑話工廠”“我有辦法”“操作坊”“笑一笑”等游戲區(qū)。這一天，“情緒角”來了不少幼兒。夢(mèng)媛在“心情樹”上掛上了“心情樹葉”。浩成、悅?cè)A、新瑞來到“發(fā)泄吧”，選擇了打沙袋游戲。琳琳、嘉宣一起看同伴制作的“笑話書”。芯羽畫下自己的煩惱，將畫紙捏成團(tuán)丟進(jìn)“壞情緒垃圾簍”。教師在一旁笑著：“芯羽，你的煩惱丟掉了！”芯羽點(diǎn)點(diǎn)頭，又開心地玩去了。

分析與反思：在此次區(qū)域改造中，教師將幼兒參與和情感體驗(yàn)放在首位。圖文并茂的規(guī)則、進(jìn)區(qū)處的“心情泡泡球”由幼兒自主討論、制作而成，游戲內(nèi)容和設(shè)計(jì)源于幼兒的調(diào)查。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境一定要遵循幼兒的內(nèi)心想法，突顯幼兒的主體地位。游戲中，教師注重觀察幼兒。當(dāng)教師觀察到芯羽將畫有煩惱的紙團(tuán)丟進(jìn)“壞情緒垃圾簍”時(shí)，及時(shí)給予她贊賞。

（四）“加強(qiáng)版”——增設(shè)心理咨詢臺(tái)

游戲?qū)嶄洠涸凇扒榫w角”里，“心理醫(yī)生”夢(mèng)翔找來了一位“情緒病人”浩浩。浩浩害怕體檢，歆怡、夢(mèng)翔安慰了好長時(shí)間也沒有效果。這時(shí)，教師悄悄告訴夢(mèng)翔：“浩浩喜歡奧特曼?！眽?mèng)翔靈機(jī)一動(dòng)開出“藥方”——玩具柜里的奧特曼。歆怡心領(lǐng)神會(huì)對(duì)著浩浩說：“你要當(dāng)奧特曼還是怪獸？”浩浩當(dāng)然喜歡奧特曼了。歆怡鼓勵(lì)道：“奧特曼非常勇敢，他才不怕體檢呢！”浩浩最終在歆怡、夢(mèng)翔的幫助下完成體檢。

分析與反思：在“情緒角”里，幼兒慢慢學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)和調(diào)控自己的情緒，同時(shí)有了安慰別人、幫助別人、分享快樂的想法。他們將角色游戲里“醫(yī)生”“護(hù)士”的服裝貼上“愛心”，準(zhǔn)備了一張小桌子，扮成“心理醫(yī)生”幫助更多人。游戲中，當(dāng)“心理醫(yī)生”夢(mèng)翔、“護(hù)士”歆怡幫助“病人”浩浩陷入僵局時(shí)，教師適時(shí)提醒，不著痕跡地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而推動(dòng)著游戲發(fā)展。

（五）“領(lǐng)先版”——傳遞快樂情緒

游戲?qū)嶄洠憾宋绻?jié)要到了，幼兒在家長帶領(lǐng)下，去敬老院看望爺爺奶奶，給他們包粽子、送水果、做游戲，帶去愛心和快樂。

分析與反思：在敬老院活動(dòng)中，幼兒參與社會(huì)生活，體驗(yàn)積極的情緒。教師根據(jù)幼兒的興趣和能力，合理選擇教育內(nèi)容，科學(xué)建構(gòu)新游戲，不斷拓展區(qū)域空間、內(nèi)容、對(duì)象，使區(qū)域的價(jià)值、兒童的教育、課程與游戲整合在一起，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、主要收獲

（一）材料投放

材料是區(qū)域游戲的重要載體，在一定程度上決定著區(qū)域活動(dòng)能否滿足幼兒的興趣和需要。區(qū)域材料從起初的單調(diào)、無層次到先后五次調(diào)整，滿足了幼兒不斷增長的游戲需求，促進(jìn)幼兒情感和能力的發(fā)展。在區(qū)域游戲材料組織上，教師注重多元化、廣泛性，引導(dǎo)幼兒、家長、社區(qū)共同合作。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷與環(huán)境的交互作用中獲得?！庇螒騾^(qū)域是幼兒活動(dòng)的主要場所，是幼兒成長的樂園。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要體現(xiàn)兒童本位的理念，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)，既讓幼兒體驗(yàn)了成就感，又激發(fā)了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣。

（三）幼兒成長

區(qū)域游戲能夠?yàn)橛變簬砜鞓泛蜐M足，對(duì)幼兒情緒發(fā)展具有積極意義。在“情緒角”活動(dòng)中，幼兒有了表達(dá)各種情緒的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情感，不斷豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)了心理健康發(fā)展。

（四）教師發(fā)展

在“情緒角”活動(dòng)中，教師細(xì)心觀察，捕捉幼兒的興趣和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整、干預(yù)和評(píng)價(jià)。教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化游戲指導(dǎo)方法，逐步提升專業(yè)能力。