高校藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學(xué)實踐與探索
——以貴州財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例

□陳秀波

課程思政指的是在學(xué)科教育的過程中引入思想政治的教育理念，讓學(xué)科教育和思想政治教育同向同行、共同發(fā)揮育人作用。在素質(zhì)教育的理念中，學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生樹立良好的價值觀是一項基本任務(wù)。習(xí)近平總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是思想政治教育的主要陣地，各個學(xué)科都要和思想政治教育結(jié)合起來，讓兩者共同發(fā)揮作用。因此，各個教育主體都應(yīng)該深刻地認(rèn)識到習(xí)近平總書記所作的指示，時刻認(rèn)識到課程思政的含義。課程思政并不是單獨的學(xué)科，而是將思政教育普及到高校的學(xué)科教育中去，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政教育融合的必要性

思政教育并不是填鴨教育，不是教師在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行諄諄說教，而是通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生在潛移默化中提高思想道德品質(zhì)，樹立社會主義核心價值觀念。從學(xué)生的角度來說，思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生面對困難的時候不緊張、不氣餒，始終用發(fā)展的眼光來看問題。而且在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生可以用思想政治的角度來觀察學(xué)科教育，在實踐中明確專業(yè)學(xué)科知識的應(yīng)用方向，認(rèn)識到自己的責(zé)任感。

藝術(shù)類大學(xué)生承擔(dān)著發(fā)揚和創(chuàng)造社會主義藝術(shù)的使命，而高等院校的藝術(shù)類專業(yè)又承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義藝術(shù)人才的責(zé)任。在課程思政中，高等院校需要積極地發(fā)揮自身的作用，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念。

藝術(shù)類課程相對于其它課程而言，有著很強(qiáng)的特殊性。它對人的形象思維能力要求較高，而且課程內(nèi)容涵蓋的范圍比較廣，很容易在教育中引入思想政治教育。藝術(shù)類課程的趣味性很強(qiáng)，一旦引入課程思政的元素，就能讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，獲得思政知識，培育其積極向上的價值觀念。而且藝術(shù)類課程思政能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德感和欣賞水平，最終能夠培養(yǎng)出“德藝雙馨”的藝術(shù)類人才。

課程思政的有效融入以培養(yǎng)“德藝雙馨”藝術(shù)人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生堅定“以人民為中心”的創(chuàng)作導(dǎo)向，體現(xiàn)藝術(shù)始終為人民服務(wù)、為國家服務(wù)的理念，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚中華美育精神等。

二、高校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)情分析

在當(dāng)今社會多元思維的影響下，就學(xué)科教育效果而言，學(xué)生很難對思政課內(nèi)容產(chǎn)生熱情，學(xué)生的價值觀和行為習(xí)慣出現(xiàn)了多元化取向。自我意識占據(jù)主導(dǎo)，思想活躍，個性鮮明。普遍存在藝術(shù)內(nèi)涵素養(yǎng)突出但人文基礎(chǔ)薄弱的問題，實踐性強(qiáng)，感性認(rèn)識多。當(dāng)多種渠道主動或被動讓學(xué)生接觸到低俗藝術(shù)時，內(nèi)心世界容易被腐化。

三、藝術(shù)類專業(yè)課程思政的實踐路徑

以貴州財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)類課程為例，從藝術(shù)類專業(yè)中的具體課程融入課程思政的教學(xué)改革實踐出發(fā)，深入發(fā)掘藝術(shù)類課程思政教育資源，根據(jù)不同選擇合適的思政元素實現(xiàn)和學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，并且對課堂效果進(jìn)行評價，對教學(xué)的實踐進(jìn)行回顧和總結(jié)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)的各個環(huán)節(jié)，探索實施課程思政的有效實現(xiàn)路徑，構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學(xué)方式與實現(xiàn)路徑，構(gòu)建藝術(shù)類課程網(wǎng)上教學(xué)資源庫，積累思政素材，針對教學(xué)不同環(huán)節(jié)豐富教學(xué)手段，建立多樣化、滲透化和嵌入式的課程思政教育體系。調(diào)查評估課程思政的教學(xué)效果。從認(rèn)知層面、態(tài)度層面、行動層面內(nèi)化學(xué)生的行為范式或習(xí)慣，深入對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

圖1 藝術(shù)類專業(yè)課程思政的實踐路徑

四、思政內(nèi)容融入藝術(shù)類專業(yè)課程的實施策略

貴州財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生3,800余人，設(shè)環(huán)境設(shè)計系、音樂系、舞蹈系三個專業(yè)。在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，比如資源支撐式、畫龍點睛式、專題嵌入式等，讓思政元素春風(fēng)化雨、潤物無聲中融入課程內(nèi)容。課程資源庫的建設(shè)能將近期的政治新聞或者社會新聞囊括進(jìn)來，在開闊學(xué)生視野的同時，能讓學(xué)生更好地理解專業(yè)學(xué)科知識，增強(qiáng)其社會使命感和職業(yè)精神。在實踐教學(xué)過程中，教師通過學(xué)院協(xié)助邀請德藝雙馨的藝術(shù)家走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂給學(xué)生講現(xiàn)實案例或經(jīng)驗，這種經(jīng)驗式教學(xué)更易教育學(xué)生。在《中外設(shè)計史》的教學(xué)中，教師可以充分的講解中國的藝術(shù)設(shè)計歷史，以及取得的輝煌成就，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，這樣就能幫助學(xué)生樹立民族自信心。以單獨一門課程為例：

《環(huán)境景觀設(shè)計》這門課程從景觀生態(tài)，人與自然和諧發(fā)展、設(shè)計體現(xiàn)民族性，原創(chuàng)性去融入思政元素，通過實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、吃苦耐勞精神。通過實踐設(shè)計作品讓學(xué)生用思政視角去領(lǐng)會專業(yè)知識的內(nèi)在屬性。

《中國畫》作為一門專業(yè)實踐課，通過繪畫實踐，反觀寫意花鳥畫的審美特色和文化內(nèi)涵；使學(xué)生掌握筆墨與造型的關(guān)系、章法特點等方面的技能，加深理解寫意花鳥畫獨特的觀察方法和寓意方式、表現(xiàn)手法和構(gòu)成原則等中國傳統(tǒng)思維方式，豐富學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫和中國文化的認(rèn)識。

《植物造景》作為一門重要課程，應(yīng)該引起教師的足夠重視。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“原創(chuàng)性”的重要，要注重作品的創(chuàng)新。在實踐活動中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，作創(chuàng)新性的設(shè)計。作品不能千篇一律，而是要各有特色。同時，要利用信息化技術(shù)，展示優(yōu)秀作品。除此之外，教師還應(yīng)該積極地同學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生運用科技手段開展設(shè)計創(chuàng)新活動。本課程通過對植物文化的介紹深化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，很多學(xué)生會深刻認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深；植物景觀典型案例講解融入可持續(xù)發(fā)展、綠色環(huán)保、生態(tài)文明建設(shè)、人與自然和諧發(fā)展等理念體現(xiàn)文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家情懷。

《聲樂》課程在演唱曲《血染的風(fēng)采》中，除了保持基本唱法外，所有演唱情緒都體現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力。課堂上給學(xué)生講述這首歌曲的時代背景及作家創(chuàng)作歷程，讓學(xué)生演唱的每一句歌詞都要發(fā)自內(nèi)心情感，帶學(xué)生還原當(dāng)時的畫面感，“也許我告別，將不再回來”這句歌詞，想著戰(zhàn)士們臨要出征前一起吃下最后一頓飯，無法預(yù)料后面將要發(fā)生什么，做了最后分別的打算，讓學(xué)生們暫時換位，產(chǎn)生意境和作者共鳴，換成自己在那樣的場景中，在這樣情境下歌唱時會自然體會到融入特定時代的思想情緒，從而在潛移默化中讓學(xué)生感受到我們幸福生活的不容易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下的愛國愛家情懷。

五、結(jié)語

貴州財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院一直致力于提高課程思政的教學(xué)效果，把有效課堂作為衡量教學(xué)效果的唯一目標(biāo)。在教學(xué)上始終把“學(xué)生聽了多少，學(xué)生信了多少”作為評價課程思政效果的標(biāo)準(zhǔn)。始終貫徹課程思政的教學(xué)理念，對學(xué)科知識和課程思政融合的效果進(jìn)行了總結(jié)。

課堂教學(xué)中教師根據(jù)不同課程內(nèi)容有效融入課程思政元素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生喜歡這門課程，激發(fā)出學(xué)生學(xué)好這門課的內(nèi)在動力。同時增進(jìn)師生情感。整個教學(xué)活動中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)(團(tuán)隊合作、表達(dá)能力、溝通能力、專業(yè)能力、管理能力、人文素養(yǎng)、思想覺悟等)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生切實參與到課堂教學(xué)中來，成為教學(xué)主體。通過課程思政教學(xué)實踐，使教師探索更有效的教學(xué)方式，拓展研究專業(yè)知識，精細(xì)教學(xué)過程等，有效提高教師的教學(xué)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

藝術(shù)學(xué)院始終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀原創(chuàng)藝術(shù)作品，教學(xué)中向?qū)W生傳授課程知識的同時幫助其樹立正確的價值觀、道德觀。讓藝術(shù)品走進(jìn)人們中間，把藝術(shù)作品寫入大地。