好課備好是推進“教研咨學”一體化的關鍵
——以中共山西省委黨校為例

崔 霞，趙杜靈

（中共山西省委黨校 公共管理教研部，太原 030006）

習近平總書記在全國黨校工作會議上強調(diào)：“黨校承擔著為領導干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務。新形勢下，我們必須更加重視干部教育培訓工作，必須更加重視黨校工作。”〔1〕黨校作為干部教育培訓的主渠道和主陣地，教學是黨校的中心工作，是黨校安身立命之本。教學質(zhì)量是黨校的生命線，關系著黨校職能發(fā)揮的成效，質(zhì)量高則黨校強、干部強。實踐中，好課備好，對于提高黨校教學的針對性學理性、完善教學內(nèi)容與課程體系，進而推進“教研咨學”一體化具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、把握好課內(nèi)涵，厘清黨校備課思路

新時代，各級黨校要堅持黨校姓黨，依托好課做好黨的理論教育和黨性教育。山西省委黨校在今年“春季大備課”活動中，提出黨校的課堂教學要以學員為中心，要做到充分解疑釋惑、厚實學理支撐、引發(fā)強烈共鳴、緊跟前瞻領域與講授案例教學，這無疑是為黨校好課指明了方向和目標。筆者認為，黨校好課主要應體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）黨校姓黨為基底

黨校姓黨為基底，是黨校好課的首要標準和根本原則。黨校姓黨為基底，是指課程內(nèi)容要始終堅持黨性原則、遵守黨的政治路線。習近平總書記多次強調(diào)，要堅持把黨校姓黨作為黨的靈魂。黨校作為黨的思想理論建設的重要陣地，決定了黨校教學要堅持在思想上政治上行動上和黨中央保持高度一致。黨校教師必須立足專業(yè)知識、依托紅色資源，引導學員加強對馬克思主義中國化、中國特色社會主義理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的學習研究，以促進廣大學員知之精深、信之篤行、行之有效。不僅如此，黨性教育還是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課。為此，黨校教師要深入開展黨規(guī)黨紀教育、黨的宗旨教育、黨的作風教育和理想信念教育，以使學員始終做到心中有黨、心中有民、心中有責、心中有戒。

（二）現(xiàn)實問題為導向

現(xiàn)實問題為導向，這是黨校好課的現(xiàn)實標準和基本方針?，F(xiàn)實問題為導向，是指黨校好課始終要以黨委政府關心的重大理論和現(xiàn)實問題為導向，切實發(fā)揮黨校咨政輔政功能。黨校工作的職責就在于聚焦黨和國家中心工作、黨和政府重大決策部署、社會熱點難點問題進行深入研究，及時反映重要思想理論動態(tài)，即“三個聚焦，一個反映”。黨校教師一是要在充分了解黨和政府、基層需求的基礎上設置教學內(nèi)容，并要帶著問題進行講授，以確保教學內(nèi)容的針對性、豐富性和導向性。二是要將現(xiàn)實問題轉化為理論問題，追著問題走，充分厘清現(xiàn)實問題的理論關涉，提升現(xiàn)實問題的理論高度，讓學員知其然、知其所以然、知其所以必然。三是要增強學員的問題意識。黨校教師要以教學為導向，增強學員的問題意識，使其能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于直面問題、具體分析問題、妥善解決和處理問題。

（三）厚實學理為支撐

厚實學理為支撐，這是黨校好課的理論標準和內(nèi)在要求。厚實學理支撐，是指黨校好課必須具備理論深度和理論高度，做到用學術講政治，以進一步夯實教學質(zhì)量的“四梁八柱”。黨校學員大多有著豐富的實踐經(jīng)驗，他們來黨校學習主要是希望在理論上進行充電。為此，黨校教師一是要站在理論角度為學員解疑釋惑，擴寬他們的視野和眼界，以期使學員產(chǎn)生豁然開朗之感。二是要在面對新形勢下的實踐難點和社會熱點時，能夠緊跟時代發(fā)展步伐、及時更新自我知識體系，掌握最新的理論成果和實踐發(fā)展態(tài)勢，以解決學員在實踐中遇到的問題。三是要深刻領悟理論精髓，結合中央指示精神和省情發(fā)展實踐，將理論知識和實踐經(jīng)驗有機結合起來，做到既能夠運用理論指導實踐，又能夠運用實踐更新和推進理論知識，真正使馬克思主義與我國實際相結合。

（四）融會貫通為方法

融會貫通為方法，是黨校好課的授課標準和方法導向。融會貫通為方法，是指黨校教師要具備高超的授課技術，既能夠做到理論學習和實踐問題交相呼應，讓學員在教學過程中深刻領悟理論意涵，產(chǎn)生醍醐灌頂之感，也能夠抓住學員的眼球，引發(fā)強烈共鳴，使其回味無窮、受益頗多。一堂高質(zhì)量的黨校好課不僅僅在于教學內(nèi)容的翔實豐富，更在于授課藝術的吸引力和感召力、新穎性和多樣性。近年來，山西省委黨校在教學活動中增加了案例教學、現(xiàn)場教學和研討教學的比重，以充分調(diào)動學員學習的積極性，確保教學效果的最大化。實踐證明，鮮活的案例教學相比于枯燥的文件解讀更能夠吸引學員的眼球，使其的印象更加深刻。為此，黨校教師一要充分利用案例教學形式，將理論知識融入典型案例教學中，力求將學理知識講深講透，讓學員在案例中汲取經(jīng)驗和教訓，吃他人、歷史之塹，長自我之智。二要充分發(fā)揮現(xiàn)場教學的作用。黨校教師要精心挑選現(xiàn)場教學場地，讓學員在身臨其境中有震撼、有感受、有體會、有收獲。三要多開展研討式教學，以社會熱點難點問題及學員關心的重大理論和現(xiàn)實問題為主題開展專題研討，借助論壇激發(fā)靈感、集思廣益、凝聚共識，并鼓勵學員把學習成果轉化為推動山西省全方位高質(zhì)量發(fā)展的工作思路和政策措施，真正做到學以致用。

二、抓好備課六個要點，打磨黨校精品好課

（一）高站位，引領黨校好課總方向

高站位，就是要始終牢記黨校“圍繞中心，服務大局”的職能使命，高要求把好政治方向，高標準抓好師德師風建設，高質(zhì)量提升教學水平。一是要堅持黨校姓黨。黨校教師在備課時首先要將黨的旗幟亮出來，始終遵守黨的政治路線、堅持黨性原則，把黨的理論教育和黨性教育放在突出位置，增強學員向黨中央看齊的意識。二是要堅持黨校教師姓黨。黨校教師作為黨的理論、黨的信仰的傳授者，肩負著重要的職責和使命，為此，要學深悟透世情國情省情市情，深入學習中央精神和省委決策，站在歷史高度、世界高度、理論高度，從宏觀和全局的視野考慮和處理各種現(xiàn)實問題。三是要明白黨校學員的特殊性。黨校授課對象不是一般的學生，他們到黨校是來學理論、長才干、促提升的。為此，黨校教師要以更嚴的要求、更高的標準加強學員的理論修養(yǎng)與實踐歷練。

（二）換思考，把握黨校好課主目標

換思考，就是要交換立場，站在學員的立場，以了解其所思所想所困所惑。一是要做好課前收集和課后反饋工作。黨校教師要在課前通過問卷調(diào)查征求學員意見建議，并根據(jù)學員的實際需求適時調(diào)整教學內(nèi)容，以確保教學內(nèi)容能夠被大多數(shù)學員所接受和領悟。課后要與學員多交流，認真傾聽他們的想法、感受、收獲與困惑，對于學員的感受和想法要認真記錄，并做好落實反饋工作。二是要向精品課程學習、向優(yōu)秀教師學習、向優(yōu)秀學員學習、向中央黨校學習。黨校教師要認真聆聽和學習精品課程，學習精品課程的邏輯結構、框架內(nèi)容和授課藝術，以及精品課程如何做到理論與實踐的相統(tǒng)一、相融合、相促進；要學習優(yōu)秀教師如何做到用學術講政治，學習優(yōu)秀學員如何做到用理論指導實踐，把準選題定位、厘清思路邏輯；要向中央黨校學習，以一流的標準加壓奮進，更好地實現(xiàn)教與學的相統(tǒng)一。

（三）小切口，抓實黨校好課分路徑

小切口，就是要堅持實踐導向，善于從“小處”著手，講透“大理論”。黨校教師要注重從高站位著眼、“小切口”深入，以小見大、以點帶面，真正做到現(xiàn)實問題的聚焦、理論高度的深化和決策建議的精準有效〔2〕。一是要強化教學扎根實踐的調(diào)研意識。習近平總書記多次指出，調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權、更沒有決策權。黨校教師在開展教學工作時，要以扎實的田野調(diào)研作為根基，深入開展調(diào)查研究，努力做到求真、求實、求深。尤其對于新入職的教師來說，其雖然具有較高的理論素養(yǎng)，但社會實踐經(jīng)驗卻較為缺乏。因此，黨校教師要積極響應國家號召，到基層掛職鍛煉，加深對基層一線的認識，增強分析和解決實際問題的能力，以使教學內(nèi)容更加符合客觀實際。二是要提升“從實踐反哺理論”的能力。如何將調(diào)研成果轉化成理論成果是黨校教師的重要職責，也是教學科研工作的重點與難點，更是學員希望了解和提升的關鍵。為此，黨校教師要不斷提升解決實際問題的能力，增強理論高度，完成從實踐到理論的升華與銜接，以切實提高教學成效。

（四）深挖掘，強化黨校好課厚基底

深挖掘，就是要堅持勤學不怠，耐得住寂寞，坐得住“冷板凳”。學問之道，貴在深挖，黨校教師必須要有鐵杵磨成針的毅力、鍥而不舍的精神。一是要堅持潛心治學。面對新形勢下不斷出現(xiàn)的新問題、新趨勢和新方向，黨校教師要堅持勤學不怠，認認真真研讀經(jīng)典，追隨時代發(fā)展的步伐，深入學習、廣泛學習，不斷提高學術水平，當好學員的領路人和指導者。二是要堅持專業(yè)做深做透。黨校教師要想做到在專業(yè)領域有所建樹，深耕是其最重要的學術品質(zhì)。筆者認為，黨校教師一定要戒驕戒躁，求深、求實、求細、求準、求效，切勿盲目扎堆追潮流、趕熱點，而是要“控量提質(zhì)”，踏踏實實在某個領域進行理論研究和深入挖掘，爭取在理論研究上多出成果、多出精品，以高水平教學、科研、咨政成果厚植黨校事業(yè)。

（五）貴堅持，保障黨校好課常有為

貴堅持，就是要堅持不懈備好課，讓每一堂課都常上常新，堅決杜絕“新瓶裝舊酒”。好課備好不僅僅是做學問的問題，更是一項需要長期堅持的事業(yè)。貴在堅持、難在堅持，成效也出在堅持。黨校教師作為黨的“布道者”和“熔爐工”，一是要發(fā)揚“繡花精神”，每一次伏案備課都要堅持從選題、框架、內(nèi)容、案例、方法到教案重新思考、精雕細磨，讓每一堂課都出新意，學員常聽常新，有收獲、有感悟。二是要發(fā)揚“工匠精神”，能靜下心、沉下來治學研讀，讀經(jīng)典、悟經(jīng)典、用經(jīng)典，學理論、學方法、學前沿，為高質(zhì)量好課打基礎、做基奠。三是要發(fā)揚“釘釘子精神”，對黨委政府中心工作持續(xù)關注、對中央省委決策部署認真鉆研，使每一個教學專題都能緊跟前瞻領域、回應社會熱點問題。總之，黨校教師要以一流標準打造“紅色學府，黨性熔爐”。

（六）重復盤，優(yōu)化黨校好課新布局

重復盤，就是要重視課后的整理復盤工作，總結經(jīng)驗教訓，做到每一節(jié)課都有反思有成長有收獲。復盤是推進教學工作的“金鑰匙”，黨校教師只有通過對備課、講課、評價等過程的全景式回顧和反思，才能發(fā)現(xiàn)問題、開拓思路，為完善教學內(nèi)容提供理論、實踐依據(jù)和優(yōu)化方案，形成課程建設的良性循環(huán)。一是要重視學員的評價，以學員對我們的評價為導向。學員既是授課內(nèi)容的接受者，也是教學成效的直接評價者。也就是說，備課效果與授課成效如何學員最有發(fā)言權。黨校教師要高度重視學員的評價與反饋，認真吸納總結，切實做到“打一仗、進一步”。二是要重視優(yōu)秀教師的反饋。黨校年輕教師往往缺乏教學經(jīng)驗，尤其是缺乏在主體班上課的經(jīng)驗，為此，年輕教師要認真聆聽優(yōu)秀教師的建議和經(jīng)驗分享，汲取經(jīng)驗、不斷成長。三是要重視黨校系統(tǒng)大賽講。山西省委黨校每兩年一次的黨校系統(tǒng)大賽講，既是優(yōu)秀教師展示自我的機會，也是廣大教師學思踐悟的平臺。黨校教師既要認真觀摩比賽，向優(yōu)秀同行學習，從評委點評中汲取養(yǎng)分，也要積極參與選拔，在不斷的評比學習中增強實戰(zhàn)經(jīng)驗?？傊?，黨校教師要通過復盤彌補自身的缺點與不足，放大優(yōu)點與亮點，在一次次的學思踐悟中，鳳凰涅槃，不斷成長。

三、打造強勁備課引擎，推進“教研咨學”一體化

（一）提升科研水平，好課備好是基礎

習近平總書記多次指出，黨校的課能不能講好，理論創(chuàng)新的步子能不能跟上，在黨委和政府決策中能不能發(fā)揮智庫作用，相當大程度上取決于科研工作搞得怎么樣，有多少高質(zhì)量的科研成果?？蒲惺恰敖萄凶蓪W”一體化的重要支撐，好課備好是為科研工作提供方向、目標與指引的重要基礎。黨校教師備課的過程不僅僅要為教學服務，更重要的是要具有“教研咨學”一體化思維，擅于發(fā)現(xiàn)問題，找尋新的研究方向和創(chuàng)新點。黨校教師在科研工作中，要緊緊圍繞備課過程中發(fā)現(xiàn)的教學重點、熱點和難點問題，特別是學員在理論學習和工作實踐中急需解決的實際問題，不斷進行理論和實踐研究，以高質(zhì)量科研成果為提升“教研咨學”一體化水平做奠基，推動科研成果轉化為教學專題、咨政選題，真正做到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，進而不斷提升“教研咨學”一體化水平。

（二）深化咨政發(fā)展，好課備好是支撐

咨政建言既是“教研咨學”一體化水平的價值追求，也是黨校決策咨詢功能的具體表現(xiàn)。好課備好是為黨校咨政輔政功能提供問題意識、素材收集、理論高度的重要支撐。首先，黨校教師在備課過程中從根本上做到了高站位、換思考、小切口、深挖掘、貴堅持和重復盤，就往往能夠牽住問題的“牛鼻子”、找到問題的“金鑰匙”，也才能夠使決策咨詢真正“解渴管用”〔3〕。其次，素材積累是咨政工作之本，黨校教師在備課的過程中只有掌握充分的數(shù)據(jù)支撐、案例經(jīng)驗，才能站在全局角度提出金點子、好建議，也才能為決策咨詢提供學理根基。再次，理論高度與實踐深度的結合是咨政工作的重要基礎和關鍵保障，咨詢成果只有具備厚實的學理支撐，才能真正具有價值、指導實踐，當好黨委政府科學決策的“最強大腦”和“思想引擎”。

（三）用好學員資源，好課備好是關鍵

推進“教研咨學”一體化是山西省委黨校的首創(chuàng)。筆者認為，“學”字的提出更加精準地表達了黨校辦學的特殊意義與功能屬性，也進一步指明了黨校建設的獨特優(yōu)勢與寶貴資源。黨校教師要用好學員資源，將學員的優(yōu)勢轉化為教師教研咨工作的優(yōu)勢，做到以學促教、以學促研和以學促咨。黨校教師要用好教師學員“雙結對”機制和“三帶來”案例，積極吸納有相關實踐經(jīng)驗的學員參與教師課題研究，進一步強化學理與實踐相轉化，實現(xiàn)教學相長。同時，黨校教師要把學員在實踐中遇到的問題、困惑轉化為教學、科研、決策咨詢研究的選題，把學員在實踐中形成的思考、見識轉化為學術研究和理論創(chuàng)新的基礎，把學員在實踐中積累的經(jīng)驗、教訓轉化為課堂講授的案例?？傊?，各級黨校要通過系統(tǒng)謀劃、協(xié)同發(fā)力，推進“教研咨學”一體化融合。