互聯(lián)網(wǎng)背景下藥物化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——以甲磺酸伊馬替尼為例

劉晨旭

（阜陽(yáng)師范大學(xué)，安徽阜陽(yáng) 236000）

“藥物化學(xué)”是藥學(xué)領(lǐng)域中的綜合性學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容既包括化學(xué)科學(xué)，又涉及生命科學(xué)的內(nèi)容[1]。藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的難度不僅在于藥物獨(dú)特的化學(xué)結(jié)構(gòu)、與此相聯(lián)系的理化性質(zhì)、穩(wěn)定性狀況，還在于藥物進(jìn)入體內(nèi)后的生物效應(yīng)、毒副作用和代謝排泄等化學(xué)生物學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容。所以，學(xué)生普遍反映藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大，甚至個(gè)別同學(xué)對(duì)于枯燥的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)不感興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師借助信息化的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將每一節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、生動(dòng)講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)多學(xué)科的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式等教育要素都帶來(lái)深刻影響，尤其在教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用[2-3]，特別在當(dāng)前疫情期間更多地表現(xiàn)在教師在互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生以在線(xiàn)形式學(xué)習(xí)[4]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景，本次教學(xué)設(shè)計(jì)以分子靶向抗腫瘤藥甲磺酸伊馬替尼為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，希望能對(duì)藥物化學(xué)的教學(xué)提供良好的參考。

1 教學(xué)分析

教學(xué)分析是對(duì)授課對(duì)象、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行一系列的分析，然后再進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容才有針對(duì)性、科學(xué)性。

1.1 學(xué)情分析

授課對(duì)象為我校制藥工程專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)信息化平臺(tái)應(yīng)用熟練，并且他們有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)進(jìn)行了《有機(jī)化學(xué)》《天然藥物化學(xué)》及《藥物合成》等選修課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，他們對(duì)藥物化學(xué)的研究思路已有一定的了解。但是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及大量復(fù)雜的藥物結(jié)構(gòu)，而且分子靶向抗腫瘤藥物的知識(shí)涉及許多前沿內(nèi)容，還與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程緊密相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，期待學(xué)生能夠達(dá)到如下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：明確甲磺酸伊馬替尼的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和作用機(jī)制；理解慢性粒細(xì)胞白血病的發(fā)病機(jī)制以及甲磺酸伊馬替尼的研發(fā)歷程。

能力目標(biāo)：通過(guò)分析伊馬替尼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高對(duì)該類(lèi)分子靶向藥物結(jié)構(gòu)優(yōu)化的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)新藥研發(fā)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神、創(chuàng)新意識(shí)；體會(huì)關(guān)鍵核心技術(shù)的重要性；提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；欣賞甲磺酸伊馬替尼分子結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的藝術(shù)性，增強(qiáng)對(duì)藥物化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，確定了本次課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)為甲磺酸伊馬替尼的發(fā)現(xiàn)、作用機(jī)制及應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，確定本次課的難點(diǎn)為甲磺酸伊馬替尼與 Bcr-Abl 激酶的關(guān)系。

2 教學(xué)策略

2.1 教學(xué)方法

多種教學(xué)方法的結(jié)合及討論互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥物研發(fā)的興趣。通過(guò)講授法引導(dǎo)學(xué)生深度思考發(fā)展靶向藥物的必要性。以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。直觀演示法，通過(guò)《我不是藥神》影片視頻、圖片、新聞資訊等材料，進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容講授，幫助學(xué)生理解講授的知識(shí)。通過(guò)討論完成練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。討論結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。

2.2 教學(xué)手段

在講解的過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。通過(guò)云班課、雨課堂平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)、視頻和多媒體圖片等資源，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生更好地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。

3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本次課分為課前準(zhǔn)備、課中講解、課后拓展 3 個(gè)階段。教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源和信息化手段分別完成各自的任務(wù)，共同完成本次課的學(xué)習(xí)。見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

續(xù)表

3.1 課前準(zhǔn)備

教師將學(xué)習(xí)資料、預(yù)習(xí)任務(wù)推送學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，充分自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)自測(cè)，并把自學(xué)中遇到的問(wèn)題傳至平臺(tái)。教師通過(guò)對(duì)課前問(wèn)題的作答情況分析，了解學(xué)生自學(xué)情況，更好地在課堂上針對(duì)性重點(diǎn)講解。

3.2 課中講解

課堂導(dǎo)入從電影出發(fā)幫助學(xué)生正確看待社會(huì)民生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生投身專(zhuān)業(yè)研究的使命感，同時(shí)提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

課中依據(jù)清晰的邏輯主線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：甲磺酸伊馬替尼的發(fā)現(xiàn)→甲磺酸伊馬替尼的化學(xué)結(jié)構(gòu)→甲磺酸伊馬替尼的性質(zhì)→臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。利用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)體現(xiàn)用途的課程設(shè)計(jì)思路將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)整體，便于學(xué)生理解記憶。

3.3 課后拓展

教師可以通過(guò)云班課平臺(tái)發(fā)布作業(yè)清單、推送拓展學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生的綜合能力，并對(duì)學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行答疑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)與題目鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上完成思維拓展提升。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)

通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂氛圍較好，教學(xué)效果明顯。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

4.1 課程思政建設(shè)

課程思政是要強(qiáng)化課程教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)[5]，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中思政元素十分豐富。

課堂導(dǎo)入從電影出發(fā)，幫助學(xué)生正確看待社會(huì)民生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生投身專(zhuān)業(yè)研究的使命感。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握關(guān)鍵核心技術(shù)的重要性。甲磺酸伊馬替尼的國(guó)產(chǎn)化進(jìn)程，經(jīng)歷了眾多科學(xué)家的潛心研究和耐心等待，引導(dǎo)學(xué)生不怕苦、不怕難，勇于挑戰(zhàn)并攻克科技難題的奮斗精神。從理論研究再到新藥上市，我國(guó)新藥研發(fā)實(shí)力增強(qiáng)，我們要提升科技創(chuàng)新核心戰(zhàn)斗力，腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)更多的“新藥夢(mèng)?！?/p>

同時(shí)通過(guò)講解慢粒白血病與Bcr-Abl激酶的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)藥物阻止腫瘤的發(fā)生，提高學(xué)生對(duì)新藥研發(fā)的興趣。

4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

以本次課內(nèi)容為例，教學(xué)講授過(guò)程中教師提供了清晰的邏輯主線(xiàn)：利用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)體現(xiàn)用途的課程設(shè)計(jì)思路將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)整體，便于學(xué)生理解記憶。

4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

通過(guò)新聞、電影情節(jié)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)；通過(guò)化學(xué)結(jié)構(gòu)拆分和ChemDraw軟件展示，幫助學(xué)生更好掌握藥物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，才能起到較好的教學(xué)效果。

4.4 教學(xué)過(guò)程的有效性

《藥物化學(xué)》這門(mén)課由于信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶起來(lái)感到困難。在介紹復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，激起學(xué)生的思考。此外，每節(jié)課后帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，將復(fù)雜的內(nèi)容梳理清楚。

4.5 教學(xué)方法與信息技術(shù)手段的必要性

講授法、直觀演示法和討論法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。運(yùn)用雨課堂、超星平臺(tái)等信息技術(shù)手段布置課后作業(yè)和調(diào)研活動(dòng)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課前、課中、課后精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用云班課、雨課堂等信息化的手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)分子靶向抗腫瘤藥物甲磺酸伊馬替尼內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)。綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這個(gè)背景下，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同行和學(xué)生的一致好評(píng)，可為藥物化學(xué)其他教學(xué)內(nèi)容或者其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供借鑒。在今后教學(xué)中，作為一名藥物化學(xué)教師，要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，同時(shí)要進(jìn)一步提高信息化技能素養(yǎng)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。