基于“大思政課”的高職紅色文化育人實效性提升策略
——以江陰職業(yè)技術學院為例

韓晴立

（江陰職業(yè)技術學院，江蘇 江陰 204405）

1 研究背景

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調高校要發(fā)揮“以文化人、以文育人”的文化育人功能。在新時代，高職紅色文化育人對青年有政治引導、道德示范、精神感召和價值塑造等功能。習近平總書記也說過：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，要讓紅色基因，浸進血液、浸進心扉。”我們要在未來形成一種以紅色基因傳承中國歷史，以紅色精神武裝青年頭腦，以紅色文化引跑未來的新景象[1]10-11。

2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（下文簡稱《方案》）提出要堅持開門辦思政課，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”等，為推進“大思政課”建設取得實踐成效指明了方向。本文以江陰職業(yè)技術學院為例，探討大思政下高職紅色文化育人實效提升策略。

2 概念和內涵

2.1 紅色文化育人

紅色文化育人“是育人主體根據(jù)社會發(fā)展需要，結合新時代大學生身心發(fā)展的規(guī)律，以紅色文化資源為育人載體，依托相應的媒介，通過有效的育人途徑使大學生在產(chǎn)生情感共鳴的過程中認知紅色文化資源并積極內化紅色精神和紅色優(yōu)良傳統(tǒng)，繼而在日常學習和生活中外化成高尚行為的有目的、有計劃地育人實踐活動。”[2]

2.2 “大思政課”和大思政

“大思政課”是指培育學生立德樹人、培根鑄魂的課程。“‘大思政’是一種人本教育觀，也是一種立體工作格局，更是高校思想政治工作的一種應然狀態(tài)。整體優(yōu)化性、全員參與性、平臺開放性、內容針對性和過程滲透性是‘大思政’的基本特征。高職院校思政工作致力于構建‘大思政’格局，是馬克思主義整體性理論的應有之義、高等教育內涵式發(fā)展的必要性要求以及高職院校思想政治工作科學化的戰(zhàn)略舉措?！盵3]

3 高職院校紅色文化育人現(xiàn)狀

為了了解紅色文化育人在高職院校的實施現(xiàn)狀，在江陰職業(yè)技術學院師生中進行專題訪問并開展調查問卷，回收有效問卷333份。根據(jù)調查結果可以看出存在以下問題。

3.1 現(xiàn)有的紅色文化育人無法滿足學生日益增長的學習需求

調查結果顯示，學生對紅色文化育人活動質量的要求越來越高。86.49%認為“活動形式要更貼近學生實際，引起學生更大的學習熱情和興趣”；81.08%認為“要更多地開展實踐類活動，加強實際影響”；71.17%認為“要深化紅色文化育人的內容”；64.26%認為“要擴大影響范圍和宣傳力度”；52.25%認為“要減少活動數(shù)量，提高活動質量”等?？梢?，現(xiàn)有的紅色文化育人無法滿足學生日益增長的學習需求。

3.2 紅色文化育人活動參與率高，但整體效果一般

調查問卷對高職學生接受紅色文化育人的形式進行了調查，學生廣泛參加了青年大學習、紅色主題團課和信仰公開課、團中央、團省委網(wǎng)上推送的相關精品團課和誦讀學傳活動等紅色文化主題活動，活動的總體評價數(shù)據(jù)見圖1。

圖1 高職院校學生接受紅色文化教育的參與程度和活動后感興趣程度

高職院校學生對各紅色文化育人活動的參與率普遍較高。而他們對不同的紅色文化育人活動反饋不同，普遍不夠滿意。因調查的局限性，這里紅色文化“全員育人”范圍僅為調查中活動所涉及的人員，從大思政角度看應放眼到全社會。

3.3 對紅色文化育人的重視程度不夠

在調查問卷中，66.97%的學生認為需要對紅色文化育人“加強重視程度”。據(jù)進一步了解，有的學生因接受了紅色文化教育，才意識到之前的理解和認識與實際有較大偏差，才認識到了學習紅色文化的重要性。

3.4 紅色文化育人實踐環(huán)節(jié)有待改進

在調查問卷中，86.49%的受調查者認為實踐教育更為有效且需要改進，而“有趣的課外實踐方式，尤其是走訪校外紅色教育基地”是最吸引他們的紅色文化育人的一種方式。受訪學生在學校組織下參觀走訪紅色文化教育基地，對紅色主題相關的沉浸式體驗類活動有著深刻的印象。但因活動經(jīng)費、組織難度和疫情問題等原因，課外實踐體驗活動覆蓋學生人數(shù)相對較少。

4 高職紅色文化育人實效性提升策略

4.1 重視“大師資”，講好紅色文化

高職院校要把紅色文化育人放入“大思政課”的多維度綜合教學評價工作體系，建立健全兼職教師制度，邀請戰(zhàn)斗英雄、勞模等先進代表以及革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員、志愿者經(jīng)常進校充分參與、指導紅色文化“大思政課”的教學。提高教師的紅色文化育人能力，把紅色文化講深講透，使之入腦入心。

教師要更新觀念，增強紅色文化資源融入思政課教學的自我意識[4]，并把紅色文化育人當作實施課程思政的有力抓手。紅色文化包括偉大建黨精神，也包括當代解放軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的精神、消防救援人員無畏奉獻的精神、科學家精神、航天精神和抗疫精神等。教師要研究紅色文化教學內容，選取有針對性和適切性的內容融入教學中去，利用多樣化的教學方法，發(fā)揮學生主體性作用。

廣受關注的時事是紅色文化育人的好題材。2022年4月16日，神舟十三號載人飛船返回艙成功著陸，國人振奮。教師采用多種教育形式有利于加強效果。在組織學生收看直播的基礎上運用小組研學、課題研討、課堂辯論等方式組織課堂活動，課后開展征文、朗誦、故事會等形式廣泛推進航天精神的學習和內化。如果邀請相關的航天工作者進校參與教學則效果更佳。

4.2 搭建“大平臺”，優(yōu)化整體實效

學生對在思政課開展的紅色文化育人興趣程度最低，83.48%被訪者認為紅色文化育人應當“增強與學習、工作、生活之間的聯(lián)系”。紅色文化育人的各教育主體要以紅色教育為己任，思考和研究如何突破各自的局限性，實現(xiàn)協(xié)助融合，共同撐起大思政格局，增強實效。

4.2.1 教學與德育配合，加深校園文化的紅色印跡

2022年3月21日，江蘇省團省委高校工作部發(fā)布了《2022年全省高校“信仰公開課”工作提示》。信仰公開課在原有的新思想公開課、素養(yǎng)公開課、夢想公開課、青馬公開課的基礎上又新增了勞動公開課和體育公開課?？梢姼咝W生思想工作不僅僅是思政課老師、輔導員的工作?！按笏颊n”是全體老師的課程。

高職院校應順應形勢，教學和德育相互配合，共筑紅色校園文化。在紅色文化教學中，我們要充分利用志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動，開展實踐教學和社會活動。在班會課、團課、團干部上講臺、信仰公開課及其他學生活動中融入紅色文化，延伸課堂內容、深化教學效果。

以旅游專業(yè)為例，專業(yè)課老師在課堂上拓展了愛國主義教育基地的紅色文化背景知識，課后圍繞拓展知識開展相關活動，能有效提升課堂教學效果。如邀請英語老師作為評委開展紅色文化導游詞翻譯比賽，有利于提高學生紅色文化內容雙語表達能力；組織相關的紅色故事演講比賽，有利于鍛煉同學們的口頭表達能力。

4.2.2 校內與校外共聯(lián)合，社會實踐助顯紅色

挖掘地方紅色文化資源，建好用好紅色實踐基地。把課堂搬到紅色博物館、紀念館和科研所等更多現(xiàn)實場景中去，增強紅色文化育人的解釋力、說服力和感染力。讓學生在實踐中感悟紅色文化精髓，從而自覺把愛國情、強國志、報國行融入人生選擇和現(xiàn)實行動中。

學生是紅色文化的傳承者。江陰職業(yè)技術學院地處江陰要塞之地，渡江戰(zhàn)役第一船、要塞司令部和劉半農(nóng)的故事等紅色文化資源豐富。江陰職業(yè)學院的學生除了打卡、參觀、走訪，還利用高職生的優(yōu)勢主動承擔志愿者實踐工作，比如：由學生承擔節(jié)假日紅色講解員的角色；建筑相關專業(yè)的學生參與如何維護或者重建紅色文化建筑的工作，還可以結合高職院校學生所學的商務英語、媒體視覺等專業(yè)知識，進行雙語解說，發(fā)揮所學專長。

學生社團還參與當?shù)卣⑽幕^、圖書館和博物館等單位組織開展的紅色市民文化活動。2021年7月在江陰大劇院開展的“學黨史強信念跟黨走”江陰青年原創(chuàng)情景音詩畫劇《要塞記憶》就是很好的學習案例。廣泛的影響力和較大的成就感大大激發(fā)學生對紅色文化的興趣。

4.2.3 線上與線下巧結合，媒介資源拓染紅色

要充分利用學習平臺、精品直播課、紅色文化實踐活動基地、廣播等媒介資源?！靶@文化熏陶的隱性教育法、新媒體為主導的網(wǎng)絡教育法在一定程度上擴充紅色文化的曝光率、了解度和覆蓋面，從而實現(xiàn)對紅色文化從認識量的增多到認識質的飛躍，即精神認同。”[1]15

一方面，重視紅色校園文化熏陶作用，形式服務內容。要利用公寓、教室等教學場所，通過校園網(wǎng)、廣播等校園媒體，在校園文化中滲透紅色文化。如：校園廣播輪播紅歌，投票產(chǎn)生校園紅歌排行榜，作為宿舍紅色演唱比賽歌單，并獎勵獲獎宿舍參加暑假紅色老區(qū)社會實踐活動。

另一方面，要更多依靠線上資源?！扒嗄甏髮W習”是全國學生團員學習的平臺，其中包含許多有關紅色文化內容的精品課程。我們在每期打卡學習的基礎上，應當進一步利用這些精品課程，在團總支、團支部或者團學習小組中組織信仰公開課、團課或者學習會，選擇具體的紅色文化內容開展深入學習、研討、交流學習心得等。

“在融媒體時代，青年學生更期望以最短的時間獲取最有效的信息，因此，傳播內容的優(yōu)質程度和精煉程度極其重要。”[5]我們應當在延續(xù)這種方式的同時，加強對線上、線下資源的整合利用，拓展紅色文化育人渠道，精心挑選紅色文化育人材料，在育人活動中加強渲染力。

4.3 構建“大課堂”，完善評價體系

《方案》要求“高校要普遍建立黨委統(tǒng)一領導，馬克思主義學院積極協(xié)調，教務處、宣傳部、學工部、團委等職能部門密切配合的思政課實踐教學工作體系”，“積極整合思政課教師和輔導員隊伍，共同參與組織指導思政課實踐教學”。這需要配套構建和完善大思政評價體系，通過各條線整合評價內容來制定出一套行之有效的評價辦法，利用多種評價手段，提升紅色文化育人的實施成效。

教務部門整合思政課和其他課程的教學評價。宣傳部、學工處和團委等部門對以紅色文化作為重要內容開展的各級各類活動的表現(xiàn)進行量化評價。比如在紅色文化知識競賽，參與和獲獎應以相應的分值計入紅色文化育人評價部分。整體評價應當納入到學生入團、入黨、評獎、評優(yōu)等選拔中，作為思想基本條件進行考量，納入紅色文化育人全過程的評價體系，其更多細節(jié)需在進一步研究和實踐中完善。

5 結語

高職紅色文化育人在“大思政課”實現(xiàn)“大課堂”“大平臺”和“大師資”建設的過程中，也得到更多的重視和加強。高職院校在加強教師全員育人的基礎上，利用校內外各方資源，加強多方合作育人，重視社會實踐，提高整體實效，日益滿足學生需求。紅色文化育人的過程是一個動態(tài)的過程，要在“大思政課”的建設中不斷調整策略，以確保其實效。在《方案》出臺和指導下，高職院校紅色文化育人實效有望在全國上下的共同努力中得到進一步提升。