中醫(yī)藥文化自信在醫(yī)學英語課程中的建立*

陳彥君 李可大 袁東超 倪 菲 楊茗茜 王建華

（遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院，遼寧 沈陽 110847）

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]，自此之后，課程思政一直都是各個高校教學活動的重點之一。中醫(yī)藥核心價值和社會主義核心價值觀具有高度的契合性[2]，因此，配合國家與學校全方位“課程思政”教學改革的實施，中醫(yī)院校應將中醫(yī)藥核心價值觀融入課程，提高中醫(yī)院校學生對于中醫(yī)藥文化的認同感，培養(yǎng)學生中醫(yī)藥文化自信。同時，將中醫(yī)文化的核心價值融入醫(yī)學英語教學中，充分發(fā)揮文化導入在教學中的作用，培養(yǎng)學生的文化自覺和文化自信是中醫(yī)文化對課程教學深化改革、醫(yī)學行業(yè)從善革新、社會和諧團結(jié)的巨大貢獻[3]。

1 醫(yī)學英語課程與中醫(yī)藥文化自信

醫(yī)學英語是一種專門用途的語言，醫(yī)學英語課程講授的內(nèi)容主要是醫(yī)學理論與實踐中所使用的英語，著重培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥知識的英譯和英文口語表達能力、深化學生對中醫(yī)理論知識的理解，是傳承中醫(yī)藥文化、培養(yǎng)跨文化交流的中醫(yī)復合型人才的基礎(chǔ)課程。結(jié)合學校實際，遼寧中醫(yī)藥大學開設(shè)的醫(yī)學英語課程，使用普通高等教育中醫(yī)藥類十二五規(guī)劃教材《中醫(yī)英語》（第二版），以中醫(yī)英語為綱，講授中西醫(yī)所涉及的英語語言表達、詞匯組成、翻譯方法、寫作技巧等。課程內(nèi)容涉及中醫(yī)藥的方方面面，包括中醫(yī)藥發(fā)展歷史、中醫(yī)理論體系主要特點、臟象學說、五臟六腑、氣血津液、經(jīng)絡(luò)、病因病機、四診、針灸等內(nèi)容。

醫(yī)學英語是一門關(guān)于語言的專業(yè)基礎(chǔ)課，在講授語言知識的過程中不免會對中英文、中西醫(yī)、中西方文化進行對比。中醫(yī)的英譯過程，也是對中醫(yī)概念和理論內(nèi)涵的再次深入理解。在教師授課的過程中，可以引導學生對中醫(yī)發(fā)展史、各家學說、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中西醫(yī)結(jié)合等進行深入思考，有助于學生鞏固中醫(yī)專業(yè)思想，樹立中醫(yī)藥文化自信。

習總書記在黨的十九大報告中強調(diào)：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”[4]。而在中國傳統(tǒng)文化中，中醫(yī)藥文化是杰出的范例，中醫(yī)藥文化體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化最主要的思想基因和核心理念[5]。國家中醫(yī)藥管理局在2009 年下發(fā)的《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設(shè)指南》中指出，中醫(yī)藥文化的核心價值主要體現(xiàn)為以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠等理念，這些理念和社會主義核心價值觀都植根于中國傳統(tǒng)文化，其在價值訴求方面本質(zhì)上是契合的，在傳承文化方面使命是契合的[6]，因此，傳承中醫(yī)藥核心價值觀，建立國人中醫(yī)藥文化自信，特別是建立中醫(yī)學子對于自己所學專業(yè)的自信至關(guān)重要。

2 醫(yī)學英語線上教學基本情況

2020 年初新冠疫情肆虐，為了響應國家“停課不停學”的號召，遼寧中醫(yī)藥大學醫(yī)學英語課程線上教學全面開啟。開課之前，教學團隊針對線上課程的特點，及時調(diào)整了原本線下課程所使用的教學資料。團隊以超星學習通為網(wǎng)絡(luò)授課平臺，結(jié)合微信、騰訊會議等實時交流軟件，開展了醫(yī)學英語線上課程。上傳教學資源數(shù)量總計千余項，包括課程安排、課文與教材電子版、課件、課文音頻與視頻、單詞視頻、課程視頻、課后復習、課后練習、章節(jié)測驗、課外閱讀以及重點誦讀等資料，其中視頻資源均為授課教師錄制。部分課程使用闖關(guān)模式，學生完成相關(guān)的學習任務(wù)、測驗或作業(yè)即可進入下一部分的學習，教師每周設(shè)定固定的時間和學生進行簽到、投票、主題討論、選人答題、搶答、答疑、隨堂測驗、問卷等實時互動，平均每周發(fā)起課堂活動20 余項。

3 醫(yī)學英語線上課程中建立中醫(yī)藥文化自信幾點嘗試

3.1 通過課程導入建立文化自信 中醫(yī)藥本身就是中國人日常生活不可分割的一部分，在課程導入方面，教師精選身邊發(fā)生的時事新聞，作為課程的引入。比如，這次世界范圍內(nèi)的新型冠狀病毒肺炎疫情使中醫(yī)藥和中國人民更加緊密地聯(lián)系在了一起。遼寧中醫(yī)藥大學醫(yī)學英語教學團隊，結(jié)合新冠疫情的發(fā)展情況和舉國抗疫的大背景，在課程引入過程中建立學生對于祖國文化的自信，如，教師引導學生討論與新冠肺炎相關(guān)的“疫病”“溫病”知識點，進而引出中醫(yī)溫病學派；通過分享遼寧中醫(yī)援鄂專家的抗疫前線經(jīng)驗，對輕癥、普通型、重癥、危重癥患者的辨證、治療方法和治療效果等信息，引出課本中辨證論治相關(guān)內(nèi)容；通過討論新冠疫情中基于“肺與大腸相表里”理論使用的治療方法，引出中醫(yī)臟腑的表里關(guān)系；使用“食用野生動物引發(fā)疾病”等事件引出中醫(yī)人與自然和諧共處的整體觀念。這些對于課程導入內(nèi)容的調(diào)整，緊貼時事，生動具體，不僅再次強調(diào)了中醫(yī)藥在防疫抗議方面扎實的理論實踐基礎(chǔ)，還堅定了以中醫(yī)藥為代表的中國傳統(tǒng)文化，歷久彌新。

3.2 通過課程舉例材料滲透文化自信 中醫(yī)藥理論源遠流長，臨床實踐豐富。歷代醫(yī)家妙手回春的事例比比皆是，在現(xiàn)如今，面對瞬息萬變的現(xiàn)代社會，中醫(yī)藥依然憑借其巨大的生命力，為祖國人民的健康保駕護航。在課程舉例方面，任課教師避免了老舊、久遠的案例，多使用時效性強且多視角的案例。如在講解方劑翻譯方法時，引用《新型冠狀病毒肺炎診療方案》中提到的“清肺排毒湯”“化濕敗毒湯”等。在講解中醫(yī)藥四字格翻譯方法相關(guān)內(nèi)容時，以“正氣存內(nèi)，邪不可干”為例，這句話既是中醫(yī)對于疾病防治的觀點之一，也可借來比喻“抗疫”一線醫(yī)療工作者的熱血仁心。

3.3 通過中醫(yī)主題討論加深文化自信 任課教師開展了一系列和課程內(nèi)容緊密相關(guān)的主題討論，比如，支援武漢的中醫(yī)專家張伯禮，在鄂期間膽囊炎發(fā)作，不得不接受了膽囊摘除手術(shù)，張院士后來在接受采訪時說，自己把“膽”留在了武漢，和武漢這座城市“肝膽相照”。在講授五臟六腑時，任課教師組織學生討論“肝膽相照”如何英譯，并提出問題，為什么是肝膽相照？而不是心肺相照？脾胃相照？傳承與發(fā)揚中醫(yī)藥事業(yè)需要增強中醫(yī)藥繼承者對中醫(yī)藥的文化自信，而增強中醫(yī)藥文化自信的前提是：在傳承過程中能夠?qū)鹘y(tǒng)中醫(yī)藥文化核心內(nèi)涵有主動而深刻的認知和理解[6]。翻譯本身就是對源語言再次剖析的過程，醫(yī)學英語課程以語言為媒介，引導學生從字、詞、句、上下文等多層面理解中醫(yī)經(jīng)典原文，深刻理解中醫(yī)藥文化核心內(nèi)涵。學生在討論期間，多引用《素問·靈蘭秘典論》中的句子表明肝膽之間的角色關(guān)系，“肝者，將軍之官，謀慮出焉；膽者，中正之官，決斷出焉”，并結(jié)合肝和膽的生理特點，從病理和解剖學角度討論了“肝膽相照”的機制，最后從語言角度出發(fā)，討論了類比的翻譯方法。

又如，民本思想是中醫(yī)醫(yī)德思想的重要組成部分，孫思邈撰寫的《備急千金要方》明確提出“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”的重要論斷，體現(xiàn)了醫(yī)者仁心、愛護生命的民本思想。而面對此次新冠疫情，全國各行各業(yè)團結(jié)一心，支援武漢，全國援鄂的4.6 萬醫(yī)護人員更是用生命和汗水詮釋了我國“以人為本”的民本思想，他們的崇尚醫(yī)德值得歌頌。此次中醫(yī)國家隊接管的江夏方艙醫(yī)院，更是實現(xiàn)了輕癥零轉(zhuǎn)重的良好治療效果。中醫(yī)人當自信，中醫(yī)藥當自信。

3.4 通過課外閱讀鞏固文化自信 課程原本補充的課外閱讀材料，多涉及課程內(nèi)容本身，這次疫情暴發(fā)，教學團隊補充了《柳葉刀》《英格蘭醫(yī)學雜志》《自然》等雜志上發(fā)表的新冠疫情相關(guān)學術(shù)論文，《中國日報》英文版（China Daily）及各大醫(yī)學雜志上新冠疫情的新聞，《遼寧中醫(yī)雜志》《中醫(yī)藥臨床雜志》等期刊中關(guān)于新冠肺炎中醫(yī)診治的學術(shù)論文作為課外閱讀材料，還從英文報道中提取了新冠疫情相關(guān)醫(yī)學詞匯發(fā)送給學生。除此之外，教師也會補充國外一些媒體對于中醫(yī)藥的質(zhì)疑之聲，鼓勵學生討論質(zhì)疑產(chǎn)生的原因以及解釋的角度與方法，鼓勵大家以醫(yī)學英語為工具，宣傳中醫(yī)，實踐中醫(yī)。

根據(jù)學生不同專業(yè)，任課教師也具有針對性地選取了不同的課外閱讀資料，除了補充各專業(yè)英語語言相關(guān)的閱讀材料外，也會補充各專業(yè)和抗擊新冠疫情緊密相關(guān)的實時消息，如，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)分析各個版本《新型冠狀病毒肺炎診療方案》中中西醫(yī)對新冠肺炎的診療方法，針灸推拿專業(yè)補充針灸推拿輔助治療新冠肺炎的英文報道等。

4 總結(jié)

中醫(yī)藥文化自信的核心與本質(zhì)是中醫(yī)藥文化核心價值觀的自信[7]。在中國人民抗擊新冠肺炎的這場戰(zhàn)役中，“人本、中和、自然”的中醫(yī)藥文化核心價值觀時時刻刻體現(xiàn)在我們的政策和人民之中。對于中醫(yī)學子來說，沒有中醫(yī)藥文化自信，中醫(yī)藥道路自信、理論自信、臨床自信就缺乏理論深度和歷史厚度[7]。醫(yī)學英語教學團隊通過一系列方法建立、滲透、加深和鞏固了中醫(yī)學子對于中醫(yī)藥文化的自信。課程教學效果調(diào)查顯示，74.51%的學生表示通過本課程的學習堅定了中醫(yī)藥文化自信。以此次新冠疫情為契機，以中醫(yī)藥核心價值觀為導向的醫(yī)學英語線上課程，定會堅定中醫(yī)學子對中醫(yī)藥文化的自信，以語言為工具，服務(wù)中醫(yī)藥走出國門，服務(wù)世界人民。