淺談高中地理課堂中信息技術(shù)運(yùn)用方法

鄒 斌

（陜西省西安市高新唐南中學(xué)，陜西 西安 710061）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高中地理課程改革的相關(guān)問題受到了人們的重視，把信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相融合將能夠達(dá)成更好的教育效果。將信息技術(shù)應(yīng)用在高中課堂中有利于提升高中地理課堂的高效性，并能在高中地理教學(xué)中歸納信息資源，完善信息教學(xué)條件。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解需從教育教學(xué)改革開始，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)從多元化角度入手，首先應(yīng)了解信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從而能夠探究高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的措施和方法。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)應(yīng)用中具有很大的價(jià)值，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身能夠帶來非常豐富的教學(xué)素材，能夠?yàn)楦咧械乩碚n堂的優(yōu)化和改革打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，日新月異，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的地理情境，而且也可以結(jié)合多個(gè)學(xué)科為地理學(xué)習(xí)服務(wù)。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解中國(guó)的地理知識(shí)、風(fēng)土人情、民俗和人文文化，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。另外，為了培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力，教師還可以利用信息技術(shù)模擬一些地理知識(shí)和地理場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生“求同存異”思想的訓(xùn)練。信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠有效地降低地理學(xué)習(xí)的難度，利用圖文并茂的方式使學(xué)生能夠更好地理解高中地理課堂上的一些具體知識(shí)點(diǎn)，并能夠借助電子化的思維導(dǎo)圖連接新舊知識(shí)，為日后的地理學(xué)習(xí)提供有力的幫助。

二、高中地理課堂中信息技術(shù)運(yùn)用方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)科都要注重自身改變，不斷拓展教學(xué)新模式。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠幫助教師創(chuàng)新教育方法，有效地降低對(duì)地理知識(shí)理解的難度，能讓學(xué)生積極地參與教師設(shè)計(jì)的各類地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并且把信息技術(shù)與高中地理教學(xué)聯(lián)系在一起之后，可以讓地理知識(shí)的教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的束縛。教師能夠把地理知識(shí)的教學(xué)地點(diǎn)拓展到更加廣闊的領(lǐng)域之內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，而且在上課時(shí)能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)各類知識(shí)。具體來說應(yīng)該從以下幾個(gè)角度入手：

（一）提升信息技術(shù)水平，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)

在信息技術(shù)的教學(xué)融合進(jìn)程中，教師首先要具備信息技術(shù)的應(yīng)用水平，在日新月異的教學(xué)時(shí)代下，要求教師不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果高中地理教師能夠轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，并不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷掌握新的信息技術(shù)和技巧，就能使整體教學(xué)目標(biāo)更加符合教育大綱的改革需求。在我國(guó)教學(xué)水平飛速發(fā)展的今天，高中地理教學(xué)要求教師必須要完善對(duì)自身的教學(xué)修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自身厲行自律，提升高中地理教師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)高中地理教師來說，當(dāng)具備專業(yè)的地理教學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，就能夠了解新時(shí)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)，利用課余時(shí)間加強(qiáng)自身能力，并在備課時(shí)同步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用技巧。高中地理教師為了提升對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，應(yīng)從信息課堂的構(gòu)建開始，不斷完善高中地理課堂的相關(guān)教育要素，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并能夠領(lǐng)悟信息技術(shù)的基本價(jià)值，利用多方面的信息技術(shù)資源，為學(xué)生學(xué)好高中地理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，構(gòu)建高效率的高中地理課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生們了解不同地域、不同環(huán)境、不同氣候之下的天氣系統(tǒng)差異，可以利用信息技術(shù)再現(xiàn)地球上不同的天氣系統(tǒng)給自然地理和人文地理帶來的影響。教師聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況，首先解說本地區(qū)的天氣情況和季節(jié)性變化，同時(shí)取出一些具體的例子，再利用信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生們看到如暖空氣過境、暖鋒過境等等現(xiàn)象，給學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且利用自制的信息技術(shù)模型模擬未來幾天的天氣情況等。在制作視頻和模型時(shí)，教師可能會(huì)遇到一些難題，通過不斷地思考拓展和學(xué)習(xí)，調(diào)用了已有的知識(shí)和以往的技術(shù)，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段，幫助教師制作更加完善的地理教學(xué)課件。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，并使教師的教學(xué)水平逐漸提升，利用信息技術(shù)展示的天氣系統(tǒng)狀況更加具有直觀性，能夠讓學(xué)生們感覺一目了然，馬上領(lǐng)會(huì)高中地理知識(shí)的具體內(nèi)容。

（二）借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新預(yù)習(xí)和作業(yè)形式

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合在一起，就能讓地理知識(shí)的教學(xué)不再受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素的束縛和局限。地理教師不必把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)局限在一個(gè)單一的課堂之內(nèi)，而是能夠借助信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱由臁８咧械乩斫處熅脑O(shè)計(jì)微課視頻，將其上傳到各類學(xué)生交流及學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并定期儲(chǔ)存。學(xué)生利用自己的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)這些地理知識(shí)，就可以達(dá)到提前預(yù)習(xí)和深化理解的效果，使自己的學(xué)習(xí)壓力得以降低，并在上課的時(shí)候讓教師為自己答疑解惑，有針對(duì)性地聽課。每個(gè)教師都希望學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候有自己的想法，因此利用信息技術(shù)制作學(xué)生喜歡的微課課件，并且能夠在APP 上與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在上課時(shí)就能夠有一定的思考空間，下課的時(shí)候也可以充分利用自己的空余時(shí)間自行搜集學(xué)習(xí)資料，自主探究關(guān)于地理知識(shí)，借助信息化的教學(xué)手段加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象和興趣，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)求知習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，就能夠在課下盡可能想辦法解決一些難題，在課上向教師提出自己的疑惑。而教師在答疑解惑的過程中，既給學(xué)生提供了幫助，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一單元知識(shí)點(diǎn)中的短板，不必再采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，就可以利用信息技術(shù)等手段完成對(duì)學(xué)生的提示。高中地理教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用智能移動(dòng)終端等拍攝設(shè)備，拍攝多樣化的作業(yè)，通過增加作業(yè)形式的多元化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加富有好奇心。

例如，在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，由于大氣環(huán)境是高中地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是關(guān)于天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容非常難，有時(shí)學(xué)生的理解會(huì)出現(xiàn)偏差，或在理解及應(yīng)用的過程中會(huì)出現(xiàn)謬誤。為了能夠幫助學(xué)生快速地理解這一知識(shí)點(diǎn)，并且不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，教師以創(chuàng)新的形式構(gòu)建預(yù)習(xí)和作業(yè)的體系，從而能夠幫助學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下準(zhǔn)確地理解這一知識(shí)點(diǎn)。因此，教師給學(xué)生精心準(zhǔn)備了與“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)的高中地理氣候內(nèi)容，然后讓學(xué)生們模仿諸葛亮進(jìn)行一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)：

案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助，其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。

然后明確提出了以下問題：

1、赤壁在我國(guó)的哪個(gè)省？嘗試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

2、為什么東亞太地區(qū)能夠成為世界上較典型的溫帶季風(fēng)氣候區(qū)？

3、我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征及誘因。

4、“只欠東風(fēng)”的情況怎么會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)？

（三）精心設(shè)計(jì)信息化教案，增加師生互動(dòng)

教師從網(wǎng)絡(luò)上找到更多的教學(xué)思路和教學(xué)啟示，提升了個(gè)人的專業(yè)教學(xué)能力，提高了對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平，并且能夠把教學(xué)方案與信息技術(shù)有效地整合在一起。在高中地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都掌握了全新的學(xué)習(xí)手段，利用電腦和投影儀等教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的有效展示，認(rèn)真進(jìn)行備課，結(jié)合思維導(dǎo)圖等形式引發(fā)學(xué)生在地理課堂上的頭腦風(fēng)暴。教師能夠根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中需要完善的章節(jié)。而利用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)的教案，將涵蓋不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教師講解高中地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)進(jìn)行新舊內(nèi)容的切換，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后就忘記以往的內(nèi)容，加強(qiáng)了新舊知識(shí)的連接。精心設(shè)計(jì)的教案呈現(xiàn)出網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)可以與實(shí)際生活相結(jié)合，也可以與不同的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生能夠更加深刻地了解和認(rèn)知高中地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用效果，還可以通過觀看視頻等方式拓展視野，開拓眼界，提升自身的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)高中生來說，為了提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，必須要與教師密切配合，而教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，也一定要觀察學(xué)生的學(xué)有所得。教師和學(xué)生通過課上及課下不同的方式進(jìn)行互動(dòng)，花費(fèi)一些時(shí)間和精力進(jìn)行溝通，并能夠把握整體教學(xué)進(jìn)度，使得新課程改革促進(jìn)學(xué)生成為高中地理課堂的主體，教師擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，為學(xué)生服務(wù)。利用信息技術(shù)達(dá)成線上及線下的互動(dòng)，促使教師和學(xué)生成為朋友。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)難處、學(xué)習(xí)短板、學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也了解了教師的一番苦心，教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生共同發(fā)展，學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)。

例如，“學(xué)案”是目前非常流行的高中復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)資料，這里學(xué)習(xí)資料最重要的目的是促進(jìn)學(xué)生理解高考對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求。教師為了能夠讓學(xué)生理解高中考試和高中復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以模仿高考試題及真題，有創(chuàng)新性地為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，理順新舊知識(shí)的思路，采用精講精練的方式，組織高中學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。而利用信息技術(shù)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加容易接受的“學(xué)案”體系，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰，能夠看到高考試題中對(duì)學(xué)生的一些基本素質(zhì)要求和能力要求，訓(xùn)練學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其掌握優(yōu)秀試題資源庫(kù)的能力。

例題：河流特征描述部分的學(xué)案。

例1：【07 北京卷】36（36 分）讀圖，并說明圖中河流特征及其成因。（10 分）

圖1 河流特征學(xué)案

在這一河流特征的學(xué)案學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生探討高考相關(guān)試題及類似知識(shí)點(diǎn)的出題思路，能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且通過信息化的教案增加了師生的互動(dòng)，使學(xué)生和教師都能夠在更加完善的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)掌握地理知識(shí)給自己帶來的樂趣。

（四）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，了解特有地理知識(shí)

信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用于教學(xué)中，還被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，如在遙感勘測(cè)領(lǐng)域，利用遙感技術(shù)進(jìn)行工程勘測(cè)，或繪制地圖的應(yīng)用非常廣泛。遙感是地理信息技術(shù)中采集信息的一種重要手段，在地理學(xué)習(xí)時(shí)，通過對(duì)物體穿透性的考察，獲取海平面以下的地理知識(shí)，采用紅外線、紫外線或其他微波，探測(cè)不同區(qū)域的地表信息和地下信息。在采集不同信息時(shí)，考慮不同條件的阻礙，使遙感技術(shù)的應(yīng)用更廣泛和實(shí)用。遙感技術(shù)的應(yīng)用非常具有專業(yè)性，需要專業(yè)的地理人才，而在高中生學(xué)習(xí)過程中介紹遙感技術(shù)，幫助學(xué)生了解專業(yè)化地理知識(shí)，能夠促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，提升高中生對(duì)專業(yè)地理知識(shí)的興趣。教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源部或氣象局參觀、溝通、實(shí)踐學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)遙感技術(shù)方面的人士開設(shè)講座。利用這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們明白遙感技術(shù)可以為世界發(fā)展作出貢獻(xiàn)，傳感器上獲取的圖像信息，能夠?yàn)槿祟悓?duì)大自然的了解及開發(fā)提供更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，繪制專業(yè)的地理地圖，提升對(duì)相關(guān)區(qū)域資源的學(xué)習(xí)和掌握程度，并且也能夠?qū)Νh(huán)境保護(hù)和各類工程勘探等作出一定貢獻(xiàn)。教師在給學(xué)生觀看關(guān)于遙感等專業(yè)電影技術(shù)的影片時(shí)，可讓學(xué)生明白：現(xiàn)代化地理學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展能夠使人類的自然科學(xué)進(jìn)步速度更快，而高中生也應(yīng)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，利用信息技術(shù)收集更多的地理素材，更了解地球、了解自己的家園。

例如，程莊路交通狀況分析：豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校門前的程莊路，位于北京西四環(huán)路以西，京石高速路以南，北連盧溝橋路，南連豐臺(tái)西路。長(zhǎng)期以來，這條道路擁堵現(xiàn)象十分嚴(yán)重，特別是在上下班高峰期，車輛停滯可長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘至幾十分鐘，給沿線學(xué)校、居民、工廠、機(jī)關(guān)的人們?cè)斐蓸O大的不便。提出問題：程莊路交通的現(xiàn)狀及未來。相關(guān)知識(shí)：“城市交通運(yùn)輸”；通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示該地區(qū)的交通路線圖，有利于學(xué)生清晰了解該區(qū)域的地理知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)問題的解答。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中，很多地理知識(shí)均能夠從信息平臺(tái)上找到具體的解說和案例，而教師也能夠利用地理技術(shù)為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。在新課程改革的要求之下，高中教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際水平，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)找到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的入手點(diǎn)，促進(jìn)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。