高職醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)研究*

董振花 杜曉鵑 趙淑艷 狄婷婷 趙 夢 梁曉艷 張思聰 杜珊姍 卑占宇 趙 原

（1.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥學(xué)檢驗(yàn)系，河北 承德 067000；2.承德醫(yī)學(xué)院中藥研究所/河北省中藥研究與開發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北 承德 067000）

習(xí)近平總書記在2016 年的“全國高校思想政治工作會議”提出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。課程思政已經(jīng)成為各個(gè)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要戰(zhàn)略舉措。課程思政是具有鮮明中國特色、時(shí)代特征、教育特質(zhì)的理念創(chuàng)新和實(shí)踐探索。發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局是新時(shí)代賦予高校的歷史重任，亦是高校新時(shí)代所面臨的重大課題。

1 藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)思路

將思政教育和專業(yè)課程學(xué)習(xí)融合是今后高校思政教育的潮流和趨勢[2]。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，課程思政是高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的重要保證。

1.1 發(fā)揮教師隊(duì)伍主力軍作用 教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任主體和實(shí)施主體教師，是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要力量[3]。教師的思想政治素質(zhì)和道德情操具有重要的示范引導(dǎo)作用，直接影響著學(xué)生的思想行為、健康成長。教師的神圣職責(zé)是立德樹人，教書育人，為黨育人，為國育才。在高校思想政治教育工作中教師發(fā)揮主力軍作用，是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要保證。

1.2 發(fā)揮課程建設(shè)主戰(zhàn)場作用 課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施[4]。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，教師承擔(dān)著教書育人的神圣使命，那么專業(yè)教育課程是課程思政的關(guān)鍵，是課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場。

1.3 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用 課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力和提升綜合素質(zhì)的主渠道[5]。課堂是生命相遇、心靈相約的空間，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方[6]。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”[7]。課堂教學(xué)具有導(dǎo)向功能、動力功能、增識啟智功能、情感激發(fā)功能、意志磨煉功能、行為調(diào)節(jié)功能、審美愉悅功能和思想政治教育功能。這些功能之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，從而形成了課堂教學(xué)中德育的完整的功能系統(tǒng)，并產(chǎn)生功能系統(tǒng)的整體效應(yīng)[8]。

因此，在充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用的前提下，立足學(xué)科專業(yè)特殊視野、理論和方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，使專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)同向同行，同頻共振，放大育人合力。結(jié)合專業(yè)特色優(yōu)勢，深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，潛移默化地在專業(yè)教學(xué)中融入理想信念、道德法治層面的精神指引。

依托專業(yè)課程，按照落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，挖掘、提煉專業(yè)課蘊(yùn)含的思想政治教育元素，凝練課程思政教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建課程思政教育教學(xué)模式，實(shí)施課程思政教學(xué)。

通過設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷結(jié)果，開展數(shù)據(jù)相關(guān)性研究，進(jìn)行課程思政教育教學(xué)實(shí)施效果分析，檢驗(yàn)課程思政教育教學(xué)模式的實(shí)施成效。邀請專家對課題研究過程、內(nèi)容、方法、目標(biāo)、效果進(jìn)行論證，論證課題的科學(xué)性、統(tǒng)一性、一致性和研究方法的可行性，論證是否解決了課程思政教學(xué)中的問題，檢驗(yàn)課程思政教育教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

2 藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)依據(jù)

馬克思主義教育思想指出，教育在階級社會中具有一定的階級屬性。一定的教育反映一定的階級要求并為它服務(wù)，它體現(xiàn)在教育方針、教育目的、教育制度、教育內(nèi)容甚至方法上。教育的政治功能表現(xiàn)在教育為一定的階級、一定的政治路線服務(wù)，為鞏固和發(fā)展一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在通過教育和訓(xùn)練提高人的勞動能力，為發(fā)展生產(chǎn)力、促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；教育的文化功能表現(xiàn)在傳播和發(fā)展社會文化，提高人民的文化科學(xué)水平，促進(jìn)社會的精神文明建設(shè)[9]，這是課程思政建設(shè)的階級依據(jù)。

中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征。這是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本制度依據(jù)。

課程思政緣起于全國高校思想政治工作會議。習(xí)近平總書記在會上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的這一重要論述是新時(shí)代課程思政的總源頭、總依據(jù)。

3 藥學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)模式構(gòu)建

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在學(xué)校整體推進(jìn)發(fā)揮“文化”育人的靈魂作用、“管理”育人的引領(lǐng)作用、“制度”育人的保障作用的前提下，依托于學(xué)校定位和教育模式，課程思政建設(shè)突出學(xué)科專業(yè)課程特色和優(yōu)勢，把握課程思政建設(shè)的共同規(guī)律，體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)的特殊性，探索建立符合專業(yè)特色的課程思政教育體系，通過課程開發(fā)設(shè)計(jì)使課程思政滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程思政建設(shè)的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，針對性地修訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建潛移默化、潤物無聲、有機(jī)融合的藥學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)模式。

3.1 構(gòu)建以思政元素為核心的課堂教學(xué)教育模式 在專業(yè)理論知識教育教學(xué)中融入思政教育，深入挖掘藥學(xué)專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，促進(jìn)專業(yè)課程的知識屬性和思想政治教育屬性深度融合，以馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神、注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育為切入點(diǎn)，以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)者仁心教育為著力點(diǎn)，以案例教學(xué)為契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，做黨和人民信賴的好醫(yī)生，構(gòu)建以思政元素為核心的課堂教學(xué)教育模式。

青霉素是20 世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)，是藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)、藥物化學(xué)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容。英國首相丘吉爾曾經(jīng)說道：“青霉素是二戰(zhàn)時(shí)最偉大的發(fā)明”。這種在戰(zhàn)爭中誕生的“救命藥”，守護(hù)著人類的生命。直到今天，這一藥物仍然在守護(hù)著人們的生命[10]。

弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是醫(yī)學(xué)研究中偶然性中的必然性的經(jīng)典事例。說它偶然是因?yàn)樗菍?shí)驗(yàn)中的一個(gè)意外事件，說它必然是因?yàn)槿R明沒有忽略這個(gè)意外事件，而是以科學(xué)家的敏銳，被這個(gè)偶然的現(xiàn)象深深吸引，開始了進(jìn)一步研究。

青霉素的發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的“課程思政”的意義在于偶然中的必然，它是科學(xué)家們敏銳的洞察力和好奇心的必然結(jié)果，是嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)科學(xué)精神的必然結(jié)果。啟示學(xué)生們，不管在學(xué)習(xí)、生活中都要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、善于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣，養(yǎng)成探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，明白如果細(xì)致地對待身邊出現(xiàn)的不起眼的小事，甚至有可能做出影響歷史進(jìn)程的事情。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的求真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維、質(zhì)疑批判的作風(fēng)、開拓創(chuàng)新的本領(lǐng)的科學(xué)精神具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)視角下的藥學(xué)專業(yè)課程思政教育模式 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)知社會、熟悉職場環(huán)境、培養(yǎng)實(shí)際工作能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致認(rèn)真及團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑[11]。藥劑學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作”教學(xué)模式，以專業(yè)知識、技能教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識、技能訓(xùn)練交互融合為支撐，以知識、能力、綜合素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行課程思政頂層設(shè)計(jì)，整體把握課程體系，挖掘、提煉思政元素。

GMP 是英文Good Manufacturing Practice 的縮寫，即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范[12]。通過進(jìn)入企業(yè)GMP 潔凈區(qū)的見習(xí)，學(xué)生們看著帶教老師一絲不茍的嚴(yán)肅表情，工作人員一絲不茍的工作態(tài)度，技術(shù)工人精湛的技藝和精益求精的精神，體驗(yàn)著制藥企業(yè)嚴(yán)格的管理制度、苛刻的強(qiáng)制性行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受著對生命的尊重與敬畏，深感肩負(fù)的使命光榮與責(zé)任重大。

實(shí)踐性課程實(shí)踐環(huán)節(jié)多樣、形式豐富多彩，教師變教練，教室變場地，教材變手冊，教法變訓(xùn)練，突出專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力，強(qiáng)調(diào)融入生產(chǎn)過程，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。因此，實(shí)踐教學(xué)中課程思政更多地體現(xiàn)在個(gè)人的修養(yǎng)與情操，體現(xiàn)在制度的執(zhí)行與遵守，體現(xiàn)在法治意識與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與工匠精神，體現(xiàn)在安全意識與責(zé)任意識，體現(xiàn)在社會責(zé)任與道德規(guī)范，沒有明顯的知識點(diǎn)對應(yīng)相應(yīng)的思政元素，而是體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的過程體驗(yàn)中。課程思政的融入和體現(xiàn)具有隱性強(qiáng)，凝練難度大的特點(diǎn)。因此，探索將課程思政教育有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)，需要精準(zhǔn)把握知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、技能培養(yǎng)與思政教育的關(guān)系，探索適合的教學(xué)方式方法，做到顯隱自然融合，順其自然，構(gòu)建“實(shí)踐教學(xué)”視角下的藥學(xué)專業(yè)“課程思政”教育實(shí)踐模式。

3.3 構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新模式 藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科[13]。藥物化學(xué)有3 大學(xué)科任務(wù)，其中尋找、發(fā)現(xiàn)具有研究開發(fā)前景的先導(dǎo)化合物，進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造和優(yōu)化，創(chuàng)造出療效好、毒副作用小的新藥是首要任務(wù)。

藥物化學(xué)的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、研究熱點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程等教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新思維方法方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識在藥物發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中的核心地位，經(jīng)“設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、存疑”教學(xué)設(shè)計(jì)，“運(yùn)用邏輯推理、通過試驗(yàn)研究、得到試驗(yàn)結(jié)論、進(jìn)行結(jié)論驗(yàn)證”藥物發(fā)現(xiàn)、發(fā)明案例教學(xué)，例如磺胺類抗菌藥物“百浪多息”的發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了細(xì)菌感染性疾病化學(xué)治療的新紀(jì)元，開啟了從體內(nèi)代謝產(chǎn)物中尋找新藥的方法，開辟了一條從代謝拮抗來尋找新藥的途徑，啟發(fā)了從研究藥物的不良作用來發(fā)現(xiàn)新藥的思路，推動了藥物化學(xué)的發(fā)展，在藥物化學(xué)發(fā)展史上，具有里程碑的意義。

在沿著科學(xué)家、藥學(xué)家不斷觀察、思考、探索、發(fā)明新藥的過程中，科學(xué)家的創(chuàng)新精神、意志、信心、勇氣、智慧、品質(zhì)，必然喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立起初步的創(chuàng)新思維方法。由天然產(chǎn)物可卡因（Cocaine）經(jīng)結(jié)構(gòu)簡化、作用優(yōu)化、類型衍化得到優(yōu)良局麻藥普魯卡因（procaine），是藥物化學(xué)研發(fā)的新思路，找到一條簡化天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)是尋找新藥的一條途徑。中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員屠呦呦，歷盡艱辛，創(chuàng)制出新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素[14]。這是科學(xué)精神的勝利，這是創(chuàng)新精神的勝利，這是毅力卓絕、艱苦奮斗的勝利，這是中醫(yī)中藥走向世界的一項(xiàng)榮譽(yù)。通過科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明新藥的創(chuàng)新思維方法的探究，學(xué)生們從中感受到了中醫(yī)藥的魅力，增強(qiáng)對中醫(yī)藥的了解認(rèn)識，體會“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求……”的大醫(yī)精神，相信無論做什么，要想成功，必須有“堅(jiān)定地專心，耐得住寂寞與枯燥，勇于面對質(zhì)疑，不為世俗所動，禁得住誘惑的科學(xué)精神”。

4 結(jié)語

以思政元素為核心的課堂教學(xué)教育模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)視角下的課程思政教育模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的教育教學(xué)創(chuàng)新模式，以藥學(xué)專業(yè)課程的為依托，發(fā)現(xiàn)、甄別、挖掘、提煉“政治思想、愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神”等育人思政元素，以案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育為切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和契合點(diǎn)，專業(yè)教育與課程思政有機(jī)融合，課程思政師資隊(duì)伍教育教學(xué)能力、水平得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。