VR技術(shù)在思政課程中應用的困境及對策初議

田必春

（遵義師范學院馬克思主義學院，貴州 遵義 563006）

一、VR實訓室在思政課應用中的優(yōu)點

目前許多高校已經(jīng)開始建立自己的思政課VR實訓室，以探索VR思政課教學實踐。VR技術(shù)以其特有的沉浸感、交互性得到了廣大師生的普遍認可。當前VR實訓室在思政課的應用中展現(xiàn)出以下幾大優(yōu)點：一是有利于更好地表現(xiàn)內(nèi)容場景。VR技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)基礎(chǔ)上，生成與現(xiàn)實環(huán)境在視覺、聽覺、觸感等方面高度近似的數(shù)字化仿真環(huán)境，學生只要戴上專業(yè)的設(shè)備就能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學生對知識點的理解更直觀。二是有利于增強思政課程的親和力。思政課通過VR技術(shù)的應用，思政教師與學生在虛擬空間環(huán)境中進行交流互動，打破過去課堂“提問-回答”的單一局面，利用VR場景互動，突破了時間與空間的局限，讓課堂氛圍更活躍，內(nèi)涵更豐富。三是有利于激發(fā)學生學習興趣。VR課堂中每位學生通過沉浸式、交互式體驗模式完成課堂學習，學生成了課堂的主角，在教師設(shè)置的場景中去沉浸體驗學習的過程，完成互動任務，整個過程符合學生對新事物的興趣和追求，極大地激發(fā)了學生對思政課的學習興趣和熱情。

二、當前VR思政課程實踐存在的問題

新技術(shù)的應用方興未艾，隨著VR技術(shù)在思政教學實踐中的應用，也逐漸暴露出了各種新的情況和問題。如在思政教學實踐中過于注重VR技術(shù)應用的“形”而忽略育人的“實”，難以實現(xiàn)VR技術(shù)與思政課程的深度融合。當前VR思政課程實踐中主要存在以下幾個問題。

（一）VR教學資源無法滿足教學需求

VR思政課程要得以順利展開，必須有相應的VR思政教學資源庫的支持，這是提升思政課教學效果的基礎(chǔ)性要求。所謂VR思政教學資源庫，是將五門主要思政課程（馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策）及其他思政課程（勞動教育課等）的相關(guān)內(nèi)容制作成相應的教學應用軟件。VR思政教育資源庫是實現(xiàn)教師課前備課準備、學生課中使用、課后知識鞏固的重要環(huán)節(jié)，VR教學資源庫質(zhì)量關(guān)系到整個教學設(shè)計和教學活動的開展，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當前大部分VR思政資源庫主要基于高校從信息技術(shù)服務公司直接購買現(xiàn)成的“產(chǎn)品”，包括文本信息、圖片素材、視頻資料等，產(chǎn)品主要以“沉浸式”和“交互式”為主要類型。“沉浸式”類型諸如參觀紅色紀念場館、博物館等，“交互式”類型即體驗者可以與“身處”的虛擬情境進行一些互動，如開槍射擊、駕駛車輛等。從當前思政VR教學資源內(nèi)容上看，主要存在三個方面的問題。

1.VR思政課的教學資源與教材緊密度、貼合度仍需要加強。當前VR思政資源庫內(nèi)容的缺陷在于同質(zhì)化嚴重，VR思政教學資源與教材、教學應用的緊密度、貼合度仍有不足。對于許多高校來說，VR實訓室仍是一個新事物，設(shè)備硬件及資源軟件都是向一些信息軟件公司直接購買，教學資源庫也是由相關(guān)信息軟件公司完成開發(fā)設(shè)計，這些軟件技術(shù)制作公司因為不熟悉思政教學，不了解教學規(guī)律和教學的本質(zhì)需求，導致資源產(chǎn)品內(nèi)容設(shè)計存在著與教材內(nèi)容脫節(jié)、與教材緊密度與貼合度不足的情況，資源內(nèi)容的數(shù)量有限且同質(zhì)化較為嚴重，教師難以選擇到適合本校學生生情、學情的VR資源，一定程度上會出現(xiàn)“水土不服”等情況，極大影響教師使用VR設(shè)備的頻率，影響教學效果的最終達成。

2.VR思政資源庫的“時效性”與“鮮活性”還需提升。高校思政課具有很強的時效性，思政課教學要做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，這要求VR思政資源庫應具備大量“時效性資源”，應同時兼具“時效性”與“鮮活性”等特點?！皶r效性”要求VR思政資源庫應當跟隨時代步伐，與時俱進，其更新節(jié)奏較快、豐富程度較高。“鮮活性”要求VR思政資源應具備較強生動性，能與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，更加貼近學生的生活與興趣點。2020年7月，教育部組織研究制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，VR思政資源庫就要與時俱進，實時增加有關(guān)大學生勞動教育的課程資源，體現(xiàn)思政課“時效性”與“鮮活性”的特點。當前許多高校VR思政資源的迭代周期與更新?lián)Q代速度滯后，難以滿足思政課程內(nèi)容案例資源“時效性”及“鮮活性”要求，導致許多高校的思政課VR實訓場所雖然建立起來了，但缺乏實時、多層面、多環(huán)節(jié)有序?qū)崿F(xiàn)教學資源庫的更新和豐富，學生體驗感和新鮮感降低，VR實訓室對學生的吸引力降低，從而也影響了VR思政課的效果。只有不斷提升VR思政資源庫的“時效性”與“鮮活性”，才能提高思政VR教學的實效性，實現(xiàn)對學生綜合實踐能力的全面培養(yǎng)。

3.VR教學資源內(nèi)容缺乏頂層設(shè)計。思政課VR軟件的開發(fā)是一項難度較大的系統(tǒng)工程，VR技術(shù)制作內(nèi)容耗時長、費用高，思政課VR應用軟件并不像制作課程PPT或網(wǎng)絡(luò)視頻那樣簡單，許多高校思政課教師由于缺乏相關(guān)的技術(shù)，無法勝任這樣的開發(fā)任務，而VR信息技術(shù)公司因不熟悉思政課程內(nèi)容及其教學要求，資源產(chǎn)品就出現(xiàn)了出產(chǎn)方與用戶方的需求差異。首先VR教學資源內(nèi)容制作缺乏統(tǒng)一的頂層設(shè)計，所形成的教育資源基本上處于“各自為用”的狀態(tài)，尚未形成共享機制。其次，缺乏頂層相應的標準規(guī)劃，導致現(xiàn)有資源內(nèi)容良莠不齊，存在重復建設(shè)和難以對接使用的情況，造成整個資源使用效益低下，極大地影響了VR應用效益，很難保證教學的時效性。因此，VR資源內(nèi)容急需相關(guān)教育主管部門從宏觀層面出發(fā)，加強頂層設(shè)計，由教育主管部門來引領(lǐng)資源庫的設(shè)計及制作，更好優(yōu)化VR教育資源，有效推進和保障VR資源與思政課程的深度融合。

（二）VR思政課教學效果難以評定

VR思政課教學效果評定是VR技術(shù)在高校思想政治理論課教學應用中的重要環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)對VR教學效果的科學化評定也是當前VR思想政治教育的一個難點，科學、有效、規(guī)范的評價體系是保證學校教學質(zhì)量的重要舉措，會直接影響到VR思政教學的目標導向和效果呈現(xiàn)。以往思政課傳統(tǒng)評價模式可以通過線上或線下考試、教學任務完成、網(wǎng)絡(luò)學習積分來對教學效果展開評價，而VR課堂由于不同體驗者的個性特點、心理水平、知識結(jié)構(gòu)、感官反饋等因素的差異會導致VR思政課教育評價體系難以把握和量化，對其效果的評價尚未有統(tǒng)一標準和體系。當前VR思政課教學評價往往是教師和學生直觀的、口頭的、經(jīng)驗式的教學反饋和自我評價，缺乏完整的、體系化和規(guī)范化的評價體系，許多學校也尚未建立VR教學效果和評估制度，無法實現(xiàn)VR思政課全方位評價和多元化評估，教師也就無法了解學生整個學習動態(tài)。

（三）當前融合VR技術(shù)提升思政教學的育人效果仍需加強

VR技術(shù)與思政課結(jié)合，構(gòu)成了一種嶄新的育人生態(tài)，提升育人效果是VR技術(shù)融入思政課的核心目標。當前VR技術(shù)融入思政教學課程的育人效果仍需增強，VR實訓室使用的深度效用還需進一步提升。一些高校雖然有了VR思政實訓室，但并沒有大規(guī)模、高頻率、有效性地使用，一些高校是根據(jù)自身的VR資源，結(jié)合開設(shè)課程、基于學生的人數(shù)進行安排，學生們一學期、一學年，甚至整個大學期間，就只能去體驗一次，且也只能淺嘗輒止。VR思政課程應用還有許多教師帶領(lǐng)學生進行體驗，往往就是“嘗新”的心態(tài)，用過一次后沒有繼續(xù)使用的動力，學生也只是單純體驗技術(shù)革新。此外，教師們尚未充分將VR技術(shù)與思政課教育實現(xiàn)有效融合。隨著VR技術(shù)的運用，思政課教學模式和教學策略應根據(jù)學生的認知能力和情感變化，不斷變換教學策略，這對許多教師來說需要一個適應的過程，當前許多教師不了解VR技術(shù)在教學中應用的規(guī)律，沒有在VR課前做好充足的教學設(shè)計和準備，未實現(xiàn)教學手段及教學形態(tài)的轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)出僅僅為了體驗“VR”而“VR”的尷尬境地，無法有效提升思政課程育人的實效性。

三、提升VR思政課程實效性的對策思考

1.VR課程資源內(nèi)容優(yōu)化的模式探索

提升VR思政課的教學有效性應堅持“內(nèi)容”大于“形式”這一要求，優(yōu)質(zhì)的課程資源是提升教學效果的關(guān)鍵因素。如前所述，當前思政資源庫存在內(nèi)容與教材脫節(jié)、資源內(nèi)容缺乏差異化、資源更新不及時等問題，可以從以下幾個層次來探索VR思政教學資源的內(nèi)容建設(shè)。首先，做好VR思政課資源庫的頂層規(guī)劃，由教育主管部門做好統(tǒng)一規(guī)劃和引導，教育主管部門、高校思政教師及信息軟件設(shè)計公司三方共同參與VR資源的設(shè)計，從高校思政課需求出發(fā)，增強VR資源與思政課程的緊密度與貼合度，打造既緊扣教材又具有育人實效性的優(yōu)質(zhì)VR思政教育資源庫。比如，習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述及對勞動教育提出了新要求，VR資源就要及時增加新時代勞動教育的相關(guān)內(nèi)容。其次，要不斷增強VR資源內(nèi)容的時效性與鮮活性，充分挖掘優(yōu)秀育人資源并將其融入VR資源庫中，這有利于增強VR思政資源庫的親和力。最后，高校與VR技術(shù)提供方建立長效溝通機制，保障硬件設(shè)備使用的延續(xù)性和資源更迭的時效性，讓整個VR思政課資源緊跟時代發(fā)展和理論創(chuàng)新的步伐，與時俱進。不斷推進VR思政資源庫的校際資源共享模式，更好地實現(xiàn)思政課VR實踐教學的強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補、平臺共享，這有利于VR資源的有序完善和充實。

2.實現(xiàn)VR技術(shù)與思政課深度融合的模式探索

要實現(xiàn)VR實訓室與思政課程的深度融合，提升教學有效性，就要求思政教師轉(zhuǎn)變將VR視為單純的技術(shù)應用的觀念，樹立從VR技術(shù)的“形”到思政課立德樹人的“實”。首先，從教師技術(shù)素養(yǎng)方面來說，教師應了解VR新技術(shù)應用的屬性，掌握和運用VR技術(shù)教學規(guī)律，熟悉VR技術(shù)的系統(tǒng)應用。其次，教師在上課前對實訓室課程做好相應的教學準備和教學設(shè)計，應首先做好教學目標分析、學生需求分析、學生學情差異度分析以尋求VR應用的最佳方式。然后，教師要做好VR課堂教學設(shè)計，主要包括以下幾方面：（1）VR互動體驗前的問題設(shè)計。在教學情景互動中同時借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造逼真的問題情境，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)感官沉浸和想象力沉浸，在激發(fā)學生興趣的同時引發(fā)學生思考，讓學生帶著問題進入VR情景中去體驗、去思考，以實現(xiàn)教學目標。（2）課堂內(nèi)容設(shè)計。依據(jù)教學目標，認真設(shè)計教學內(nèi)容融入VR資源的有效方式，如依據(jù)學生體驗、反饋及問題回答，教師及時巧妙融入課堂知識點，學生切身體會情景后對問題的認知會更加深刻。（3）課堂活動設(shè)計。學習活動是虛擬現(xiàn)實課堂的核心內(nèi)容，同時也是虛擬現(xiàn)實課堂的實踐部分，學習活動就是學生在老師的指引下進行自主探究和協(xié)作探究。（4）VR課堂總結(jié)。教師依據(jù)學生在VR思政課中的反饋及活動表現(xiàn)來總結(jié)、反思，實現(xiàn)對課堂的歸納、總結(jié)和展望?？傊?，通過各個環(huán)節(jié)的完善和精心設(shè)計，以VR技術(shù)的“形”來推進思政育人的“實”，實現(xiàn)教師邏輯思維的直觀化、知識的可視化，這樣便于更好組織探究教學，讓學生在教師的引導下，主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，啟發(fā)學生獨立思考，切實提高學生解決問題的能力。

積極探索VR技術(shù)與勞動教育深度融合。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！绷暯娇倳涍@一重要講話明確了勞動教育與德育、智育、體育、美育并列的“五育并舉”的地位。2020年3月20日，中共中央、國務院下發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，2020年7月，教育部組織研究制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，充分體現(xiàn)了新時代黨和國家對勞動教育的高度重視。在新時代，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)VR技術(shù)與勞動教育相結(jié)合大有作為。在VR技術(shù)與勞動教育相融合的過程中要結(jié)合貴州省情，體現(xiàn)新時代貴州高校勞動教育的本土特色；要結(jié)合新時代貴州精神，體現(xiàn)新時代貴州高校勞動教育的精氣神；要結(jié)合貴州鄉(xiāng)村振興，體現(xiàn)新時代貴州高校勞動教育的使命與擔當；要結(jié)合大學生學習、生活的實際，體現(xiàn)新時代貴州高校勞動教育的實效性與針對性。

3.探索VR思政課的評價模式

VR課程考核評價是檢驗教學目標達成度的基本手段，也是VR思政課教學閉環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建VR思政課教學評價模式是思政課建設(shè)的重要內(nèi)容。VR思政課的評價模式可以以綜合性、應用性為主要基點，以實現(xiàn)思政課程的知識目標和情感目標導向，從考核學生的參與積極性、價值認同度、理論踐行度，構(gòu)建知識、能力、信仰等多維復合的綜合化評價體系，突出對學生的思維方式、實踐能力、教學效果的考核，積極引導學生思考問題、參與實踐，堅定信仰、提升境界，充分發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程的作用。通過革新思政課評價模式，以增強學生對思政課的認同度，具體來說可以參考學生學習積極性、VR課堂操作評價、VR課程任務完成等綜合來評定，在考核過程中可以依據(jù)學生的成績軌跡和學習軌跡的對應性，及時給出建議，幫助學生進行學習、糾正和改進，通過評價考核模式創(chuàng)新實現(xiàn)VR思政課的質(zhì)性和量性考核更好地融合。