三全育人視域下中醫(yī)藥院校留學生教育的探究

黃 瓊

(湖南中醫(yī)藥大學國際教育學院,湖南 長沙 410208)

中醫(yī)藥是我國幾千年文明積累下來的瑰寶,凝結(jié)了歷史的智慧，中醫(yī)藥高等教育以其特色學科專業(yè)的原創(chuàng)優(yōu)勢，吸引了來自世界各地的廣大留學生，中醫(yī)藥專業(yè)留學生數(shù)量在相當長的時期內(nèi)，在各科類來華留學生數(shù)中名列前茅，成為來華留學熱門專業(yè)。近年來，在“一帶一路”倡議背景下，我國來華留學生人數(shù)持續(xù)增加，國際人才正在成為我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要力量，并為“一帶一路”倡議和人類命運共同體的實現(xiàn)提供智力支持。

2017年，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅持全員、全過程、全方位育人(簡稱“三全育人”)的要求，為發(fā)展教育事業(yè)指明了方向。因此，加強中醫(yī)藥院校來華留學生三全育人工作，重視培養(yǎng)知華、友華、愛華的國際青年，以中醫(yī)藥為載體傳播中華傳統(tǒng)文化，用國際化語言講述中國故事，具有重要意義。

1 中醫(yī)藥院校來華留學生“三全育人”工作的價值維度

1.1 來華留學事業(yè)發(fā)展的必然趨勢 來華留學事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，一直得到黨和國家高度重視，為共建“一帶一路”提供了有力支撐，也為提升我國教育國際影響力、增進中外人民的相互了解和友誼、幫助發(fā)展中國家培養(yǎng)其社會經(jīng)濟發(fā)展所需人才，作出了積極貢獻。黨的十八大以來，來華留學事業(yè)進入以“提質(zhì)增效”為核心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，教育部先后出臺系列政策，不斷完善制度框架，嚴格規(guī)范管理，全面推動來華留學內(nèi)涵發(fā)展。中醫(yī)藥院校要做強、做優(yōu)留學品牌，歸根到底是依靠提高來華留學教育的質(zhì)量和管理水平，努力實現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展的“量變”到提質(zhì)增效的“質(zhì)變”。加強來華留學生“三全教育”，提高來華留學生培養(yǎng)質(zhì)量，是來華留學事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

1.2 來華留學生成長成才的內(nèi)在需求 “培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”是教育的基本問題。2010年，教育部出臺《留學中國計劃》(2010—2020)，明確指出要建立與我國國際地位、教育規(guī)模和水平相適應的來華留學工作與服務體系，要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學畢業(yè)生[1]。2018年，教育部印發(fā)《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》，指出來華留學生的培養(yǎng)目標包括學科專業(yè)水平、對中國的認識和理解、語言能力、跨文化和全球勝任力[2]。中醫(yī)藥院校從主體、時間、空間3個維度將“三全育人”理念融入來華留學生教育全過程，把思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育融入各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，既遵循了來華留學生成長的規(guī)律，又能促進來華留學生的全面發(fā)展，使之成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。

1.3 中醫(yī)藥院校雙一流建設(shè)的重要任務 留學教育是高校國際化的顯著標志，全面提升來華留學教育質(zhì)量、培養(yǎng)全球各行各業(yè)有用人才是我國建設(shè)世界一流大學和高等教育服務國家戰(zhàn)略的重要任務。2015年，國務院印發(fā)《世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，明確提出要營造良好的國際化教學科研環(huán)境，增強對外籍優(yōu)秀教師和高水平留學生的吸引力，提升來華留學教育發(fā)展[3]。因此，發(fā)展來華留學教育是中醫(yī)藥院校推進“雙一流”建設(shè)的重要任務，更是推進中醫(yī)藥教育國際交流合作的重要橋梁，以及實現(xiàn)中醫(yī)藥國際人才的儲備來源。

1.4 講好中國故事是促進國際交流的有力舉措 在經(jīng)濟全球化與信息社會化的時代，來華留學生是傳播其國家文化和中國文化的最佳媒介，是其國家與中國友好交往的傳話筒以及維系我國外交關(guān)系和政策溝通的重要紐帶，是“命運共同體”和“利益共同體”的建設(shè)者。來華留學生可將在中國的所學、所獲、所感帶回各自國家，并生動地講好“中國故事”“中醫(yī)故事”。中醫(yī)藥院校來華留學生“三全育人”的有效實施關(guān)乎中國對外政策在國際政治舞臺上的有效施展、中國發(fā)展對世界整體發(fā)展的影響擴散以及中國方案在全球治理中的貢獻輻射。

2 中醫(yī)藥院校來華留學生三全育人工作的現(xiàn)實困境

2.1 全員育人意識有待提高 育人資源整合不足 (1)由于文化差異和語言障礙，學校其他部門參與來華留學生的培養(yǎng)與管理的主動意識不足，來華留學生工作大部分局限在國際教育學院，相關(guān)部門和二級學院認為留學生教育只是國際教育學院的工作職責，專業(yè)院系只負責安排和講授專業(yè)課，忽視了在留學生教育過程中教書與育人的統(tǒng)一性。(2)由于地理距離和時差影響，學校鮮少與來華留學生的家長聯(lián)系，未能及時反饋學生在校學習的情況，亦未建立有效的互動聯(lián)絡(luò)機制，沒有發(fā)揮家校聯(lián)動的作用。(3)來華留學生的實踐及活動范圍大部分集中在校園內(nèi)，與當?shù)厣鐣咎幱诿摴?jié)狀態(tài)，真正參與到社會實踐及服務的機會較少，無法真正融入當?shù)匚幕小?/p>

2.2 全過程育人謀劃有待完善 育人路徑創(chuàng)新不足 目前，大多數(shù)中醫(yī)藥院校在來華留學生的培養(yǎng)管理中存在重入口、輕出口的現(xiàn)象，未對學生從初入校門到畢業(yè)就業(yè)進行全過程科學謀劃。在入學階段，為了使新生能夠更好地適應中國的生活，高校一般比較重視對低年級學生的入學、國情及文化教育，各類講座及文化體驗活動等安排較多；在畢業(yè)階段，為來華留學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)政策解讀等服務相對不足，對留學生在進入職場前的誠信教育、職業(yè)道德教育等思想教育較少。據(jù)調(diào)查，在中醫(yī)藥院校中，來華留學生就業(yè)指導服務普遍未納入留學生日常管理工作及大學整體就業(yè)指導范疇，沒有專門服務于來華留學生的就業(yè)指導中心，而來華留學生輔導員因日常工作較為繁瑣，亦沒有充足時間對留學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題進行專題研究，從而陷入無人負責來華留學生就業(yè)工作，或者來華留學生就業(yè)服務質(zhì)量不高，服務滿意度低的境地。

2.3 全方位育人力場有待擴大 育人體系缺乏整合 當前，“趨同化管理”成為來華留學教育管理的主要方向，各中醫(yī)藥院校在推進中外學生教學、管理和服務的趨同化等方面進行了探索，雖然取得一定成效，但在來華留學生的“十大育人”體系存在發(fā)展不均衡的問題，主要體現(xiàn)在科研、心理、組織等育人力場相對薄弱。例如，來華留學生在異國他鄉(xiāng)非常容易出現(xiàn)心理問題，從而影響學習及正常生活，但由于我國目前沒有統(tǒng)一的針對來華留學生的心理健康評測系統(tǒng)，高校本身也暫未建立完善來華留學生心理問題的心理評測機制，不能對留學生的心理問題進行早發(fā)現(xiàn)、早干預，當留學生心理問題出現(xiàn)后，現(xiàn)有的高校學生心理干預機制并不能完全發(fā)揮作用，這不僅對學生的康復不力，也給高校留學生管理人員帶來了沉重壓力?？蒲袆?chuàng)新能力對醫(yī)學留學生今后的發(fā)展至關(guān)重要，大部分院校沒有針對來華留學生設(shè)計具有可行性的科研訓練計劃，留學生參與科研創(chuàng)新活動及申報科研項目課題的機會較少。

3 中醫(yī)藥院校來華留學生三全育人工作的優(yōu)化途徑

3.1 加強全員育人 構(gòu)筑來華留學生教育同向發(fā)力的“同心圓” 習近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”。在“三全育人”理念的指導下，中醫(yī)藥院校必須要堅持學校、家庭、社會三位一體的全員育人模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢，凝聚形成強大的育人合力，共同促進來華留學生的全面發(fā)展和健康成長。(1)優(yōu)化校內(nèi)育人資源。中醫(yī)藥院校應把來華留學生工作作為“一把手工程”，把來華留學生管理納入學?！半p一流”建設(shè)和國際化發(fā)展戰(zhàn)略的整體規(guī)劃中，完善提高來華留學生培養(yǎng)質(zhì)量的頂層設(shè)計，建立健全來華留學生校內(nèi)育人及考評機制，形成各部門、各學院全面參與來華留學生培養(yǎng)的合力。(2)整合校外資源。充分利用政府、家庭、社會等各方面的教育資源，深入挖掘家庭、社會育人元素，發(fā)揮學生自身主體性，激發(fā)來華留學生成長成才動力，真正形成“學生自主、家庭沁潤、學校培養(yǎng)、社會參與”的綜合育人格局，推動建立“個人—家庭—學?！鐣庇藱C制，努力探索和健全系統(tǒng)化、整體化育人長效機制[4]。

3.2 貫通全程育人 打通來華留學生培養(yǎng)“最后一公里” 中醫(yī)藥院校應根據(jù)來華留學生的成長規(guī)律和自身需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，科學謀劃學生從大一到大四不同階段的育人重點，更加注重對畢業(yè)生的指導和服務。來華留學生就業(yè)服務是留學生教育培養(yǎng)體系中的不容忽視的一環(huán)，留學生管理部門要形成關(guān)注留學生就業(yè)的良好習慣，為留學生提供專業(yè)的、系統(tǒng)的、科學的職業(yè)規(guī)劃指導和就業(yè)服務，形成集服務、管理、教學和研究為一體的多元管理方式。同時，加強留學生就業(yè)指導隊伍建設(shè)，打造專業(yè)化服務團隊，形成留學生“在讀—就業(yè)前—就業(yè)后”各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應該有專門對口的管理部門和負責人，確保流程高效、責權(quán)明確，以實現(xiàn)學校發(fā)展、留學生就業(yè)、社會招聘共贏的局面。

3.3 實現(xiàn)全方位保障 編織交叉融合的“護航網(wǎng)” 高校應進一步推動來華留學生與中國學生的管理和服務趨同化，加大力度將國家政策落實落細，加強發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建來華留學生“十大”育人體系。在日常工作中，既要對中外學生一視同仁，也要看到來華留學生風俗習慣和語言、文化存在差異，以合理、公平、審慎為原則，幫助來華留學生了解中國國情文化，盡快融入學校和社會。在教育教學方面，建立有效的教學輔導體系，向來華留學生提供學業(yè)就業(yè)幫扶；在管理服務方面，組織和引導來華留學生參加健康有益的課外教育活動，促進中外學生文化交流和互相理解。

4 結(jié)語

在新的歷史時期，我國的來華留學事業(yè)已經(jīng)隨著中國高等教育的發(fā)展進入了“提質(zhì)增效”的發(fā)展階段，中醫(yī)藥院校在努力招收和吸引國際優(yōu)秀生源來華學習的同時，更需要加強日常教學管理，切實在提質(zhì)增效上下功夫?！叭恕崩砟钍切聲r期我國高校思想政治教育的重要依據(jù)和載體，將“三全育人”的理念貫徹落實到來華留學生教育教學的各個環(huán)節(jié)，全員參與、全程指導、全方位服務，有利于形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推中醫(yī)藥院?！半p一流”建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的國際中醫(yī)藥人才。