班干部誕生記

梁艷

［摘要］ 班干部是班級(jí)“火車頭”，不僅學(xué)生們想當(dāng)，連家長(zhǎng)都在積極爭(zhēng)取。因此，在此次班干部競(jìng)選時(shí)，筆者分別從自愿報(bào)名、選前提醒、競(jìng)選播報(bào)、選后鼓勵(lì)四個(gè)方面做好家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作，以最佳的家校協(xié)作狀態(tài)，來(lái)一次讓大家都滿意的班干部誕生。

［關(guān)鍵詞］ 競(jìng)選班干部；家校協(xié)作；小學(xué)生

不知從何時(shí)開始，讓孩子做個(gè)班干部已經(jīng)成為全家上下最重要、最關(guān)心的事了。家長(zhǎng)為何如此執(zhí)著一個(gè)小干部呢？我分析總結(jié)出以下原因：（1）為了培養(yǎng)孩子的自信心，認(rèn)為當(dāng)了班干部就能更好地鍛煉能力，讓孩子脫穎而出。（2）升學(xué)壓力較大，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為做班干部可能對(duì)以后的擇校有幫助。（3）現(xiàn)在的家長(zhǎng)受教育程度高，自我定位也比較高，對(duì)孩子的期待也相應(yīng)增高。當(dāng)然還有其他方面原因。面對(duì)各方面旁敲側(cè)擊的壓力，我決定：在孩子們競(jìng)選班干部的同時(shí)，做好家長(zhǎng)的溝通疏導(dǎo)工作，來(lái)一次讓大家都滿意的班干部誕生。

一、自愿報(bào)名：學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)

競(jìng)選前一周，我故作神秘地把一張表格貼到黑板最顯眼的位置，并且告訴大家，老師把競(jìng)選的崗位寫在表格里了，每個(gè)人都可以在自己想報(bào)名的職務(wù)后面寫上自己的名字。在競(jìng)選前可以修改職位。

通過(guò)幾天的觀察，我注意到了幾個(gè)有趣的現(xiàn)象：（1）有的同學(xué)反復(fù)換了好幾次職位，原因據(jù)說(shuō)是要規(guī)避太強(qiáng)的對(duì)手。（2）“學(xué)習(xí)委”一職最后竟然只剩小A了，沒有對(duì)手和他競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生說(shuō)，小A的成績(jī)確實(shí)很出色，表現(xiàn)又好，跟他競(jìng)爭(zhēng)一點(diǎn)可能性都沒有。（3）雖然說(shuō)人人都可報(bào)名，但是有一部分同學(xué)就是不報(bào)，即使父母再三催促也無(wú)動(dòng)于衷。他們說(shuō)，自己和其他競(jìng)選者差距比較大，被選上的幾率太低了。等自己進(jìn)步了，再報(bào)也不遲。

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“最先和最后的勝利是征服自己。只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，正確地設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生?！毙W(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)。讓報(bào)名的過(guò)程公開，學(xué)生有對(duì)比、有衡量，就能對(duì)自己有比較客觀的評(píng)價(jià)。再把自己的想法和家長(zhǎng)交流，也便于家長(zhǎng)更了解自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，明白自己孩子和優(yōu)秀孩子之間的差距。這個(gè)為我們解決了不少家長(zhǎng)過(guò)于執(zhí)著、對(duì)孩子評(píng)價(jià)不夠客觀的問題，避免了很多不必要的麻煩。

二、選前提醒：老師的善意提醒

一周的報(bào)名醞釀期到了。為了讓關(guān)注這場(chǎng)競(jìng)選的家長(zhǎng)以更積極向上的心態(tài)對(duì)待競(jìng)選，我在班級(jí)群里發(fā)了一段長(zhǎng)話，把對(duì)一周的觀察、對(duì)家長(zhǎng)的期許都認(rèn)真地敲打出來(lái)。

下面我具體剖析一下想法和依據(jù)：

信息再現(xiàn)1：孩子們的對(duì)話內(nèi)容：“我支持某某，他很厲害，你選誰(shuí)？”“我選某某，比你那個(gè)好！”“那個(gè)某某報(bào)了，我就換一個(gè)，要不然沒勝算。”“我再觀望觀望，最后看哪個(gè)人少我再報(bào)?！薄拔矣X得厲害的同學(xué)太多了，我肯定選不上，可是我媽非讓我選?！薄拔蚁氘?dāng)干部，可又怕中隊(duì)干部要帶頭，犯錯(cuò)反而更會(huì)被批評(píng)?！?/p>

目標(biāo)指向：通過(guò)孩子們的真實(shí)對(duì)話，可以讓家長(zhǎng)們對(duì)號(hào)入座，了解孩子的真實(shí)想法，希望家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的心理壓力，不要過(guò)多施壓。

信息再現(xiàn)2：我是個(gè)班主任，也是個(gè)兒女心很重的媽媽，特別珍惜孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化。所以，在明天正式投票之前想和大家嘮叨幾句：（1）表格中的大部分同學(xué)都是會(huì)落選的，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要給孩子太大的壓力，因?yàn)樗麄兠髦捞蕴瓗茁誓敲创筮€堅(jiān)持參加，精神可嘉?。?）班干部是一種責(zé)任，對(duì)于暫時(shí)還做不到“全班榜樣”的同學(xué)，當(dāng)上班干部只會(huì)讓他的缺點(diǎn)無(wú)限放大，對(duì)他的成長(zhǎng)反而很不利。（3）班干部年年都會(huì)重選，如果孩子也覺得自己暫時(shí)還不夠格，請(qǐng)尊重他，并好好鼓勵(lì)孩子嚴(yán)格要求自己，朝更高的目標(biāo)進(jìn)步。

目標(biāo)指向：和家長(zhǎng)共情，讓家長(zhǎng)明白班主任也和大家一樣為人父母，會(huì)用一顆慈母的心對(duì)待孩子，期待家校合力。期待家長(zhǎng)用平常心對(duì)待競(jìng)選，功利心不要太重，不要一味地把孩子往干部位置上推，忘記了班干部要承受的壓力和責(zé)任。

作為父母，對(duì)孩子期望過(guò)高反而會(huì)適得其反。根據(jù)心理專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果因?yàn)閴毫Ξa(chǎn)生對(duì)抗行為，會(huì)遏制心理選擇，當(dāng)個(gè)體得不到肯定，或處于害怕狀態(tài)的時(shí)候，就會(huì)變得膽小。日常所承受的壓力大，時(shí)間長(zhǎng)，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槁詨毫?，反而?huì)影響心理狀況，變得膽小怯懦。所以，壓力對(duì)人體來(lái)說(shuō)，影響是非常大的。

從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，這則短信后跟帖的數(shù)量、字?jǐn)?shù)、家長(zhǎng)的真情流露是我接手這個(gè)班最高的一次。有尊重孩子放棄競(jìng)選的釋然，有能夠接受孩子失敗的坦然，有對(duì)老師工作的感激。我很欣慰，覺得自己的良苦用心沒有白費(fèi)。

三、競(jìng)選播報(bào)：家長(zhǎng)的時(shí)刻關(guān)注

正式競(jìng)選終于開始了。為了營(yíng)造濃濃的儀式感，教室的黑板、電腦屏幕都裝扮得十分隆重。主持人熱情串詞，每個(gè)環(huán)節(jié)選擇背景音樂，學(xué)生大方真誠(chéng)地演講，投票同學(xué)左思右想，計(jì)票員全員推選，人人都是參與者，大家像過(guò)節(jié)一樣感受到選舉的莊重。我這個(gè)位于第一現(xiàn)場(chǎng)的參與者自然要體諒父母的心情。每位上臺(tái)演講的同學(xué)都有一張和全班同學(xué)的合影，這是多么寶貴的成長(zhǎng)記錄啊！當(dāng)然，我還把每位學(xué)生競(jìng)選的精彩片段拍攝下來(lái)發(fā)給父母，尤其是那些平時(shí)不那么活躍的學(xué)生，好幾個(gè)家長(zhǎng)都給我發(fā)來(lái)了感謝之語(yǔ)。

家校協(xié)作不僅僅是要求家長(zhǎng)配合學(xué)校、配合老師，老師更要以慈母之心對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系。

四、選后鼓勵(lì)：師生的真誠(chéng)關(guān)愛

競(jìng)選結(jié)束了，“幾家歡喜幾家愁”的結(jié)果也出來(lái)了。不過(guò)，讓家長(zhǎng)肯定我們的公正公平并不是唯一的目的。如何讓學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，以競(jìng)選這個(gè)契機(jī)教育、鍛煉學(xué)生才是我們應(yīng)該考慮的。于是，我通過(guò)家訪、電話等方式聯(lián)系了幾位落選的同學(xué)，給予安慰?？隙▽W(xué)生在競(jìng)選中的表現(xiàn)、進(jìn)步，一起分析失敗的原因，找出自己還需要加強(qiáng)的地方，確定自己的目標(biāo)，讓自己越來(lái)越好。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說(shuō)”中指出：青少年時(shí)期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛和給予愛、自尊和來(lái)自他人的尊重等。班主任必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生，并給予他們更多的關(guān)愛。通過(guò)本次競(jìng)選，我們努力做到：在班干部誕生拉下帷幕時(shí)，選上的學(xué)生心滿意足，沒有當(dāng)選的學(xué)生也收獲滿滿。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，雖然不能親自到場(chǎng)，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都參與了，不再僅僅關(guān)注結(jié)果，能更客觀地看待、評(píng)價(jià)自己的孩子，更體會(huì)老師的良苦用心，為以后更好地家校協(xié)作打下基礎(chǔ)。

一次班干部誕生更是一次充滿理解、關(guān)愛的家校協(xié)作！

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐金海.班級(jí)管理新思維[M].知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2017.

［2］周玫.德育與班級(jí)管理[M].華中師范大學(xué)出版社，2011.

［3］熊華生.做一個(gè)老練的新班主任[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.

［4］張萬(wàn)祥.給年輕班主任的建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2017.

梁 艷? ? 江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)。