關(guān)于在民辦高校開發(fā)推廣陪學(xué)APP 的可行性研究

胡相文 陳瑩 譚志游

廣東白云學(xué)院 （廣東省廣州市 510000）

1 引言

1.1 研究背景

（1）根據(jù)前期所了解的情況，民辦高校有部分學(xué)生存在掛科、厭學(xué)的情況，有輔導(dǎo)陪學(xué)的需要；（2）學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的“近期需要”；（3）部分學(xué)生有兼職的需要，開發(fā)勤工儉學(xué)崗位對(duì)完善學(xué)校資助育人體系也具有重要的意義；（4）互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)、電腦的普遍使用，各類APP 被廣泛開發(fā)應(yīng)用，特別是近幾年，一些學(xué)習(xí)APP 走進(jìn)師生的視野，為教學(xué)提供了方便。基于以上種種因素，“陪學(xué)APP”的點(diǎn)子就應(yīng)時(shí)而生。

1.2 研究目的和意義

研究的目的：本研究主要是為在民辦高校開發(fā)推廣“陪學(xué)APP”做一個(gè)前期的調(diào)查，摸清民辦高校學(xué)生的學(xué)業(yè)情況以及對(duì)輔導(dǎo)陪學(xué)的需求情況等，以此來推斷在民辦高校開發(fā)推廣“陪學(xué)APP”的可行性。

研究的意義：本研究為“陪學(xué)APP”的開發(fā)推廣提供了可行性理論參考，為此款學(xué)習(xí)APP 的開發(fā)指明了方向，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、幫其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等具有重要的意義。

1.3 “陪學(xué)APP”簡(jiǎn)介

這款A(yù)PP 依托于校園網(wǎng)，只限于本校的學(xué)生使用，屬于封閉式運(yùn)營(yíng)管理，可由輔導(dǎo)員向?qū)W生推送，由學(xué)工線相關(guān)人員進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理。這款A(yù)PP 的主要功能：（1）有輔導(dǎo)陪學(xué)需要的學(xué)生可在該APP 上發(fā)布相關(guān)信息，然后平臺(tái)上“兼職陪學(xué)”的學(xué)生進(jìn)行匹配接單，最后接單的學(xué)生根據(jù)約定的時(shí)間在學(xué)校圖書館、自習(xí)室或?qū)W習(xí)空間等指定地點(diǎn)完成陪學(xué)輔導(dǎo)工作。（2）學(xué)生也可在上面申請(qǐng)上傳一些學(xué)習(xí)筆記、資料等優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)管理員的審核通過后在平臺(tái)發(fā)布，管理員也可根據(jù)學(xué)生的需要，在平臺(tái)上發(fā)布一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使這個(gè)平臺(tái)能夠及時(shí)向?qū)W生提供他們最想要的學(xué)習(xí)資源或信息。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

筆者隨機(jī)抽選6 所民辦高校，分別是：廣州南方學(xué)院、廣州新華學(xué)院、廣東白云學(xué)院、廣州城市理工學(xué)院、廣州華商學(xué)院、廣州工商學(xué)院，向每所高校隨機(jī)分發(fā)150 份問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、陪學(xué)情況、兼職陪學(xué)意愿情況、陪學(xué)APP 的使用意愿情況以及推行陪學(xué)的時(shí)間、場(chǎng)所因素等情況。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

筆者和指導(dǎo)老師、項(xiàng)目組成員共同擬定調(diào)查問卷，并根據(jù)李煒副院長(zhǎng)、李秀蓮教授的意見進(jìn)行修訂。每所高校隨機(jī)分發(fā)150 份問卷。共發(fā)放900 份問卷，剔除無效問卷67 份，有效問卷833 份，有效回收率92.6%。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

筆者在中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以“陪學(xué)”、“可行性”、“APP”等為關(guān)鍵詞，查閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料、報(bào)刊等，為本論文的撰寫提供了充足的理論依據(jù)。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excel 對(duì)有效問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

3 結(jié)果與分析

3.1 開發(fā)“陪學(xué)APP”的硬性條件分析

21 世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子科技的飛速發(fā)展，電腦、手機(jī)的普遍使用，IT 行業(yè)的發(fā)展如日中天，各類APP 被廣泛地開發(fā)應(yīng)用，為人們的生活與學(xué)習(xí)提供了豐富的線上資源。特別是近幾年，一些線上的學(xué)習(xí)APP 被廣泛使用，而且線上教學(xué)也有許多課室教學(xué)所不具備的一些優(yōu)勢(shì)。根據(jù)“陪學(xué)APP”的定位，筆者在網(wǎng)上咨詢了軟件開發(fā)的專業(yè)人士，開發(fā)這一款學(xué)習(xí)類APP 并不難，開發(fā)的技術(shù)條件是非常成熟的。關(guān)于此款A(yù)PP 的開發(fā)費(fèi)用，咨詢得知，APP 軟件開發(fā)的價(jià)格涉及的要素較多，與買房買車類似，不同的產(chǎn)品、配置、服務(wù)，價(jià)格千差萬別，參考相關(guān)學(xué)習(xí)類APP 的開發(fā)費(fèi)用，“陪學(xué)APP”的開發(fā)預(yù)算大約需要10 萬元，可以由教育廳或者學(xué)校出資開發(fā)，由高校學(xué)工線相關(guān)工作人員來運(yùn)營(yíng)管理，可借助這款A(yù)PP 將學(xué)風(fēng)建設(shè)與資助育人相結(jié)合，以期收到較好的成效。

3.2 關(guān)于推廣“陪學(xué)APP”的相關(guān)因素分析

關(guān)于此款A(yù)PP 的是否能成功推廣使用，就要了解清楚學(xué)生的陪學(xué)需求、兼職陪學(xué)意愿以及此款A(yù)PP 的使用意愿等情況。摸清這些情況之后，就可以知道此款A(yù)PP 推廣運(yùn)營(yíng)的預(yù)期狀況，確定有推廣應(yīng)用的前景后就可以進(jìn)行開發(fā)，以避免人力財(cái)力的浪費(fèi)。

3.2.1 民辦高校部分學(xué)生的學(xué)業(yè)情況分析

如上表1-1 所示，調(diào)查的833 人當(dāng)中，有掛科的學(xué)生共192 人，占總數(shù)的23.05%，掛科1 門的人數(shù)有105，占總數(shù)的12.61%，掛科2 門的學(xué)生有87 人，占總數(shù)的10.44%。掛科總數(shù)目是346，按專業(yè)課程與非專業(yè)課進(jìn)行分類，其中專業(yè)課程數(shù)目是302，占總數(shù)的87.28%，非專業(yè)課程數(shù)目是44，占總數(shù)的12.72%；按必修課程與選修課程進(jìn)行分類，其中必修課數(shù)目是318，占總數(shù)的91.90%，選修課數(shù)目是28，占總數(shù)的8.10%。

表1-1 關(guān)于部分學(xué)生的掛科情況統(tǒng)計(jì)表

表1-2 是部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)較差的原因統(tǒng)計(jì)表，在這里，筆者將累計(jì)掛科2 門及以上的學(xué)生定為學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生。如表所示，87 名學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生認(rèn)為成績(jī)較差的原因是學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)投入的時(shí)間過少；有將近三分之一的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)較差的原因是底子薄弱、學(xué)業(yè)壓力較大以及課程較難、跟不上進(jìn)度；還有少部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒。

表1-2 部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)較差原因統(tǒng)計(jì)表

總體上看，民辦高校有掛科的學(xué)生人數(shù)占比偏高（23.05%），其中累計(jì)掛科2 門及以上的學(xué)生約占10.44%，比例看似不高，但根據(jù)民辦高校的學(xué)生規(guī)模，累計(jì)掛科2 門及以上的學(xué)生人數(shù)其實(shí)不少。掛科的課程多為專業(yè)課程、必修課程，一方面這類課程數(shù)目較多，另一方面這類課程也相對(duì)難一些。學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生除了要加大學(xué)習(xí)時(shí)間的投入之外，課外輔導(dǎo)也是非常有必要的，借助同伴的陪學(xué)與輔導(dǎo)，可提高學(xué)習(xí)興致，排解厭學(xué)情緒，夯實(shí)基礎(chǔ)，跟上進(jìn)度，進(jìn)而逐步將落下的課程補(bǔ)上來。

3.2.2 民辦高校部分學(xué)生的陪學(xué)情況分析

由表2 可知，被調(diào)查的833 名學(xué)生當(dāng)中，有585 名學(xué)生表示想要陪學(xué)伙伴，約占總?cè)藬?shù)的70.23%。關(guān)于想要陪學(xué)伙伴的原因：有79.15% 的人表示陪學(xué)伙伴提高了學(xué)習(xí)效率；有78.29% 的人表示陪學(xué)伙伴能緩解獨(dú)自學(xué)習(xí)的無聊感；有45.81%的人表示陪學(xué)伙伴可以相互交流學(xué)習(xí)；其他原因約占1.88%。關(guān)于陪學(xué)的態(tài)度，筆者對(duì)87 名學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生做了初步的調(diào)查，如上表所示，73.56%的學(xué)生表示需要陪學(xué)輔導(dǎo)，9.20%的學(xué)生表示不需要陪學(xué)輔導(dǎo)，還有17.24%的學(xué)生表示可有可無。

表2 部分學(xué)生的陪學(xué)情況統(tǒng)計(jì)分析表

總體上看，想要陪學(xué)伙伴的學(xué)生人數(shù)占比較高，大部分學(xué)生認(rèn)為陪學(xué)伙伴對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，能緩解獨(dú)自學(xué)習(xí)的無聊感。大部分學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生表示需要輔導(dǎo)陪學(xué)。這類人群是這款A(yù)PP 的主要使用群體，為推廣“陪學(xué)APP”在使用群體方面提供了有力支撐。

3.2.3 民辦高校部分學(xué)生的兼職陪學(xué)意愿情況分析

從上表3 可以看出，有兼職需求和愿意兼職陪學(xué)的學(xué)生人數(shù)比較接近，分別約占23.65% 和21.73%。181 名愿意兼職陪學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生約占12.15%，學(xué)業(yè)成績(jī)良好的學(xué)生約占63.54%，學(xué)業(yè)成績(jī)一般的學(xué)生約占21.55%，學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生約占2.76%。如果沒有愿意“兼職陪學(xué)”的學(xué)生人群，這款A(yù)PP 注定推行不下去，而只有學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生才能夠勝任“兼職陪學(xué)”。學(xué)業(yè)成績(jī)良好及以上的學(xué)生有137 人，約占有效問卷總數(shù)的16.45%，占比看似不高，但根據(jù)高校的學(xué)生規(guī)模，能夠勝任“兼職陪學(xué)”的學(xué)生人數(shù)還是比較多的，這為“陪學(xué)APP”在兼職人員方面提供了保障。

表3 關(guān)于部分學(xué)生的兼職陪學(xué)意愿情況

3.2.4 民辦高校部分學(xué)生對(duì)陪學(xué)APP的使用意愿情況分析

從上表4 可以看到：如果陪學(xué)APP 能夠提供學(xué)生想要的學(xué)習(xí)資源，愿意經(jīng)常使用的人數(shù)約占96.28%，有81.39% 的學(xué)生表示愿意在“陪學(xué)APP”上共享自己的學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)質(zhì)資料等資源。有73.59% 的學(xué)生表示想要這款A(yù)PP 提供相關(guān)考證的學(xué)習(xí)資料、筆記、經(jīng)驗(yàn)，有88.24% 的學(xué)生表示想要這款A(yù)PP 提供專業(yè)課程的學(xué)習(xí)資料、筆記、經(jīng)驗(yàn)。如果這款A(yù)PP 能向?qū)W生提供他們最想要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自然而然很樂意接受和使用它，這為“陪學(xué)APP”的開發(fā)與推廣提供了有力參考。

表4 關(guān)于陪學(xué)APP 的使用意愿調(diào)查情況

3.2.5 民辦高校“推行陪學(xué)”的時(shí)間、場(chǎng)所因素分析

經(jīng)過初步的調(diào)查了解，民辦高校的硬件設(shè)施比較齊全，就學(xué)生課余的學(xué)習(xí)場(chǎng)所來說，除了圖書館、課室，一般都建設(shè)有專門的自習(xí)室和學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)提供了良好的條件。如上表5-1 所示，學(xué)生自習(xí)的場(chǎng)所一般是圖書館、自習(xí)室、學(xué)習(xí)空間、宿舍以及課室。

表5-1 部分學(xué)生自習(xí)場(chǎng)所統(tǒng)計(jì)表

表5-2 是筆者對(duì)陪學(xué)的時(shí)間、場(chǎng)所做的一個(gè)粗略的預(yù)設(shè)安排。如表所示，陪學(xué)地點(diǎn)：白天安排在圖書館、自習(xí)室、學(xué)習(xí)空間，晚上在指定的課室進(jìn)行。陪學(xué)時(shí)間：白天靈活安排在課余時(shí)間，晚上統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間與地點(diǎn)的安排因?qū)W校而異，只要與學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定不沖突，盡可能為學(xué)生提供方便。這款A(yù)PP 所起的作用，其實(shí)就是搭個(gè)橋，使信息互通，滿足學(xué)生的相關(guān)需要。

表5-2 陪學(xué)的時(shí)間和場(chǎng)所預(yù)設(shè)安排表

由上述分析可知，民辦高校陪學(xué)的場(chǎng)所有充分保障的，陪學(xué)的時(shí)間可以合理安排，在民辦高校“推行陪學(xué)”是切實(shí)可行的。

4 結(jié)論

綜上所述：（1）開發(fā)這款A(yù)PP 的技術(shù)條件非常成熟，開發(fā)預(yù)算可接受；（2）有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生掛科較多，學(xué)業(yè)狀況堪憂，需要進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶；（3）想要陪學(xué)伙伴的學(xué)生人數(shù)占比較高，大部分學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生表示需要陪學(xué)輔導(dǎo)；（4）有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生愿意且能夠勝任“兼職陪學(xué)”；（5）絕大部分學(xué)生愿意經(jīng)常使用陪學(xué)APP，也愿意共享自己的學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)質(zhì)資料等學(xué)習(xí)資源；（6）民辦高校的陪學(xué)場(chǎng)所有充分的保障，陪學(xué)的時(shí)間可以合理安排。由此可知：在民辦高校開發(fā)推廣“陪學(xué)APP”的可行性很高，具有較好的應(yīng)用前景。