新時代背景下小學(xué)家校社協(xié)同育人的機(jī)制研究

呂娟娟

（高臺縣國慶小學(xué) 甘肅 高臺 734300）

前言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國家越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)校作為家校社協(xié)之間的溝通媒介，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的協(xié)調(diào)組織工作，及時與家長進(jìn)行溝通，做好家校溝通的工作，引導(dǎo)家庭和社會參與到育人工作中來；充分發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，不斷完善班級管理機(jī)制，落實學(xué)校教育，實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的教學(xué)模式，凸顯教育合力。因此，本文從學(xué)校、家庭和社會三個方面對實現(xiàn)家校社三位一體的協(xié)同育人工作展開簡單的論述。

1.實現(xiàn)家校良好溝通，落實家庭教育

教育是“教”和“育”共同作用的才能實現(xiàn)的一項綜合性社會活動，在新時代的背景下，學(xué)校要深刻的思考如何實現(xiàn)家校共育的教育合力，真正體現(xiàn)家校共育的作用和價值。家校社協(xié)同育人模式的創(chuàng)建，需要家長和學(xué)校以及社會的共同參與，從而使各方面教育主體形成合力。因此家長、學(xué)校和社會就更應(yīng)當(dāng)增加比一次交流的機(jī)會來完善協(xié)同育人模式，在各方教育主體的對話中改善教育教學(xué)工作。這就要求學(xué)校要做好教育的紐帶作為，積極組織學(xué)校與家庭之間的學(xué)習(xí)交流會，把學(xué)校教育延伸到家庭教育，激發(fā)學(xué)生家長在家對學(xué)生進(jìn)行家庭教育的意識，為學(xué)生家長提供學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)家校的良好溝通，落實家庭教育。

例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生家長開設(shè)家庭教育課程，定時組織學(xué)生家長進(jìn)行線上或線下的教育學(xué)習(xí)，從專業(yè)正規(guī)的教育渠道為學(xué)生家長提供家庭教育的案例，讓家長根據(jù)自己家庭的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇，充分尊重學(xué)生家長，引導(dǎo)學(xué)生家長主動的參與到家庭教育中來，而不是學(xué)校強(qiáng)制性的給學(xué)生家長下通知、下命令，不僅不會起到家庭教育的作用，還會學(xué)生家長對學(xué)校教育產(chǎn)生不滿[1]。因此，在進(jìn)行家校溝通時，各班主任以及年級領(lǐng)導(dǎo)要充分做好家長的工作，用積極的方式進(jìn)行引導(dǎo)，用虛心態(tài)度給予學(xué)生家長極大的尊重，不是要求家長要做什么，而是鼓勵和引導(dǎo)家長為家校共同的孩子做什么。除此以外，還要充分發(fā)揮家長委員會的優(yōu)勢，在家長委員會的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)家長自發(fā)性的學(xué)習(xí)，鼓勵有良好家庭教育經(jīng)驗的家長組織家庭教育講師團(tuán)隊，為家長們普及教育知識，傳授教育經(jīng)驗，把學(xué)生的教育問題放在家校溝通的首位，充分發(fā)揮“5+2”家校合作模式，真正的發(fā)揮家庭教育的作用和價值。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)一協(xié)同育人

家校社會共同育人模式的前提是要統(tǒng)一育人的方向，家庭社會和學(xué)校都要明白同一教育方向的意義所在。在實際的教學(xué)實踐中，各方面的教育主體所秉持的教育理念存在著客觀差異，這也會使得協(xié)同育人的教育模式出現(xiàn)分歧與矛盾。比如家長為了更好的幫助孩子成長，會盡可能的給孩子提供幫助，例如課后輔導(dǎo)等等。然而，一些家長過于激進(jìn)的教育措施，不僅擾亂了學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于孩子成長。家長所秉持的教育理念應(yīng)當(dāng)與教師的教育理念保持一致，這樣才會更加有利于孩子的成長與發(fā)展。

教學(xué)理念的分歧和差異會對家校合作產(chǎn)生不利的影響，為了充分彰顯出家校社協(xié)同教育的合力，那么就必須改變這幾方教育主體的教育理念，勁往一處使。首先從家庭方面來說，真正幫助孩子的并不是為孩子創(chuàng)造多么富裕的物質(zhì)環(huán)境，而是要帶給孩子健康良好的成長氛圍，便營造溫暖和諧的家庭氣氛。其次，當(dāng)前正處于不定因素很多的后疫情時代，家長和教師的目光應(yīng)當(dāng)放得更加長遠(yuǎn)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便于學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，從而尋求更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。最后，社會教育也應(yīng)當(dāng)被我們重視起來，社會教育并不僅僅是家校教育的補(bǔ)充，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清社會教育的屬性，充分運用社會教育資源靈活和廣泛的特點，充分發(fā)揮出社會教育應(yīng)有的價值。

3.完善班級管理機(jī)制，落實學(xué)校教育

作為家校溝通的核心人物，非班主任工作莫屬了，想要實現(xiàn)家校共育，班主任的管理工作是至關(guān)重要的，班主任教師要制定健全的班級管理制度，讓學(xué)生在學(xué)校能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，在充滿了和諧、友愛、紀(jì)律嚴(yán)明、互幫互助的班級氛圍中更能幫助學(xué)生建立健全的思想以及情感，落實學(xué)校教育的教學(xué)核心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級生活中養(yǎng)成遵守規(guī)則，文明守禮的意識。

例如，教師可以為學(xué)生營造一個輕松愉快、團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，用教師的愛心、耐心和責(zé)任心讓學(xué)生在班級的大家庭中感受到愛的教育，用愛去熏陶和感化，用教師的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。比如，在每個班級中總有那么幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這類學(xué)生在班級內(nèi)也不受歡迎，也很容易與他人發(fā)生矛盾，針對這種情況，教師應(yīng)多給予一些耐心和關(guān)心，找到學(xué)生不配合教學(xué)工作的真正原因，對癥下藥，從根源上解決問題[2]。因此，在學(xué)校教育中要充分發(fā)揮班主任在教學(xué)工作中的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，完善管理機(jī)制，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)習(xí)上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向多元化的發(fā)展；在生活中參與學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讀懂每一個孩子，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難，管理出文明守紀(jì)、熱愛學(xué)習(xí)、謙和禮讓的優(yōu)秀小學(xué)生，在日常的行為規(guī)范中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生積極動腦、敢于探究的學(xué)習(xí)精神，用班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.舉辦多樣教育活動，豐富學(xué)生生活

家校社協(xié)同育人模式在實際開展的過程中，應(yīng)當(dāng)通過多種渠道逐步加深彼此之間的交流合作程度，讓各方面的教育力量都能夠參與到教育教學(xué)之中。例如社會可以開展家長培養(yǎng)的課程體系，讓家長學(xué)會如何通過正確有效的方式方法教育孩子，讓家長也要參與到教育之中，努力開發(fā)家庭教育資源，打破許多家長認(rèn)為，教育只是教師的責(zé)任的教育理念。家長在協(xié)同教育模式中也要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，通過自身的資源與優(yōu)勢來豐富學(xué)校教育課程中的內(nèi)容，讓家長也了解到學(xué)校教育發(fā)展，家長也能夠在了解教育的同時學(xué)習(xí)到新的教育知識和教育技能，從而將這些教育方法運用到家庭教育中[3]。小學(xué)教育中學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦親子活動，讓家長通過陪伴學(xué)生游戲閱讀的方式，來豐富學(xué)生在家庭與校園中的生活，這樣既可以拉近學(xué)生與父母之間的關(guān)系，又能夠讓學(xué)生在教育活動開展過程中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。從社會的角度來說，社會有關(guān)組織與機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)配合家長與學(xué)校的教學(xué)活動的開展。例如在特殊的節(jié)日讓學(xué)生進(jìn)入紅色紀(jì)念館、博物館、圖書館參觀學(xué)習(xí)等等，這些場所對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是最有用的教育資源，通過參觀和學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加廣泛，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的最佳場所。這樣學(xué)生在多樣化的教育活動下，就能夠感受到來自社會、學(xué)校和家長的殷切關(guān)懷，通過參加這一活動獲得多樣化的知識，從而由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w驗，逐漸成為教育活動的主要參與者，并在活動開展過程中自身的綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

5.家、校、社協(xié)同育人，凸顯教育合力

對于小學(xué)生來說，大多數(shù)的時間就是在家里或者學(xué)校里，對于社會的認(rèn)知很少，知道的也比較片面，因此，學(xué)校和家庭應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加一些社會實踐類的教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力，走出書本上的課堂，鼓勵學(xué)生在社會實踐活動中體驗書本上學(xué)習(xí)不到的知識，用家校社協(xié)同育人的教育手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校可以根據(jù)實際的教學(xué)情況組織學(xué)生參加一些實踐類的德育活動，與當(dāng)?shù)氐纳鐣C(jī)構(gòu)或者政府部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，為學(xué)生創(chuàng)建綜合實踐類的教育活動；可以組織家長和學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目萍拣^、海洋館、紅色文化基地等地方進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)；還可以邀請社會上有關(guān)部門對學(xué)校和家庭進(jìn)行各類的安全講座、防火、防震演練等，實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的教育合力[4]。

例如，學(xué)?？梢匝埳鐣媳容^有影響力的教育家、感動中國的人物、見義勇為的人民英雄等等為學(xué)生和家長進(jìn)行線下的道德宣講，引導(dǎo)學(xué)生在這些人的身上學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)正能量，激勵學(xué)生不斷的努力奮斗，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和人格修養(yǎng)。在會議中，學(xué)生在他人的身上看到道德品格的美好，很容易受到正能量精神的鼓舞，有利于學(xué)生建立健全的人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。學(xué)校還可以組織學(xué)生走出學(xué)校，在家長的陪同下，對社區(qū)的老人或者福利院的孩子獻(xiàn)愛心等活動，讓學(xué)生在實踐的和過程中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的美好品德。利用多樣化的社會資源和自然資源，為教育教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在自然生活中感受社會的多樣性，在社會實踐中感受社會中存在的各種真善美、假惡丑的現(xiàn)象，在家、校、社的共同協(xié)作下，培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感及價值觀，幫助學(xué)生樹立健全的人格和高尚道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在新時代的教育要求下，育人的任務(wù)從以學(xué)校為中心逐漸像多樣化轉(zhuǎn)移，對家庭教育和社會教育的要求也在不斷的提高。針對這種情況，學(xué)校作為教育的主導(dǎo)地位，應(yīng)充分發(fā)揮家庭和社會的紐帶作用，積極組織學(xué)校開展家校的溝通協(xié)作工作，為學(xué)生申請大量的社會性資源，讓學(xué)生在社會資源中獲取書本上得不到的實踐知識，在家庭、學(xué)校和社會的共同努力下，為學(xué)生創(chuàng)建一個多元化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，建立良好的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。